在課改的路上且行且思

史劍紅

春意盎然、生機勃勃的陽春三月，弋陽教體局培訓考察團肩負著實施和推廣“語文主題學習”實驗交流的使命，前赴山東濱州、泰安，在中國文化的源頭、孔子暨儒家思想圣地，傳播弋陽教育近年可喜的成果。這是每個弋陽教育人值得驕傲的一件事，它樹起了弋陽教育的一個新的里程碑。

作為這個團隊的一員，與當?shù)赝虚_展了“區(qū)域交流、成果分享、共同提升”為主題的聯(lián)誼活動，在研討和教學互動中彼此教學體驗的火花激情地碰撞。在分享交流成果的同時，我對“語文主題學習”又有了新的深刻的感悟，對目前弋陽縣“語文主題學習”實驗課堂存在的問題，作出一些不算成熟的反思，意在拋磚引玉，使語文教學在且行且思中成長，取得更令人欣慰的成就。

一、“語文主題學習”實驗應(yīng)切切實實讓語文教學回到原點

語文到底是什么？教育家葉圣陶先生說：“語文是口頭語和書面語的統(tǒng)一?！薄冬F(xiàn)代漢語大詞典》解釋：“語言和文字，語言和文學。其實語文是一個民族長期生存和發(fā)展的產(chǎn)物，又是這個民族繼續(xù)生存和發(fā)展的根基，母語對于增強民族的凝聚力有著不可低估的作用?！币虼耍覀兊摹罢Z文主題學習”實驗，應(yīng)切切實實地在語言上下功夫，讓語文教學回到原點。

首先，回到學習的原點，強調(diào)讓學生自主地進行大量閱讀。中國社科院研究員周國平先生說：“事實上每個人天性中都蘊含著好奇心和求知欲，因而都有可能依靠自己去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)略閱讀的快樂?！辈娬{(diào)提示：“說到底，一切教育都是自我教育，一切學習都是自學?！薄罢Z文主題學習”實驗應(yīng)遵循這一規(guī)律，通過讓學生自主地、快樂地大量閱讀，為語文素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，回到教學的原點。多年來，在語文教學實踐中，教師們多習慣采取對課文支離破碎地進行分析、反復訓練。這是舍本逐末的做法，可謂是“高耗低效”?！罢Z文主題學習”實驗，倡導不是舉一反三，而是反三歸一；不是分析訓練，而是從質(zhì)量出。由于學生尚缺乏何為品德、性情、修養(yǎng)、情感，甚至整個精神世界的感觸，如此，我們與李希貴校長也有這樣的共識：“語文是學出來的，不是講出來的。”應(yīng)該把屬于學生的自由閱讀權(quán)重新還給他們，使學生“腹有詩書氣自華”。

二、“語文主題學習”實驗不僅要有廣度，更要有深度

語文教學是“工具性和人文性”的統(tǒng)一。目前，弋陽縣的“語文主題學習”實驗已深入到了各個鄉(xiāng)、村，但仍存在課堂上落實“一課一得、聚焦目標、扎實訓練”還不到位的問題。如果不真正領(lǐng)悟“語文主題學習”實驗所提倡的“整合”理念，怎能實現(xiàn)廣度和深度的有效融合呢？這值得我們深思。

首先，對實驗的理解要有深度。樹立“整合”意識，要求教師們合理地調(diào)整課時，不應(yīng)是在一個課時內(nèi)將兩篇課文的教學簡單地疊加，而應(yīng)把教材的每個單元作為一個整體，再根據(jù)課標對本年段的要求，以及文本的特點和學生的實際，以單元主題為統(tǒng)領(lǐng)，挖掘單元文本間的內(nèi)在聯(lián)系，找準單元整體閱讀的生長點，通盤考慮整組單元的共性，對各篇文章進行大膽取舍、合理整合。通過“語文主題學習”實驗，讓學生在課內(nèi)進行大量的閱讀，還學生一個充滿書香且以學為樂的童年。

其次，教師的教學要有深度。我們知道，語文是一門工具性很強的學科，要想學好語文，首先需要打好字、詞、句、段的基礎(chǔ)，因為字、詞、句、段是人文內(nèi)涵的載體，是構(gòu)成文章的基本要素。因此，我們的教學必須“依標扣本”，即“依據(jù)課標，緊扣課本”。教師們在對整組教材進行科學整合確定教學目標之后，將所有的教學環(huán)節(jié)聚焦目標，扎實訓練，雖“弱水三千，只取一瓢飲”，也要力求一課一得，使學生收獲新知識中的字、詞、句、段每一要素的精髓，使學生達到“胸藏萬匯憑吞吐”的境界。

三、要保持“語文主題學習”實驗的持久動力，還需不斷創(chuàng)新

語文作為一門工具性學科，它所起的作用就是通過語言文字去更好地認識世界，理解世界，創(chuàng)造世界。從而提高人在這個世界上的尊嚴與價值，也為這個世界創(chuàng)造新的意義與價值。語文能力的提高，不是一朝一夕之功，因此，“語文主題學習”實驗不僅需要持久動力，更離不開創(chuàng)新。

通過已有實踐，我們應(yīng)創(chuàng)新的空間如下：

1.培養(yǎng)和建立 “語文主題學習”實驗名師隊伍。要創(chuàng)造多種條件，使一線教師能參與省內(nèi)外的教學交流活動。同時，充分發(fā)揮本縣優(yōu)質(zhì)師資對城鄉(xiāng)、尤其是農(nóng)村教學的輻射和示范作用。

2.建立和實施“語文主題學習”實驗評價體系。要把實驗開展情況作為教學視導的重要內(nèi)容，對課堂是否符合基本實驗要求，對叢書的閱讀使用和閱讀課的開設(shè)、閱讀活動的開展，均進行量化考核。

3.在已有的“疊山論壇”上搭建更多的教師互動的平臺。要使教師成為平臺自由人，若可能，應(yīng)讓平臺向?qū)W生和家長開放，使學生和家長能共同參與，營造出全民閱讀的氛圍，推動實驗的進程。

孔子說：“擇其善者而從之”“當仁，不讓于師”。此次在山東的交流，是充實的，也是收獲頗豐的。在輾轉(zhuǎn)于濱城、泰安及無棣等地期間，筆者親歷并聆聽方華局長和方寶輝、汪有海、陳江等領(lǐng)導充滿教育教學智慧的交流報告和發(fā)言，見證了危紅波老師寬松和諧的課堂氣氛，游園麗老師收放自如的教學風格，汪美琴老師清新婉約的課堂情境。他們所展示的弋陽縣教育人的品質(zhì)和素養(yǎng)，所表現(xiàn)出的對課堂教學的鐘情，不僅受到了當?shù)赝械淖鹬睾秃迷u，也使筆者對“語文主題學習”實驗頗感重任在身。這就是：要使全縣語文教學更有日新月異的發(fā)展，還需要我們?yōu)橹冻龈嗟呐Α?/p>

（作者單位：江西省弋陽縣教研室）