如何更好的進(jìn)行初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

摘要：聽(tīng)力在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要，學(xué)生的聽(tīng)力在考試中所占的比重越來(lái)越大。留學(xué)生能聽(tīng)懂老師講課是做研究的前提，人們出國(guó)生活不可避免地要從廣播、電視中獲取信息。聽(tīng)力成為在國(guó)外學(xué)習(xí)生活，以及考試中必需掌握的能力。怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，可以采取以下對(duì)策： 一、抓好語(yǔ)言關(guān) ，二、抓好環(huán)境關(guān)，充分利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在聽(tīng)的時(shí)候抓住要點(diǎn)，使用英語(yǔ)教學(xué)，把英語(yǔ)課堂生活化。三、抓好技巧關(guān)，多聽(tīng)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融合，保持良好心理狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)力；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0271-01

亞里山大說(shuō)：“掌握一種語(yǔ)言，首先是聽(tīng)懂，聽(tīng)懂的比重占有90%，能聽(tīng)懂才覺(jué)得舒服，聽(tīng)不懂就覺(jué)得不自在。”由此可見(jiàn)，聽(tīng)在英語(yǔ)應(yīng)用中的主導(dǎo)地位。而在我從事英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)說(shuō)和聽(tīng)是非常薄弱的環(huán)節(jié)，英語(yǔ)筆試成績(jī)不錯(cuò)，但是聽(tīng)不懂英語(yǔ)，或者說(shuō)糊里糊涂，在初中生畢業(yè)考試中，聽(tīng)力的分值有20分，相當(dāng)一部分學(xué)生得分很低，根本聽(tīng)不懂聽(tīng)力材料，怎樣改變這一現(xiàn)狀呢，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)可以使英語(yǔ)不再是望而生畏、死氣沉沉的學(xué)問(wèn)，而成為妙趣橫生、鮮活靈動(dòng)的實(shí)踐。但是學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)不等于“習(xí)得聽(tīng)說(shuō)”，美籍華人的英語(yǔ)好是因?yàn)榫邆淞恕傲?xí)得聽(tīng)說(shuō)”的必要條件：英語(yǔ)環(huán)境。但是我們沒(méi)有條件，可以創(chuàng)造條件，比如看美國(guó)電影和情景喜劇，有意識(shí)地給自己營(yíng)造出一種國(guó)外的英語(yǔ)環(huán)境強(qiáng)迫自己用耳朵接受英語(yǔ)，同時(shí)開(kāi)口說(shuō)英文，就能在輕松、愉快的氛圍中“習(xí)得聽(tīng)說(shuō)”。綜上所述，如何更好的進(jìn)行初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力能力呢？

一、抓好語(yǔ)言關(guān)

（一）過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。要想過(guò)語(yǔ)音關(guān)，必須了解基本的發(fā)音規(guī)則，如開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)和字母組合的讀音規(guī)則。在講解發(fā)音要領(lǐng)時(shí)，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則發(fā)音，一個(gè)一個(gè)地模仿、練習(xí)，糾正其不正確的發(fā)音習(xí)慣和方法。在正音時(shí)，要概括、歸納字母和字母組合的讀音規(guī)則，并按讀音規(guī)則將學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行歸類。

（二）融入原則。不要把自己看成旁觀者，而要是當(dāng)成局內(nèi)人看待，要與角色同呼吸、共命運(yùn)，產(chǎn)生場(chǎng)景感覺(jué)。

（三）擴(kuò)展原則。首先要在詞匯和句式層面上擴(kuò)展；其次是在此基礎(chǔ)上，“泛看”電影，電影題材可以不受很大限制，但每部影片都至少要看三遍以上。

二、抓好環(huán)境關(guān)

（一）充分利用氛圍。教師要讓學(xué)生置身于英語(yǔ)氛圍中，在英語(yǔ)課堂，創(chuàng)設(shè)聽(tīng)力環(huán)境，每節(jié)課開(kāi)頭的3—5分鐘是聽(tīng)力訓(xùn)練的好時(shí)機(jī)。讓學(xué)生輪流用英語(yǔ)向全班同學(xué)報(bào)告天氣、新聞及當(dāng)日的活動(dòng)安排、講英語(yǔ)故事等，盡量避免用漢語(yǔ)，以后逐漸加深，提高要求。同時(shí)，教師可以向?qū)W生推薦一些學(xué)生感興趣的書(shū)籍或電影，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以糾正發(fā)音、語(yǔ)調(diào)。

（二）抓住要點(diǎn)。在聽(tīng)的時(shí)候，要冷靜，遇到有聽(tīng)不懂或沒(méi)聽(tīng)到的內(nèi)容，要果斷地處理，不要慌張，不管是聽(tīng)?zhēng)妆椋疾豢傻粢暂p心?？筛鶕?jù)聽(tīng)前準(zhǔn)備以及聽(tīng)到內(nèi)容來(lái)捕捉與正確答案的有關(guān)信息。

（三）使用英語(yǔ)教學(xué)。千萬(wàn)不能因?yàn)閾?dān)心學(xué)生聽(tīng)不明白而改用漢語(yǔ)，這樣的話，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平只會(huì)停滯不前。其實(shí)，教師講地多了，學(xué)生聽(tīng)的次數(shù)增多后很快會(huì)掌握這種新的表達(dá)法的。而且我們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)組織教學(xué)時(shí)可以由易到難。

（四）課堂生活化。把英語(yǔ)課堂和日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)創(chuàng)造條件。在學(xué)了人物生日、住處等表達(dá)法后，我讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上兩人合編一段介紹人物的對(duì)話，沒(méi)想到學(xué)生就地取材，詢問(wèn)對(duì)方及對(duì)方家人的生日及住處等信息，有的還當(dāng)堂詢問(wèn)了老師的有關(guān)信息并編到自己的對(duì)話中，這種真實(shí)的語(yǔ)境，真實(shí)的演習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地做到了活用已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

三、抓好技巧關(guān)

（一）多聽(tīng)。在聽(tīng)的同時(shí)也分不同情況.當(dāng)你在聽(tīng)一篇文章或短文時(shí)，你一定要思考，他可能會(huì)講些什么，這樣可提高警惕.不至于他講完了，你才有所反應(yīng).聽(tīng)的時(shí)候，你有意識(shí)地把主語(yǔ)，謂語(yǔ)，賓語(yǔ)弄清楚，好讓你了解個(gè)大概，也就不至于驚慌失措。

（二）加強(qiáng)閱讀教學(xué)。學(xué)生常有這樣的體會(huì)，遇上內(nèi)容熟悉的材料，聽(tīng)起來(lái)收獲較大，這反映了語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)在聽(tīng)懂有聲語(yǔ)言過(guò)程中的重要性。教師可以尋找典型文章，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，拓寬詞匯量，形成語(yǔ)感，豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化背景知識(shí)。

（三）聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融合。語(yǔ)言教學(xué)的綜合性原則不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的綜合，而且強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能的綜合。該原則認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，要全面發(fā)展。即使是單向技能課，教師也要體現(xiàn)語(yǔ)言技能的綜合性原則。因此，在以提高學(xué)生聽(tīng)力技能為主的聽(tīng)力課上，也要根據(jù)實(shí)際，將它與說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既有所側(cè)重，又全面發(fā)展。

（四）保持良好心理狀態(tài)。關(guān)于如何克服精神緊張，消除焦慮感，樹(shù)立自信心，發(fā)揮聽(tīng)者理解過(guò)程中的能動(dòng)作用，許多學(xué)者提出了很好的見(jiàn)解。有學(xué)者從語(yǔ)篇的角度提出：首先，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在聽(tīng)力語(yǔ)篇中遇到聽(tīng)不懂的詞句完全不必著急，因?yàn)檫@是很自然的現(xiàn)象；其次，根據(jù)語(yǔ)篇信息冗余度原理，沒(méi)有聽(tīng)懂的這部分信息有可能在語(yǔ)篇的其它地方再次出現(xiàn)，或者即使不出現(xiàn)，也可通過(guò)上下文做出合理推測(cè)；再次，根據(jù)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)潛勢(shì)，沒(méi)聽(tīng)懂的這部分，有可能并不影響整個(gè)語(yǔ)篇的理解，只起一些輔助作用。若能認(rèn)識(shí)這幾點(diǎn)，聽(tīng)者就會(huì)真正地樹(shù)立起心理優(yōu)勢(shì)。

做到了以上三關(guān)，還應(yīng)該看到初中學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力中遇到的困難。比如學(xué)生由于自己發(fā)音不準(zhǔn)確，造成聽(tīng)力困難，辨別不清；受到母語(yǔ)的干擾，從而影響聽(tīng)力的反應(yīng)速度；聽(tīng)力習(xí)慣和心理因素的問(wèn)題；中西文化背景知識(shí)的差異等。對(duì)此，我們要采取措施，思想上加以重視；要讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音，這要求教師自身也要不斷提高自己英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性；在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地增加一些聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練項(xiàng)目。

總之，要更好的進(jìn)行初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，由淺入深，輔以聽(tīng)力技巧、技能及豐富的背景知識(shí)并通過(guò)各種有效途徑和方法，有計(jì)劃地加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，這樣才能達(dá)到提高其聽(tīng)力的目的。

作者簡(jiǎn)介：賈元惠（1983.06-），女，漢族，河南長(zhǎng)葛人，中教二級(jí)，本科，河南省許昌市第十四中學(xué)，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。