4G時(shí)代高職院校移動(dòng)通信專業(yè)的教學(xué)改革

王香麗 武漫漫

【摘要】 隨著4G移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模建設(shè)以及移動(dòng)通信與互聯(lián)網(wǎng)的融合，人們進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代 ，這樣對(duì)通信人才提出了新的要求。本文通過描述目前高職院校移動(dòng)通信專業(yè)在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法、實(shí)訓(xùn)條件和校企合作方面的現(xiàn)狀，分析了各方面面臨的問題，并針對(duì)課程體系設(shè)置、教師素質(zhì)提高和校企深度融合單個(gè)方面提出了改進(jìn)的思路。

【關(guān)鍵詞】 4G 移動(dòng)通信 課程體系 教學(xué)改革 校企合作

國務(wù)院總理李克強(qiáng)在2014年2月26日主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，促進(jìn)形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性。這對(duì)于高職院校來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

隨著移動(dòng)通信的迅猛發(fā)展，我國4G網(wǎng)絡(luò)開始了大規(guī)模建設(shè)，通信行業(yè)伴隨著4G的高速發(fā)展，開始與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)進(jìn)行融合。這樣就迫切的需要大量的使用人才，同時(shí)對(duì)通信人才提出了新的要求。未來通信行業(yè)培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新型、復(fù)合型和專業(yè)型的人才。首先，創(chuàng)新是技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，未來移動(dòng)通信的發(fā)展必將依賴于技術(shù)創(chuàng)新；其次，4G不僅僅局限于話音業(yè)務(wù)，它將會(huì)向增值業(yè)務(wù)擴(kuò)展和延伸，而且會(huì)與其他技術(shù)領(lǐng)域相融合，因此需要各類專門人才。為培養(yǎng)面向社會(huì)的應(yīng)用型人才，對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系都需要進(jìn)行改進(jìn)。

一、高職院校移動(dòng)通信專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及問題

1.1課程體系

目前，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)開設(shè)的核心課程主要有《通信技術(shù)》、《基站的勘察設(shè)計(jì)》、《移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與維護(hù)》、《無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》等，課程設(shè)置偏傳統(tǒng)的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)，目前隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，需要加強(qiáng)專業(yè)在網(wǎng)絡(luò)方面的課程。另外該專業(yè)的理論和實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)于一些專業(yè)基礎(chǔ)課程可采用的是先上理論再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方式，但對(duì)于像《移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與維護(hù)》等這類操作性強(qiáng)的課程，理論和實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)更為適用。在機(jī)房里講授知識(shí)，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)物會(huì)更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2教學(xué)內(nèi)容與方法

大部分的教師都是從學(xué)校畢業(yè)就來到學(xué)校任教，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，雖然有些老師通過自學(xué)和假期實(shí)踐取得了一些時(shí)間實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際動(dòng)手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力上仍存在較大的不足。另外大部分的課程仍然采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用了多媒體投影設(shè)備教學(xué)只不過增加一些圖片，效果不盡人意，對(duì)于一些新型的教學(xué)方法和手段的推廣使用，力度不夠或根本沒做。特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的推廣和使用。另外，由于移動(dòng)通信專業(yè)發(fā)展迅速，更新?lián)Q代很快，容易導(dǎo)致課程的教學(xué)跟不上行業(yè)的變化，同時(shí)課程教材的更新?lián)Q代也跟不上行業(yè)主流的變化。

1.3實(shí)訓(xùn)條件

實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏有效的管理和開發(fā)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備沒有得到充分利用；有些實(shí)訓(xùn)設(shè)備已經(jīng)過時(shí)或陳舊，沒有及時(shí)更新、添置或維修；實(shí)訓(xùn)場地太小，不適合開展”理實(shí)一體化”課程教學(xué)；實(shí)訓(xùn)平臺(tái)空負(fù)荷運(yùn)行，與真實(shí)工作環(huán)境存在差異，不利于開展教學(xué)和科研。

1.4校企合作的現(xiàn)狀

目前學(xué)校與企業(yè)的合作方式比較傳統(tǒng)，采用的是企業(yè)與學(xué)校共建實(shí)訓(xùn)室，建立企業(yè)專班，訂單式培養(yǎng)模式，專班的畢業(yè)生由企業(yè)推薦就業(yè)。但隨著這幾年該模式的運(yùn)行，也顯露出了某些問題，比如實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后、專業(yè)老師講授內(nèi)容跟不上行業(yè)的變化，這樣就導(dǎo)致了用人企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)核心能力不滿意，畢業(yè)生的工作能力與用人企業(yè)的期望相差太多。

正是因?yàn)檫@些問題的存在，因此為培養(yǎng)面向社會(huì)的應(yīng)用型人才，對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的改革勢在必行。

二、移動(dòng)通信專業(yè)改革的思路

2.1課程設(shè)置的改革

2.1.1加強(qiáng)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的地位

隨著4G網(wǎng)絡(luò)大規(guī)模的組建，移動(dòng)通信與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系越來越密切，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們生活的影響日益深刻。移動(dòng)通信專業(yè)的學(xué)生要在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，提高自身的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，如根據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展需求，加開相關(guān)的計(jì)算機(jī)方面的課程，如：數(shù)據(jù)庫、Java程序設(shè)計(jì)、移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)、Android系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)等相關(guān)課程。

2.1.2課程體系模塊更能貼近企業(yè)

根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求相結(jié)合，確定人才培養(yǎng)所針對(duì)的職業(yè)崗位，根據(jù)不同崗位的特點(diǎn)和能力需求提煉所需職業(yè)能力—— “職業(yè)素質(zhì)能力、崗位基礎(chǔ)能力、崗位專項(xiàng)能力、崗位綜合能力和拓展能力”，圍繞培養(yǎng)的5大能力制定相應(yīng)的課程體系模塊。

2.2教師專業(yè)素質(zhì)的提高

1、教育教學(xué)能力。教育教學(xué)能力是教師的基本素質(zhì)和關(guān)鍵職業(yè)能力，可通過舉辦形式多樣的各類培訓(xùn)，如說課、技能比賽、教學(xué)研討、示范課、教學(xué)觀摩、信息化培訓(xùn)等，提升專任教師創(chuàng)新教學(xué)方法、方式的能力，培養(yǎng)專任教師課程標(biāo)準(zhǔn)、課程開發(fā)、教材編寫的能力。對(duì)新進(jìn)專任教師實(shí)行導(dǎo)師制，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師對(duì)口幫助新教師，從而提高專任教師的教育教學(xué)能力。

2、專業(yè)實(shí)踐技能。安排青年教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，同時(shí)利用寒暑假定期組織專任教師到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)參與社會(huì)實(shí)踐或調(diào)研活動(dòng)。拓展培訓(xùn)途徑。在校內(nèi)要采取多種方式開展培訓(xùn)，提高專任教師的雙師素質(zhì)，如崗前培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)，利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室培訓(xùn)教師的實(shí)踐能力。

3、通過技能大賽提升教師技能。職業(yè)技能大賽設(shè)置的項(xiàng)目都是區(qū)域、國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中人才需求迫切的專業(yè)崗位，青年專業(yè)教師在參加技能大賽過程中通過與企業(yè)和同行的學(xué)習(xí)、交流與合作，專業(yè)能力、教學(xué)水平都有了長足的進(jìn)步，成為新職業(yè)技能的實(shí)踐者，鑄就了學(xué)院的核心競爭力，成為學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高的重要的力量。

2.3校企深度融合

2.3.1加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)

“雙師型”教師可以聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員來擔(dān)任，但更多的是本專業(yè)教師到企業(yè)培訓(xùn)后來擔(dān)任的。但目前專業(yè)教師培訓(xùn)只是在合作初期前往企業(yè)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)方式單一，力度不夠。企業(yè)應(yīng)與學(xué)校加深對(duì)專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，如定期開展專業(yè)教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)可以在課堂中進(jìn)行，也可以使專業(yè)教師前往第一線觀摩學(xué)習(xí)，這樣使教師的授課內(nèi)容跟得上行業(yè)的最新發(fā)展，積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.3.2校企共建實(shí)訓(xùn)室模式的改進(jìn)

目前很多校企合作方式都是共建實(shí)訓(xùn)室，開設(shè)“訂單班”。由學(xué)校購買企業(yè)的設(shè)備，企業(yè)為學(xué)校教師提供培訓(xùn)，或企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行一些課程的教授。但由于通信行業(yè)發(fā)展迅速，設(shè)備更新很快，若重新購買設(shè)備資金投入太大，所以應(yīng)改變這種合作模式。可以由學(xué)院提供基礎(chǔ)設(shè)施，企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備并保證設(shè)備的維護(hù)和更新升級(jí)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的所有權(quán)歸公司，學(xué)院每年向公司繳納設(shè)備租用費(fèi)，支付參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的企業(yè)工程技術(shù)人員的勞務(wù)費(fèi)。

三、結(jié)語

以通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，為了不落伍于信息時(shí)代，我們必須抓住教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量、打造專業(yè)品牌優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力，使培養(yǎng)的通信專業(yè)人才跟得上信息時(shí)代的發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張玉玲 馬秋明 丁宏 通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革初探 電化教育研究 2013年2期

[2]哈喃等 通信專業(yè)校企聯(lián)合實(shí)習(xí)發(fā)展改革的探索 教育界 2013年24期

[3]伍學(xué)珍 黃躍華等 高職通信專業(yè)課程設(shè)置的改革與實(shí)踐 廣西教育2011.12期

[4]王瑾 校企合作下高職通信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究 教育界 2013年30期

[5]蔣培頤 淺談高職通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)2014.6期