小學(xué)低年級(jí)學(xué)生快樂(lè)識(shí)字三法

趙瑨

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字任務(wù)量較重，如何幫助學(xué)生快樂(lè)識(shí)字呢？我在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常采用以下三種方法。

一、游戲識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲，我就把游戲與識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使施教的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在識(shí)字中體驗(yàn)到游戲般的樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

1.猜謎識(shí)字

根據(jù)字形特點(diǎn)編成謎語(yǔ)，以猜謎的方法教學(xué)生字。教師念謎語(yǔ)或兒歌，學(xué)生以手勢(shì)表示猜得的結(jié)果，比比誰(shuí)猜得又準(zhǔn)又快。如：雙木不成林——“相”，人在云上走——“會(huì)”，一個(gè)人兩個(gè)人，人多誰(shuí)也不離群——“眾”。這樣學(xué)生會(huì)易學(xué)易記。

2.認(rèn)識(shí)同伴

開(kāi)學(xué)初，我讓每位同學(xué)用自己的照片做成卡片，在上面端端正正地寫(xiě)上自己的姓名，并按照自己的個(gè)性、喜好進(jìn)行美化。教室布置《找朋友》專欄，學(xué)生在課余時(shí)對(duì)照照片認(rèn)識(shí)同伴，一兩周后進(jìn)行比賽，比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的同伴最多，就讓誰(shuí)幫老師發(fā)作業(yè)本。這樣，既鍛煉了學(xué)生的工作能力，又激發(fā)了他們的識(shí)字興趣。

3.爭(zhēng)做“小小啄木鳥(niǎo)”

用“開(kāi)火車”的方式來(lái)認(rèn)讀生字或詞語(yǔ)，讀對(duì)的詞語(yǔ)請(qǐng)大家跟讀一遍，讀錯(cuò)了，可自己做“小小啄木鳥(niǎo)”，主動(dòng)起立自我糾正。如未發(fā)現(xiàn)自己出錯(cuò)，則由其他同學(xué)爭(zhēng)做“小小啄木鳥(niǎo)”幫其糾正。若糾正對(duì)了，大家就跟讀；若還是不對(duì)，其他同學(xué)再爭(zhēng)做“小小啄木鳥(niǎo)”幫助糾正。

4.巧編順口溜

教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)順口溜不但可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，還可以幫助他們更好地記住形近字，學(xué)生寫(xiě)字的錯(cuò)誤率大大下降。如：區(qū)別“泡”“袍”“跑”“炮”“抱”時(shí)，編成順口溜：“有水吹泡泡，有衣做旗袍，有足飛快跑，有火能點(diǎn)炮，伸手來(lái)?yè)肀А！?/p>

5.互找朋友

教師把生字卡發(fā)到學(xué)生手中，一個(gè)學(xué)生拿著“花”字說(shuō)：“我是‘花，誰(shuí)和我做朋友？”另一個(gè)拿“朵”的學(xué)生馬上出來(lái)說(shuō)：“我是‘朵，我和‘花組成‘花朵?！比喔x“花朵”。這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，注重字形和字義的內(nèi)在聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、歸類識(shí)字法

從漢字的構(gòu)字方法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲等。教學(xué)時(shí)，教師如果能幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識(shí)記效率，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍。如教學(xué)“柏、枝、材”等形聲字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)是都帶有“木”字旁，都跟樹(shù)木有關(guān)。同時(shí)，進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些帶有“木”字旁的字，并進(jìn)行交流。

三、聯(lián)想識(shí)字法

教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，并賦予形象的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生借助原有的表象與教師的描述產(chǎn)生聯(lián)想，建構(gòu)一幅幅畫(huà)面，變抽象的文字符號(hào)為直觀、具體的表象。如教學(xué)“雨”字。教師一邊描述一邊指著“雨”字的點(diǎn)說(shuō)：“下雨了，小雨點(diǎn)一滴一滴往下落?！睂W(xué)生借助原來(lái)的雨點(diǎn)表象與教師的描述建構(gòu)“雨點(diǎn)”畫(huà)面，變抽象的文字符號(hào)“雨”為形象直觀的表象。又如“哭”字和“笑”字可以這樣教學(xué)：“同學(xué)們，你們看，這像兩張什么樣的臉？”在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，用這三種識(shí)字方法，學(xué)生能快樂(lè)、快速地識(shí)記漢字，并且記憶牢固。

（責(zé) 編 曉 月）