以“373模式”推動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型

王海云+劉耿

要實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型，學(xué)校和教師就要跳出“知識(shí)本位”和“考試本位”的圈子，形成新的課堂教學(xué)觀念。具體說來，就是要明確好課堂、好教學(xué)、好教師、好學(xué)生的定位。

好課堂定位：好課堂是“學(xué)”堂，是師生充滿靈氣、智慧、活力、激情地進(jìn)行生命探險(xiǎn)的地方。師生平等交流、共同發(fā)展的課堂，是充滿人文關(guān)懷的課堂。

好教學(xué)定位：好的教學(xué)是讓學(xué)生體驗(yàn)到幸福、快樂的教學(xué)，是指向未來的、為學(xué)生的終生發(fā)展奠基的教學(xué)，是由關(guān)注知識(shí)技能轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，是由關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)的教學(xué)，是由關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過程以及動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)，是關(guān)注每個(gè)孩子以及孩子思維的教學(xué)。

好教師定位：帶著學(xué)生走進(jìn)教材而不是相反；以學(xué)生為中心而不是以自己為中心；以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心而不是以教材為中心；是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、合作者；重視對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的培養(yǎng)，更重視對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)；學(xué)為人師，行為世范。

好學(xué)生定位：會(huì)提問、會(huì)自學(xué)、會(huì)思考、重效率、敢展示、會(huì)傾聽、會(huì)評(píng)價(jià)、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)討論、會(huì)總結(jié)、有收獲。

觀念明確了，如何落實(shí)是關(guān)鍵。2010年10月，我校派教師到山東杜郎口中學(xué)和昌樂二中進(jìn)行學(xué)習(xí)，回來后啟動(dòng)了“三段七環(huán)節(jié)教學(xué)模式構(gòu)建”的實(shí)踐研究，以學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的改變?yōu)橥黄瓶?，開始課堂教學(xué)變革。經(jīng)過一系列的聽課、評(píng)課、座談、聽取建議，學(xué)校最終把構(gòu)建的“三段”“七環(huán)節(jié)”和“三次學(xué)情調(diào)查”的課堂教學(xué)模式命名為“373課堂教學(xué)模式”。

“373課堂教學(xué)模式”的課堂結(jié)構(gòu)分為“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三個(gè)階段和“提綱導(dǎo)學(xué)、課前學(xué)習(xí)—明確目標(biāo)、有的放矢—自學(xué)互助、合作探究—課堂展示、質(zhì)疑拓展—當(dāng)堂檢測(cè)、回歸目標(biāo)—?dú)w納總結(jié)、整理學(xué)案—布置下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)”七個(gè)基本環(huán)節(jié)。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師在三個(gè)階段都各有一次學(xué)情調(diào)查，充分利用課堂學(xué)情資源，針對(duì)問題實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中的二次備課，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。“373課堂教學(xué)模式”的特點(diǎn)是：給學(xué)生課堂上充分展示、交流、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，思維得到鍛煉。

2012年3月，我們組織開展了“373課堂教學(xué)模式”示范課活動(dòng)，引導(dǎo)我校教師把握“373課堂教學(xué)模式”理論精髓，用它來重建教師自己的課堂教學(xué)模式。2012年9月，我們?cè)谌?個(gè)年級(jí)72個(gè)教學(xué)班全面推開實(shí)施。實(shí)施三年來，收到了較好的效果。

基本實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生的目標(biāo)。學(xué)生成了課堂的主角。解放了學(xué)生的感官與思維，給了學(xué)生一個(gè)放飛思維的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)靜思默想，在探究學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑解惑，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)整理重建，從而養(yǎng)成自主發(fā)展的習(xí)慣，掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

基本改變了課堂“教”和“學(xué)”的行為。老師的教學(xué)方式發(fā)生了不同程度的變化：在課堂上講得少了，站在前面的時(shí)間少了，解決突發(fā)問題多了，課堂生成多了。學(xué)生學(xué)習(xí)方式也同時(shí)發(fā)生了改變，自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法得到綜合運(yùn)用，學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。

基本實(shí)現(xiàn)了課堂轉(zhuǎn)型。我校的課堂生態(tài)基本實(shí)現(xiàn)了“師本課堂”到“生本課堂”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生是課堂的主人和主角，從臺(tái)下走到了臺(tái)上，教師則由主演變成了導(dǎo)演。教師的“對(duì)不對(duì)、是不是”的發(fā)問少了，學(xué)生的奇思妙想多了；教師高興了，學(xué)生快樂了；教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，課堂教學(xué)效率提高了。

（責(zé) 編 再 瀾）