初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

吳春玲

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要找到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的突破口，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生養(yǎng)成多思考的習(xí)慣.數(shù)學(xué)作為文化課程中的基礎(chǔ)課程，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性.思維邏輯性的建立，不但能夠?yàn)橐院蟮臄?shù)理化學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還能夠體現(xiàn)學(xué)生在生活中善于思考的本能.

一、數(shù)學(xué)教育體系的現(xiàn)狀

1.重視教學(xué)，忽略思考.有些教師反映，課時(shí)少，但規(guī)定傳授的內(nèi)容又比較多，在課堂上必須要趕進(jìn)度才能在期末之前把課程內(nèi)容講完，還要留下一段時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)；在課堂上能把需要講的內(nèi)容講完就不錯(cuò)了，哪還有時(shí)間給學(xué)生思考討論.正是由于這樣的現(xiàn)狀，有些教師還是填鴨式授課，沒(méi)有給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間去進(jìn)行思考，而學(xué)生課下也很難去主動(dòng)思考和探究.

2.教學(xué)形式缺乏多樣性.課堂教學(xué)形式單一，以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主.以教師為主的課堂上，學(xué)生的注意力難以集中，思維不容易跟著教師走，最后往往只能記住結(jié)論而推導(dǎo)過(guò)程忽略不計(jì).這種單一的教學(xué)方式，不僅不能達(dá)到預(yù)期的效果，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感情緒.學(xué)生一旦產(chǎn)生厭學(xué)情緒，數(shù)學(xué)思維就很難再建立起來(lái).

二、改變數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的方法

1.減少規(guī)定授課內(nèi)容，給學(xué)生時(shí)間思考.素質(zhì)教育要落到實(shí)處，需要社會(huì)各界的通力合作，制定出一套完整的素質(zhì)教育體系.只有從授課內(nèi)容到授課方式全面改變，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育.在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)減少授課內(nèi)容，給學(xué)生時(shí)間思考.教師沒(méi)有了趕進(jìn)度的壓力，就可以給學(xué)生思考的時(shí)間，循循善誘，引導(dǎo)他們用不同的方式、不同的方法解決問(wèn)題.同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)思考.

2.建立以學(xué)生為主、教師為輔的課堂.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主人.在學(xué)生思考問(wèn)題出現(xiàn)困難時(shí)，教師要及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，耐心聽(tīng)取學(xué)生的想法和思路，給他們自由發(fā)揮的空間，從而提高學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的能力.

3.從室內(nèi)走向室外.學(xué)生每天都坐在教室里學(xué)習(xí)，眼界容易被小小的教室所局限，那么不如改變傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)，把教學(xué)地點(diǎn)向室外延伸，讓學(xué)生擁有更廣闊的眼界和心胸.例如，在立體幾何教學(xué)中，教師不妨帶學(xué)生走出教室，體會(huì)立體幾何的魅力.讓學(xué)生在室外尋找直角，鈍角，而不是在教室里擺弄三角板.讓學(xué)生看看外面的建筑哪些用到了三角形，為什么三角形被稱(chēng)作最堅(jiān)固的結(jié)構(gòu).這些問(wèn)題都可以在室外得到答案.利用學(xué)生自己觀察和體會(huì)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也是一種培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的方式.

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

1.利用多種多樣的教學(xué)工具輔助思維.多媒體技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)有很大的突破.有些教師把多媒體當(dāng)作一種擺設(shè)，基本不用多媒體，但是通過(guò)口述很難清楚地傳遞立體的思維構(gòu)圖.而多媒體輔助教學(xué)，能夠給學(xué)生建立一個(gè)立體的思維模式，也能夠給學(xué)生直觀的立體圖象.也可以輔助一些道具，如火柴棒、橡皮泥等.這樣，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

2.給學(xué)生表達(dá)想法的機(jī)會(huì).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生表達(dá)想法的機(jī)會(huì).有些人認(rèn)為，數(shù)學(xué)有什么可說(shuō)的.其實(shí)不然，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生會(huì)做題，但是讓他講，他卻表達(dá)不清楚.這就說(shuō)明學(xué)生的思維邏輯其實(shí)并不清晰，有時(shí)只是靠著思維慣性寫(xiě)題，按照教師的步驟習(xí)慣性寫(xiě)題，而不是經(jīng)過(guò)思考的結(jié)果.我們知道，當(dāng)你能清晰地講出一道題，你才算真正明白這道題.所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做一回小老師，在講課過(guò)程中梳理自己的邏輯，使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng).

3.學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化問(wèn)題.學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到較難的問(wèn)題時(shí)，教師不妨引導(dǎo)他們將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為自己容易解決的問(wèn)題.每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，決定了學(xué)生接受能力的不同，有的學(xué)生比較能接受圖形，有的學(xué)生比較容易接受數(shù)據(jù).所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的思維方式.這樣，學(xué)生不僅能夠輕松學(xué)習(xí)，而且能夠越學(xué)越好.

總之，雖然我國(guó)目前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是傳統(tǒng)的教育模式還沒(méi)有轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的授課方式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立.這需要教師轉(zhuǎn)變思維，普及素質(zhì)教育的內(nèi)涵.教師要改變目前的教育模式，利用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.