陶行知教育理論下的小學(xué)音樂快樂課堂

秦蓁臻

我國著名教育家曾說過，“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是疑問。”而且，通過教育心理學(xué)我們也可以知道學(xué)生的思維過程起始于疑問。所以，有效的提出問題能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，促進(jìn)師生之間的情感交流，更有利于挖掘小學(xué)生在音樂上的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。下邊就開展快樂課堂具體談?wù)勗谔招兄逃碚撓碌男W(xué)音樂課堂教學(xué)策略。

一、教學(xué)做合一，加深學(xué)生對(duì)音樂的感悟

在小學(xué)音樂課堂上，教師不僅要運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)手法，還要保證在音樂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。在任何時(shí)候教師都要注重自己的行為舉止，用自己的做法和學(xué)習(xí)態(tài)度熏陶小學(xué)生，讓他們真正做到手到心到的學(xué)習(xí)音樂。這也符合陶行知先生所說的“真正的做，必須建立在勞力上勞心”。

教學(xué)做合一就是要把傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中教師在上邊教，學(xué)生在下邊學(xué)的模式，讓小學(xué)生在課堂上親身體驗(yàn)音樂，感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。小學(xué)音樂課堂上教師增加教課的藝術(shù)性，能夠增強(qiáng)音樂教學(xué)的情趣，拉近師生之間的關(guān)系。教師承擔(dān)起積極組織的責(zé)任，在整個(gè)音樂教學(xué)課堂上始終以學(xué)生為主體，根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。師生之間是平等的合作者，教師要大批習(xí)俗，與學(xué)生一起做關(guān)于音樂學(xué)習(xí)的聯(lián)系。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做一名耐心的聽眾，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中遇到的問題，并引導(dǎo)小學(xué)生講出來，做他們的聽眾幫他們排憂解難。教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)音樂教學(xué)方案。在教學(xué)做合一的教學(xué)思想中教授小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，為那些擁有音樂天賦的孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。讓小學(xué)生在教師營造的嚴(yán)謹(jǐn)而輕松的課堂上，快樂地學(xué)習(xí)音樂。但是，從音樂本身的特點(diǎn)來說，無論以什么方式教學(xué)，總會(huì)出現(xiàn)突發(fā)狀況。因此教師應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生的特點(diǎn)，做好準(zhǔn)備為學(xué)生不同的音樂問題提供解決方法，在教學(xué)做合一的小學(xué)音樂課堂上，讓學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)。

二、挖掘素材，提高學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)

陶行知老先生曾經(jīng)說過：“社會(huì)即學(xué)?！?，這句話的意思用在小學(xué)音樂教學(xué)中的理解就是說，在小學(xué)階段教授音樂雖然是學(xué)校在做的事情，但是學(xué)生接受的音樂知識(shí)確實(shí)來自整個(gè)社會(huì)的。在小學(xué)音樂課堂上，教師應(yīng)當(dāng)擅長將這些音樂知識(shí)展開講解，讓小學(xué)生們在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)還能了解到音樂背后的故事，提升文化素養(yǎng)和認(rèn)知水平。例如，小學(xué)的音樂教材中包含著許多風(fēng)格不同的歌曲，在教學(xué)中就可以利用不同的樂器來演奏，同時(shí)為孩子們講解每一種樂器的使用方法和發(fā)展歷程。在一些二胡的演奏曲目或者是鋼琴的演奏中，教師就可以解釋鋼琴師西洋樂器，但是二胡確實(shí)我國的傳統(tǒng)古典樂器。提問學(xué)生為什么會(huì)有這樣的區(qū)分呢。孩子們當(dāng)聽到問題首先就是要思考答案，然后教師為了幫助學(xué)生更好地理解，就可以為學(xué)生再舉一些例子：我國古代人民表演音樂都是用類似二胡和古琴的樂器來進(jìn)行，他們多是弦樂器，并沒有像鋼琴那樣的打擊樂器。這樣一來，小學(xué)生就能夠了解樂器的由來和使用場合，拓展了小學(xué)生的知識(shí)面。

小學(xué)生由于年齡幼小，所以通常喜歡模仿學(xué)習(xí)和跟唱。這樣教師就可以利用小學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，自己先領(lǐng)唱一遍，然后讓學(xué)生跟著唱，開始可以是整個(gè)班集體的合唱，然后在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)唱。這個(gè)過程中，孩子們不但能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，還可以通過聽別人怎么唱來學(xué)習(xí)，逐漸完善自己的音樂水平。例如，“青春舞曲”是一首充滿活力的歌曲，在學(xué)習(xí)之后教師可以讓孩子們自己回味一下這首歌，然后再讓學(xué)生們進(jìn)行演唱，最后在啟發(fā)學(xué)生思考有沒有其他的歌曲也是這種充滿活力的。這樣通過對(duì)生活中素材地挖掘，不斷提升孩子們的音樂水平。

三、激發(fā)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的理解

小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程主要是培養(yǎng)對(duì)音樂產(chǎn)生興趣的過程。通過課堂上的音樂教學(xué)來讓孩子們對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，并且通過音樂來陶冶自己的情操，提升素養(yǎng)。每一位小學(xué)音樂教師都應(yīng)當(dāng)深刻思考這個(gè)問題，雖然小學(xué)音樂不是孩子們學(xué)習(xí)的主要科目，但是音樂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的品味和修養(yǎng)有著重大作用。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)的初級(jí)階段，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)適合不同年齡階段和特點(diǎn)的音樂教學(xué)方案。主要通過激發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)孩子們的心理特點(diǎn)，綜合考察他們的音樂基礎(chǔ)水平，進(jìn)行音樂教學(xué)。例如在《龜兔賽跑》的音樂曲目中，通過故事情節(jié)的感染，孩子們在聽到音樂的時(shí)候就能夠有更多的聯(lián)想和想象，也就能夠更好地投入到音樂的欣賞之中。此外，好的音樂作品都包含了許多人類的情感在里面，例如我國經(jīng)典古典音樂《梁山伯與祝英臺(tái)》就是講述了梁山伯和祝英臺(tái)二人之間的感情。通過這些故事的情節(jié)帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，讓他們在不知不覺中度過一堂堂音樂課，既能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的快樂，又能提升音樂水平。

小學(xué)音樂課堂的教學(xué)需要為孩子們營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)陶行知先生的教育理論，讓孩子們在學(xué)習(xí)音樂的過程中感受到音樂的魅力，并且體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的快樂，這需要我們教師在今后的音樂教學(xué)中更加努力去探索構(gòu)建快樂課堂的更高效的方法。