自閉癥兒童生活語境口語交際的研究策略

于莉

【摘要】自閉癥兒童由于他們個體差異極大，所以在發(fā)音訓練中呈現(xiàn)的狀況也是參差不齊，而大部分兒童則存在較大的發(fā)音障礙，主要表現(xiàn)為發(fā)音器官功能不會應用。自閉癥兒童在聽覺理解、聽覺分辨、聽覺過濾、聽覺廣度方面存在著較大的障礙。

【關鍵詞】自閉癥；兒童；語境

自閉癥兒童語言訓練是一項長期而又艱辛的過程，在訓練的過程中，我們會遇到一個又一個的問題，這些問題的存在無疑是在向我們挑戰(zhàn)。那么如何訓練自閉癥兒童語言呢？下面談幾點粗淺的做法。

一、加強目光注視，改善交流態(tài)度是進行自閉癥語言訓練的前提

目光注視是人與人在交流過程中很自然的行為，是交流態(tài)度、能力與技巧的綜合體現(xiàn)，而目光注視更是語言發(fā)展的前提。所以，訓練自閉癥兒童的語言，首先要改善他們的交流態(tài)度，而改善他們的交流態(tài)度，應著手于目光注視的訓練。在訓練中，首先利用兒童喜歡的玩具、活動、逗笑等活動促進目光接觸。其次，與兒童互相交換原來所持有的物品，讓兒童學會表達：請給我、我們換一個等。再次，在做交換游戲時，利用身體或言語符號來傳達自己的意思，如，要求兒童傳遞狗的玩具時，可以發(fā)出“汪汪汪”的聲音，來表明自己需要的物品，以便增強理解。最后，經(jīng)常與兒童的目光平視，發(fā)出簡單扼要的指令，如“請看著我”“請坐下”等，讓兒童熟悉指令，在課上逐漸以提問、回答、服從指令、向他人表達意愿的交流訓練，從而完成目光注視的訓練。

二、強化語音訓練是進行自閉癥語言訓練的基礎

任何兒童要獲得有聲語言，首先要進行發(fā)音練習?？v觀人的語言發(fā)展規(guī)律，每個個體都是從嬰兒咿開始學習語言的，嬰兒從出生后就開始自覺不自覺地模仿成人從“ɑ”“e”等單個音到發(fā)出“mɑ”“bɑ”等音節(jié)，這樣不斷地學習才逐步有了語言?？梢姏]有良好的語音，就談不上語言的發(fā)展。而自閉癥患者雖然到了說話的年齡，但有的連基本的語音都沒有，所以發(fā)展自閉癥兒童的語言應從強化語音訓練入手。自閉癥兒童由于他們個體差異極大，所以在發(fā)音訓練中呈現(xiàn)的狀況也是參差不齊，而大部分兒童則存在較大的發(fā)音障礙，主要表現(xiàn)為發(fā)音器官功能不會應用。自閉癥兒童在聽覺理解、聽覺分辨、聽覺過濾、聽覺廣度方面存在著較大的障礙。

發(fā)音訓練的目的就是要讓自閉癥兒童充分感覺多種形式的發(fā)音動作，幫助他們體會發(fā)音要領，掌握發(fā)音技巧，培養(yǎng)正確的語音習慣，促使自閉癥兒童發(fā)音器官功能的發(fā)展與成熟，學會發(fā)音。

三、利用身體接觸法，調(diào)動兒童的情緒是進行自閉癥兒童語言訓練的有效方法

良好的情緒是自閉癥兒童訓練的基本條件。在訓練過程中，多以觸摸兒童的身體，如擁抱、擊掌、氣流感覺、搔癢等方法，引導兒童發(fā)出各種聲音，讓兒童對聲音產(chǎn)生一定的興趣，調(diào)節(jié)好自閉癥兒童的情緒。

四、加強語言的理解訓練是進行自閉癥兒童語言訓練的關鍵

采用各種方法和教具吸引兒童的注意力，先從日常生活中常用語言符號開始，通過圖片（或?qū)嵨铮⑹謩莘柡脱哉Z符號相結(jié)合，學習如洗臉、抱抱、喝水、睡覺等日常用語的理解和模仿。循序漸進地導入更多的詞匯，多以日常生活中出現(xiàn)頻率高的詞匯開始，并加強詞匯的擴展，強化空間方位詞大小、多少等詞匯的理解，能理解物品的功用等。當兒童的詞匯水平達到一定程度后，逐步讓兒童理解兩步指令，如“去哪里”“干什么”等，兩詞句式能理解，再以如“大的某某”“我要某某”“媽媽吃”等供兒童選擇與學習類似句式，逐漸向完整句式的理解過渡。

五、加強表達訓練是進行自閉癥兒童語言訓練的重點

在理解的基礎上，以手勢語言進行表達訓練（如食指指物等），逐漸導入言語表達訓練，同時建立有意義音的表達，起初由已有的單音開始，同時可利用實物或圖片進行。上課過程中還需注重兒童對語言符號能進行有意義的表達，并注重主動、流利地交流表達，能正確使用有意義的單詞。當兒童的表達能力達到一定程度后，要培養(yǎng)兒童主動表達和詢問表達能力的發(fā)展。

六、加強語法訓練是進行自閉癥兒童語言訓練的難點

通過圖片、文字加聲音地結(jié)合，上課時還可以應用兒童早教機，讓兒童掌握語序，理解主語與謂語及賓語的關系，重點讓兒童理解主語必須是處于句首，當兒童理解到一定程度后，逐步進行被動句態(tài)的理解與運用。

一把鎖，終有打開他的鑰匙，自閉癥兒童的這些困難就好比一把把不同的鎖，而我們的語言訓練就是那一把把開鎖的鑰匙。