讀無形的文字，補(bǔ)留白之雪景

郭建紅

《湖心亭看雪》是明末清初文學(xué)家張岱的代表作，文章以精煉的筆墨，記敘了作者湖心亭看雪的經(jīng)過，描繪了所看到的幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖，表現(xiàn)了作者淡淡的愁緒及對人生渺茫的慨嘆。筆者以該文為例，分析留白補(bǔ)白在該文中的運(yùn)用效果和方法。

一、看雪無雪，于留白處蘊(yùn)含深情

文章采用留白（留白指書畫藝術(shù)創(chuàng)作中為使整個作品畫面、章法更為協(xié)調(diào)精美而有意留下相應(yīng)的空白，留有想象的空間，以“空白”為載體進(jìn)而渲染出美的意境的藝術(shù)）藝術(shù)手法，既便于表現(xiàn)茫遠(yuǎn)幽寂雪景，又利于體現(xiàn)幽微復(fù)雜的情感。雪景之留白，作者寥寥數(shù)筆勾勒雪景，給人豐富的想象空間，一切景語皆情語，亦為多元的情感理解提供可能。同時全文以記敘為主，題為“看雪”，卻僅一處精煉寫景，貌似文不對題，實則令人意猶未盡，也為補(bǔ)白文章豐富內(nèi)容提供可能。

1.創(chuàng)設(shè)蒼茫意境，豐富想象空間

文章雪景處留白類似于國畫中的留白，用一些空白來表現(xiàn)畫面中需要的水、云霧、風(fēng)等景象。若此文雪景處繪成一幅畫，霧凇沆碭即冰花迷蒙成一片，幾個“一”物簡要勾勒，整幅畫中無需繪雪卻處處皆雪，空白處盡顯湖山雪景的迷蒙混茫，同時選用了幾個表示微小的量詞如“痕”“點”“芥”“粒”等，不僅選詞新奇，而且由近及遠(yuǎn)的縱深，表現(xiàn)人及物，勾勒間以極小反襯天地之極大，創(chuàng)設(shè)想象空間。所謂“一粒粟中藏世界，半升鐺里煮山川”。

2.凸顯個性追求，寄予含蓄的情感

文章簡短，寫景僅一處，周作人曾說：“張宗子是個都會詩人，他所注意的是人事而非天然，山水不過是他所寫的生活的背景。”（《〈陶庵夢憶〉序》如寫景處拉深點回歸到“兩三?！钡娜?，很自然地引導(dǎo)讀者把目光引向主體人的經(jīng)歷、人的背景。自然我們會關(guān)注作者——學(xué)者、作家，閱歷豐富的奇人，他愛熱鬧但人群散去，天地大靜，亦有張岱。故他會選在“大雪三日，人鳥聲俱絕”時看雪；早歲生活優(yōu)裕，晚年避居山中著述，淡泊功名利，但亡國之痛時刻環(huán)繞，故文章開頭暗示崇禎年號。文章這些情感皆不明說，我們可在繪雪處抑或奇遇經(jīng)歷中看出他簡單的真氣、處世的傲氣等。小品文選自《陶庵夢憶》，其中亦語及作者少壯秋華，自謂夢境，率以“夢”名?！皦簟北旧聿淮_定，又何況事隔多年。按常理人移景換，可僅一處繪雪，原因或無心賞雪，抑或無心改雪之志；又或本身關(guān)注的是憶西湖故來到湖心亭，并不在意看雪，抑或是本身記憶的是此次賞雪的奇遇。作者不說出，亦不繪景，留白處自是他的個性體現(xiàn)亦是情感寄托。

二、無雪想雪，在補(bǔ)白處擊破難關(guān)

對于初中生來說，留白所體現(xiàn)出的幽遠(yuǎn)茫茫雪景之美難懂，作者復(fù)雜幽微情感更難理解。突破難點在于回歸到雪景的賞析，這需要對留白處加以補(bǔ)白，留白意猶未盡，補(bǔ)白層層深入細(xì)體會，最后回歸寂靜的留白。一張一弛間，留白補(bǔ)白創(chuàng)新，開辟誦讀新思路。

1.結(jié)合經(jīng)歷補(bǔ)白雪景，豐富雪景中復(fù)雜情感

本文大多在敘事上，繪雪景僅一處，且簡潔之至，雪卻處處皆在，是茫茫一片雪景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者經(jīng)歷理解其景所寄托的情感補(bǔ)白雪景?？稍凇笆侨崭ㄒ印薄暗酵ど稀薄暗酵ど稀敝昂妥詈蠼Y(jié)束處，結(jié)合敘事中及作者生平由淺及深賞雪景，從而補(bǔ)白雪景內(nèi)涵，分別體會雪景中的人的孤寂、孤傲、悵惘、憤懣情感。即為出行前客觀雪景中的天地蒼茫人之渺小的孤寂，獨(dú)往時卓爾不群的孤傲，歷奇遇時知音難逢的悵惘，舟子喃語不解時世人難懂亡國之憤。不在一個階段停留，由淺入深，豐富雪景內(nèi)涵，體會其中復(fù)雜的情感。

2.合作誦讀想象雪景，理解作者的幽微情感

打破以往朗讀有形文字的拘泥，對無形的文字進(jìn)行反復(fù)誦讀。嘗試留白—補(bǔ)白—留白的朗讀過程，補(bǔ)白三次雪景（文本中已出現(xiàn)一次）。采用扎實文本補(bǔ)白朗讀，加以評析，敘事中體會感情，賞雪中加深情感，指導(dǎo)學(xué)生融進(jìn)不同情感的朗讀雪景處，分別展開想象自己是旁觀者所見之蜉蝣天地、滄海一粟的孤寂；想象作者遺世獨(dú)立、卓然不群的孤傲；想象主人公茫茫六合、雪泥鴻爪的悵惘；想象作者國破家亡濃郁傷感。每讀一遍感情加深，師讀經(jīng)歷，生有感情讀雪景補(bǔ)白訓(xùn)練想象，營造蒼茫天地氛圍，感受霧凇沆碭悲中來。對留白處補(bǔ)白，循環(huán)朗讀雪景，營造氛圍之后，再省略補(bǔ)白，留白處理意味深遠(yuǎn)。

誦讀法是閱讀教學(xué)中常用的方法，《湖心亭看雪》教學(xué)便是誦讀法活用。其實在中學(xué)語文教學(xué)中，我們?nèi)钥勺プ∥膶W(xué)藝術(shù)作品中運(yùn)用的留白手法，反其道補(bǔ)白，不失為一次具體可感的情感體驗過程，即突破情感難點，亦幫助指導(dǎo)朗讀，可謂一舉多得。

（作者單位：江西省新余市第四中學(xué)）

責(zé)任編輯 敖小英

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