MOOC時代下高校音樂教學的策略與途徑研究

賈黎

摘要：步入知識經(jīng)濟時代過后，我國信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以全方位普及應(yīng)用，至此過后，高校教學工作開始真正步入MOOC時代，MOOC即慕課，作為全新的教學手段，具備大規(guī)模和開放性等特征，因此被視為當前教學改革的熱點話題。筆者的核心任務(wù)，便是針對MOOC特征和MOOC時代下我國傳統(tǒng)高校音樂教學模式面臨的挑戰(zhàn)困境，以及MOOC時代下高校音樂教學的創(chuàng)新策略等內(nèi)容，加以有序論證解析，希望能夠為相關(guān)教學人員提供指導(dǎo)效用。

關(guān)鍵詞：MOOC；高校音樂；挑戰(zhàn)困境；教改途徑

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）23-0081-02

MOOC，可以理解為大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，其自從衍生過后，就引起社會諸多領(lǐng)域全方位關(guān)注，尤其作為發(fā)達國家，往往應(yīng)用該類創(chuàng)新式教學手段進行過多的教學成本縮減，相比之下，發(fā)展中國家主要利用該類教學方式進行自身不夠理想的教學質(zhì)量提升。在MOOC時代環(huán)境下，我國高校音樂教學工作亦受到深刻影響，要求相關(guān)教學主體至此最大程度地完成教學理念和引導(dǎo)模式創(chuàng)新整改任務(wù)。由此看來，進行MOOC時代下的科學化高校音樂教學策略的深入性探討，已經(jīng)是擺在高校音樂教師面前的一類難題，值得加大對其關(guān)注和調(diào)控力度。

1 MOOC的相關(guān)特性

MOOC作為遠程教育技術(shù)的代表作，主要利用多元化教育資源開放應(yīng)用進行持續(xù)發(fā)展和壯大，至于其有關(guān)特性將具體如下所示：

1）教育受眾廣泛性

MOOC的核心特征，和其內(nèi)涵機理有著縝密關(guān)系，就是大規(guī)模、開放和在線特性。須知MOOC平臺面向全球運行，當中任何課程都是精華，方便各類人員進行在線注冊，全程擺脫時間和空間限制因素完成世界高等級層次課程的學習任務(wù)。因為學生數(shù)量繁多且素質(zhì)各異，致使學習期間面臨嚴峻的前導(dǎo)課程支持欠缺隱患。在此類背景下，MOOC課程講解教師有必要全心全意面向人群進行最為科學合理的教學方式應(yīng)用。和傳統(tǒng)高校教學模式相互對比校驗，MOOC課程明顯激發(fā)受教育人群更為強烈的學習動力，覆蓋受眾人群范圍也相對較為廣闊。

2）主動學習娛樂性

人類想要獲得長效發(fā)展機遇，就不得不持續(xù)地接受更高水準的教育，一類優(yōu)質(zhì)化的MOOC課程往往令受教育者產(chǎn)生心曠神怡的感官效應(yīng)，并將該類學習活動視為一類至高無上的娛樂盛宴。MOOC作為一類教學模式，存在顯著的開放性，即將一切教學資源和信息加以公開化處理，進一步賦予學習主體完全的控制權(quán)，包括學習內(nèi)容選取和學習進度掌握的自由性等，最重要的是不同學生可以隨時隨地進行最新知識和思想共享交流。另外，MOOC不會強迫學習主體完成相關(guān)作業(yè)和測試項目，而是主張時刻營造起和諧愉悅的學習實踐氛圍，令學生盡快擺脫考試的壓力，投入更多的精力挖掘并拓展個人專長。以上結(jié)果充分驗證，MOOC的確能夠令越來越多的學習者清晰的體驗到其獨特的娛樂性，絕非重復(fù)壓制性的學習模式。

2 MOOC沖擊環(huán)境下我國高校傳統(tǒng)音樂教育面臨的全新挑戰(zhàn)

音樂課程作為高等教育體系中不可或缺的支撐單元，不可避免地遭受MOOC的沖擊并且面臨愈加深入的挑戰(zhàn)，因此需要相關(guān)教學人員不斷加大對其的關(guān)注和研究力度。至于目前我國高校傳統(tǒng)音樂教育工作面臨的具體挑戰(zhàn)將表現(xiàn)為：

1） 傳統(tǒng)高校音樂教育服務(wù)的目標的重新定位

MOOC的核心特征即開放性，要求高校進行更為優(yōu)質(zhì)化的人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新目標定位，與此同時，該類開放性，同樣令大學生對目前音樂教育提出全新的規(guī)范訴求，整體上愈加清晰地映射出當代高校應(yīng)有的社會服務(wù)和傳統(tǒng)文化傳承、創(chuàng)新的職能特性。

第一，MOOC課程要求高?？焖俚貙⒁魳方逃姆?wù)范圍擴展到社會領(lǐng)域之中。畢竟音樂才是人類持續(xù)進步的一項基礎(chǔ)性技能，持續(xù)鍛煉并修繕大學生個體音樂修養(yǎng)，對于其今后人格健全和職業(yè)發(fā)展，有著重要意義。唯獨如此，才能保證高校音樂教育向社會全體民眾提供更為便利、高效、快捷的音樂學習服務(wù)條件，使得國家和社會整體素質(zhì)日漸攀升。

第二，MOOC督促高校音樂教育更為可靠地服務(wù)于學生終身學習。所謂終身學習，是國家提出的一類重要思想，是我國社會經(jīng)濟與時俱進發(fā)展的前提保障。自從MOOC技術(shù)衍生和推廣過后，涉及優(yōu)質(zhì)化高校音樂教學資源便被認定是終身教育管理體系中的關(guān)鍵組成單元，尤其是在學習型社會構(gòu)建方面會產(chǎn)生較為理想的支持效用。

第三，MOOC希望令高校音樂教育更為科學人性化地支持職業(yè)教育。職業(yè)教育是我國教育體制改革的重要方式，特別是面對競爭激烈的高校音樂教師和工作者等職業(yè)領(lǐng)域，MOOC可以輔助相關(guān)成員快速有效地改善適應(yīng)專業(yè)崗位的綜合素養(yǎng)。而在職業(yè)教育支持服務(wù)模式上存在多元性，主要取決于學校定位，如東北師范大學定位于培養(yǎng)更多數(shù)量的專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)兼?zhèn)湫徒處?，其間MOOC的存在意義，就是竭盡全力地輔助相關(guān)學生提升他們教師實際任職能力。

2）高校音樂教育理念的精品化和卓越化特征凸顯

這里強調(diào)的精品化，實質(zhì)上就是指現(xiàn)代高校音樂課程內(nèi)容和教學引導(dǎo)方式必須要精益求精，而卓越化則鼓勵教師不斷追求卓越并形成強勁的名師效應(yīng)。MOOC教學視頻大多數(shù)狀況下都會由國內(nèi)外知名大學教師負責錄制，借此確保各類課程內(nèi)容的精品特性，進一步激活學生在線自主化學習的主觀能動性。一旦說授課教師學術(shù)綜合化研究實力和創(chuàng)新精神不夠理想，同時在課堂上針對各類學生進行相同課題材料重復(fù)性講解，無疑便會令知識變得愈加陳舊。在MOOC特有的開放式教學手段啟示下，作為現(xiàn)代專業(yè)化高校音樂任課教師，有必要在第一時間內(nèi)將個人潛心鉆研的成果愈加自然地融入到課堂之中，同時依照國際教育發(fā)展趨勢進行最新的教學內(nèi)容篩選沿用，確保學生在不同階段都可以觸碰到最新的學術(shù)成就和思維觀念。需要注意的是，在進行高校音樂開放式教學期間還可以考慮將研討課形式挪用進來，包括曲式作品分析等項目，令師生之間輪流負責主講任務(wù)，保證課堂單位成員討論和辯論情緒的高昂性。教師在此期間還需要設(shè)置生動化的問題和情境，令學生透過自主分析和小組探究之后，進行關(guān)鍵性知識要點綜合化開發(fā)沿用，保證自身學術(shù)研究技能得到應(yīng)有的訓練拓展，至此順利改變以往教師鴨架式灌輸?shù)南麡O狀況，進而令高校音樂課程具備更為顯著的生動和參與特性。

3） 高校音樂課程教學和MOOC技術(shù)自然融合方式的積極探索

將MOOC和傳統(tǒng)高校音樂課堂教學手段相互融合之后，將會令音樂教育產(chǎn)生激烈的變化現(xiàn)象，包括課堂內(nèi)外的變化、師生角色的變化，以及學校的變化。

首先，課堂內(nèi)外的變化。就是說新時代下的高校音樂課程教學將擺脫課內(nèi)約束，并且延展到課堂外部。如在進行基礎(chǔ)性樂理和音樂欣賞課程教學過程中，學生完全在課外利用MOOC學習基礎(chǔ)性知識，而教師在課堂上也可以借助MOOC組織學生進行相關(guān)資源訓練、探討，令學生對創(chuàng)新知識理解程度不斷加深。該類教學模式如今被認證為翻轉(zhuǎn)課堂。

其次，師生角色的變化。MOOC融合后的高校音樂課堂之中，要求主講教師盡量擺脫以往知識單方傳授習慣，同時教會學生自主學習和思維的方式，令其深刻認識到內(nèi)心最為真摯的學習動機和目標，并且主動地閱讀MOOC上的課程，并自由開展小組探討和獨立思考活動。

最后，學生的變化。MOOC將國際范圍內(nèi)的一流音樂課程予以收集整合，并提供給各大高校學生學習，如中國北京大學的二十世紀東方音樂課程，如今不同高校學生都可以利用MOOC平臺進行學習。在此類背景下，有關(guān)高校要爭取自主創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)自身獨特的MOOC課程體系，借此強化不同學校之間的教學資源交流和共享實效。

4） 高校音樂課程學習數(shù)據(jù)化新思維的全面樹立

高校音樂課程經(jīng)過MOOC融合過后，不管是教學資源或是教學過程都將依靠網(wǎng)絡(luò)運行，學生課程學習的全過程記錄目標就此得以順利貫徹，這部分彌足珍貴的學習數(shù)據(jù)使得整個學習過程變得愈加清晰透徹。與此同時，更要求高校音樂教師自覺樹立起嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)化應(yīng)用思維模式，主動收集、存儲和分析不同階段關(guān)鍵性學習數(shù)據(jù)，并且透過其中挖掘價值并提升教學實效。

第一，利用數(shù)據(jù)分析持續(xù)改良音樂教師的既有教學內(nèi)容和引導(dǎo)模式。MOOC教學平臺可以清晰完善地記錄不同高校學生對MOOC教學資源的應(yīng)用細節(jié)，包括觀看視頻中涉獵的知識點、線上學習耗費的時間精力，學生個體進步狀況等信息，這部分經(jīng)過量化處理的信息能夠輔助教師統(tǒng)計單個MOOC視頻對應(yīng)知識點的難度，以及學生掌握的實際狀況，進一步富有針對性地開展教學內(nèi)容和引導(dǎo)模式整改工作，方便進行后續(xù)全新教學效果的量化處理和對比分析。

第二，配合數(shù)據(jù)分析結(jié)果愈加全面、客觀地評價每個學生學習質(zhì)量。傳統(tǒng)的評價注重結(jié)果的導(dǎo)向效用，即結(jié)合考試和作業(yè)布置運行，須知學生學習過程對于其學習質(zhì)量評價有著較高的指導(dǎo)價值，目前國外許多高等院校都將學生不同階段作業(yè)、教師評價、課堂筆記等學習過程信息進行收集整理，并以此進行學生評價。MOOC融合之后，便要求相關(guān)院校針對不同學生音樂課程學習細節(jié)加以全面、細微且精準化的考察記錄，進一步更好地完成學生評價任務(wù)。

3 MOOC時代下我國高校音樂課程科學人性化的教學服務(wù)策略與途徑

1）全面釋放網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，持續(xù)修繕既有慕課指導(dǎo)體系，鼓勵學生自主學習

目前我國高校音樂課程教學過程中，都會進行高端的網(wǎng)絡(luò)資源配備，包括硬件和軟件資源等，在該類要素支持作用下，MOOC時代下的高校音樂教學輔導(dǎo)平臺才更加自由，方便實現(xiàn)國際化音樂教學資源的共享目標。所以說，今后高校在開展音樂教學工作期間，必須要充分釋放MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢效應(yīng)，輔助學生獲取最為豐富和先進的音樂知識點，令他們今后自主學習和探討，時刻維持該類音樂課程學習互動的開放性，保證不同個體對音樂課程強烈的感知和學習興致，最終順利落實音樂知識的獲取和靈活應(yīng)用理想。

2）快速轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新整改既有教學手段，提升教師綜合素養(yǎng)

對于廣大高校音樂教師來講，特別是經(jīng)過MOOC時代潛在影響基礎(chǔ)上，必須要盡快革新傳統(tǒng)的教學理念，利用教學引導(dǎo)方式的積極創(chuàng)新途徑，完成音樂課程教學質(zhì)量的改善任務(wù)，為后續(xù)音樂課程教學工作的創(chuàng)新性發(fā)展前景綻放，奠定基礎(chǔ)。在此期間，教師絕非以往單純的授課人員，授課模式也將擺脫黑板展示，整個過程中需要教師逐漸弱化個人角色地位，鼓勵學生積極主動地參與到網(wǎng)絡(luò)化音樂課程獨立學習和小組探討活動之中。至于其間的教學引導(dǎo)模式將不受過重約束，學生完全可以憑借個人獨特的音樂創(chuàng)新思維進行闡述，全程師生之間維持平等互助的關(guān)系。

3）沿用互評自評的測評機制，保證教學過程的自由化

結(jié)合以往實踐經(jīng)驗整理論證，涉及傳統(tǒng)形式的高校音樂教學評價模式，偏重于教師對學生進行評價。而MOCC時代下的高校音樂教學模式則必然有所創(chuàng)新，即注重進行互評和自評，在MOOC網(wǎng)絡(luò)教學體系之中，學生將自由參與音樂課程學習活動之中，其間令教師評價效用逐漸忽略，完成測評模式的創(chuàng)新整改目標。學生在學習環(huán)節(jié)中參與自評和互評工作，能夠在第一時間內(nèi)認證個人和其余同學學習狀況，并且保證在今后學習中更有針對性。

歸結(jié)來講，我國MOCC課程開始時間主要是2011年，和西方發(fā)達國家相比存在一定的滯后性，不過結(jié)合當前發(fā)展趨勢觀察，其態(tài)勢還算良好，并且持續(xù)到2013年上半年已然完成公開課程數(shù)目開發(fā)的翻倍目標，課程數(shù)量幾乎提升至16000多門。特別是經(jīng)過手機普及和網(wǎng)絡(luò)推廣之后，涉及相對完善成熟的過來人公開課已然形成，其可以在較短時間內(nèi)完成10萬人以上的訪問量，由此便可以看出，今后MOOC時代的發(fā)展前景十分之光明。

4 結(jié)語

綜上所述，MOCC時代可謂是社會可持續(xù)競爭發(fā)展的必然趨勢，必然會引起較大規(guī)模的教學改革狂潮，使得MOOC時代對高校音樂課程教學的消極隱患盡量消除，并借助妥善的課程教學策略落實新形勢下高校音樂課程教學質(zhì)量的提升任務(wù)。這是當前我國高校音樂課程教學人員全面關(guān)注的熱點話題，希望能夠引起更多人員的關(guān)注和多元化開發(fā)利用。

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