過程性評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)中的剩余價(jià)值探究

陳雪蓮

摘 要：從一則啟示出發(fā)，結(jié)合教育事實(shí)、課程理念及課程資源開發(fā)等角度提出過程性評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)中的剩余價(jià)值。

關(guān)鍵詞：過程性評(píng)價(jià)；課程資源；剩余價(jià)值

今夏，學(xué)校組織部分教師到某啤酒廠參觀考察。當(dāng)我們走進(jìn)工廠的觀光通道時(shí)與品牌發(fā)展歷史相關(guān)的智力搶答游戲、世界各地的創(chuàng)意廣告點(diǎn)播、成品以及半成品的品嘗、有趣的醉酒體驗(yàn)室、衍生品的購買等項(xiàng)目讓我們大開眼界。

工廠的聰明之處在于開放每天的日常生產(chǎn)，并通過成功的產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)做到了二次開發(fā)。充分利用了“生產(chǎn)過程”的剩余價(jià)值。

一、探究背景

反思我們的教育，自2001年全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）的問世到2011年《課標(biāo)》修訂稿的出臺(tái)，“過程性評(píng)價(jià)”被無數(shù)次擺在了教育理論和實(shí)踐的重要位置，它在全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)方面取得了明顯成效。在此基礎(chǔ)上，這里還有值得我們探尋的剩余價(jià)值嗎？

（一）類似教學(xué)事實(shí)存在已久。

（二）基于課程基本理念的思考。

（三）做好課程資源開發(fā)與利用。

二、探究四部曲

（一）1記分表，過程性評(píng)價(jià)初探

在一年級(jí)第二學(xué)期，根據(jù)對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)的評(píng)價(jià)需求，筆者以課規(guī)、發(fā)言、作業(yè)、態(tài)度對(duì)學(xué)生在校期間數(shù)學(xué)課上課堂紀(jì)律的遵守情況、上課的發(fā)言次數(shù)、作業(yè)的完成情況（是否按時(shí)完成和完成的質(zhì)量）以及學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面（學(xué)習(xí)材料是否帶齊、訂正是否及時(shí)、是否積極幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)）的表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。經(jīng)過一個(gè)周期的實(shí)施，我們從中發(fā)現(xiàn)了一些可取之處和不足之處。

剩余價(jià)值：

1.便于家長(zhǎng)及時(shí)細(xì)致了解學(xué)生在校表現(xiàn)。

2.使學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)能力得到提升。

3.相關(guān)數(shù)學(xué)能力得到有效訓(xùn)練和提升。

不足之處：

1.能力水平考慮不足。

2.心理特點(diǎn)把握不準(zhǔn)。

3.缺乏趣味性。

（二）代幣制，開創(chuàng)評(píng)價(jià)新局面

為了便于操作，縮短評(píng)價(jià)周期和增強(qiáng)趣味性，在接下來的幾個(gè)月中，參照很多其他老師的做法以及閱讀了一些關(guān)于小學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)封面的信息內(nèi)容，準(zhǔn)備實(shí)施代幣制。在代幣設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，筆者又將學(xué)生正在經(jīng)歷的數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，在得分的同時(shí)又能夠享受收集“知識(shí)”的樂趣。

剩余價(jià)值：

1.大大激發(fā)了學(xué)生參與過程性評(píng)價(jià)的熱情。

2.引發(fā)與評(píng)價(jià)相關(guān)活動(dòng)的眾多數(shù)學(xué)思考。

3.接軌現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)世界，初探理財(cái)教育。

不足之處：

1.代幣制作成本較大。

2.遺失損毀現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.買賣所耗時(shí)間過長(zhǎng)。

（三）儲(chǔ)蓄卡，步入數(shù)字化時(shí)代

關(guān)注當(dāng)代社會(huì)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)人類的影響越來越體現(xiàn)在生活的各個(gè)方面，隨著學(xué)生計(jì)算能力的加強(qiáng)，筆者想到了嘗試用“儲(chǔ)蓄卡”來解決一些問題。所以班級(jí)里推出了基于“小星星積分卡”的“小星星儲(chǔ)蓄卡。

為了便于學(xué)生記錄自己的表現(xiàn)和將更多的數(shù)學(xué)學(xué)科元素進(jìn)行保留，在推出小星星儲(chǔ)蓄卡的同時(shí)，也在班級(jí)里推行了評(píng)價(jià)本。

剩余價(jià)值：

1.深化全程參與，切實(shí)促進(jìn)全面發(fā)展。

2.有效節(jié)約評(píng)價(jià)相關(guān)的物質(zhì)資源。

3.進(jìn)一步完善學(xué)生現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)觀念。

不足之處：

1.時(shí)間捉襟見肘，活動(dòng)無法按時(shí)完成。

2.評(píng)價(jià)周期過短或給教師造成壓力。

（四）統(tǒng)計(jì)表，讓評(píng)價(jià)返璞歸真

到了三年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)業(yè)任務(wù)也隨之加重。隨著學(xué)生的心理發(fā)展日趨成熟，加上前面的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，這時(shí)適當(dāng)調(diào)整評(píng)價(jià)周期勢(shì)在必行。于是在三年級(jí)下，筆者對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)做了一個(gè)精簡(jiǎn)。每月一次的過程性評(píng)價(jià)由作業(yè)、競(jìng)賽練習(xí)、課規(guī)和其他幾個(gè)欄目組成。學(xué)生按照換算規(guī)則對(duì)自己的前兩項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、計(jì)算，教師按近期總體印象給學(xué)生打分并予以文字評(píng)價(jià)。并將總分記錄在名冊(cè)里，在集中買賣活動(dòng)中學(xué)生可憑得分換取打折商品。

剩余價(jià)值：

1.數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

2.適當(dāng)節(jié)省了相關(guān)活動(dòng)所需耗費(fèi)的時(shí)間。

不足之處：

1.學(xué)生參與熱情有所下降。

2.教師評(píng)價(jià)難度有所上升。

三、策略分享

基于以上一系列的探索過程，我們找到了值得推敲和深入研究的關(guān)于過程性評(píng)價(jià)之剩余價(jià)值，在此僅分享以下幾點(diǎn)策略供讀者參與并借鑒。

（一）遵循學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展。

（二）促使活動(dòng)與數(shù)學(xué)有機(jī)融合。

（三）重視建立“官方”數(shù)據(jù)庫。

（四）在“左右”之間謀求平衡。

（五）積極尋求家長(zhǎng)關(guān)注與配合。

本文通過對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中記分表、積分卡、儲(chǔ)蓄卡、統(tǒng)計(jì)表這四種形式的過程性評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)—分析—思考，對(duì)其在小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)中的剩余價(jià)值做了一個(gè)初步探究，希望能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)作為一種有效的教學(xué)資源進(jìn)行二次開發(fā)，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

李志敏.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)過程性評(píng)價(jià)策略的研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（12）.