關(guān)注小學(xué)課堂，研究多重思路

劉璇

摘 要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一個重要階段。因此，為了幫助小學(xué)生快速形成正確的數(shù)學(xué)思維，便需要打造優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂?；诖?，立足于關(guān)注小學(xué)課堂，研究多重思路，具體論述小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；特征

在打造小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的過程中，其主體隨著時間發(fā)展而不斷變化，既存在共性特征，又具有差異性。尤其是在新課程深化改革的背景下，要求數(shù)學(xué)老師應(yīng)該準(zhǔn)確把握教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，全面分析小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征進行具體分析。

一、優(yōu)質(zhì)課堂能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂是老師展開日常教學(xué)活動最重要的場所。其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，從根本上提高學(xué)生的思考能力。同時，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并提出有效的解決對策。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱表面積”的知識時，老師可以要求學(xué)生利用課前時間準(zhǔn)備好具有一定厚度的紙板；然后在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生親自動手制作圓柱體，并認真觀察圓柱體的特征。這樣不但能夠提高學(xué)生自己動手的能力，而且能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在親自動手的過程中掌握相關(guān)知識點，有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、優(yōu)質(zhì)課堂應(yīng)營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該盡量使用生動形象的教學(xué)語言來吸引學(xué)生的注意力，從而在實際課堂教學(xué)中營造出輕松和諧的氛圍，幫助學(xué)生更好的接受知識。同時，在課堂上，老師不能只是進行簡單的講解，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進行練習(xí)，切實培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形”的知識時，老師首先應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)對生活的觀察，舉例說出生活中哪些事物是三角形，并且說出三角形在實際生活中的應(yīng)用，幫助小學(xué)生更加全面的認識三角形，激發(fā)學(xué)生對三角形的興趣，從而達到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的目的。同時，在實際教學(xué)過程中，老師還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，強化師生之間的互動交流，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極投身到課堂教學(xué)活動中。除此之外，針對學(xué)生出現(xiàn)錯誤的地方，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確認識到自己的錯誤，有效增強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、優(yōu)質(zhì)課堂注重課后反思

在每一堂數(shù)學(xué)課結(jié)束之后，老師應(yīng)該全面反思課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，并進行總結(jié)歸納，以避免在下一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)類似的情況。其中，從某一種意義上分析，教學(xué)是一門藝術(shù)，其具有遺憾美。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重難點，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計方案，全面總結(jié)和歸納其中的不足之處和存在的優(yōu)點，有效提高整個數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是，在數(shù)學(xué)老師進行反思的過程中，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，并在保證課堂教學(xué)進度的前提下提升課堂教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認識”之后，老師便需要反思整個課堂教學(xué)過程、教學(xué)方法的合理性，以及學(xué)生在課堂中是否真正認識了小數(shù)、是否知道以元為單位和以米為單位的小數(shù)的含義，學(xué)生能否用一位小數(shù)表示十分之幾的分?jǐn)?shù)。通過反思整個課堂教學(xué)過程，不僅有利于老師改善課堂教學(xué)方法，而且有利于學(xué)生真正理解小數(shù)的含義，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

四、優(yōu)質(zhì)課堂應(yīng)尊重學(xué)生的差異性

由于每位學(xué)生的成長環(huán)境和個性愛好不同，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)情況也存在較大差異性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中，老師首先應(yīng)該全面了解學(xué)生的實際情況，再根據(jù)學(xué)生的實際情況，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容因材施教。同時，當(dāng)學(xué)生針對某個問題出現(xiàn)不同的理解時，老師不能因為出現(xiàn)錯誤而批評學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點，并站在學(xué)生的角度進行分析引導(dǎo)。讓學(xué)生能夠真正認識到自己的錯誤之處，并加以改正。除此之外，由于小學(xué)生的生活閱歷較少，對外界事物都充滿了好奇心，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中，老師針對學(xué)生提出的千奇百怪的問題不能夠采取敷衍的態(tài)度，而是應(yīng)該耐心指導(dǎo)，避免打擊學(xué)生的自信心，從而促使學(xué)生積極主動地投身到課堂教學(xué)中。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的認識”的知識時，老師首先應(yīng)該全面了解學(xué)生的實際數(shù)學(xué)水平，然后再根據(jù)實際情況采取分層教學(xué)法，將全班學(xué)生按照成績分為優(yōu)、中、差三個小組；其次，要求優(yōu)等生不僅認識圓，知道圓的各部分名稱，而且還需要理解和掌握同一圓里，半徑和直徑的關(guān)系，且能夠在同一個圓里自主完成已知半徑求直徑的題目；中等生則只需要認識圓和了解圓的各部分名稱，以及了解圓的各個特征。差生則只需要認識圓和知道圓的各部分名稱。

總之，在新課程深化改革的背景下，打造優(yōu)質(zhì)課堂應(yīng)注重學(xué)生全面發(fā)展，并且應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，充分突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

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