數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

萬紅偉

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、開發(fā)智力的催化劑。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最值得我們探討的問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

喜歡聽故事是學(xué)生的天性，在教學(xué)中，我經(jīng)常用講故事的形式引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，教學(xué)“三角形面積的計算”一課時，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編了一個生動有趣的“村長斷案”的小故事：羊村里遇到了一個小麻煩，你們想知道嗎？這不，一大早懶羊羊和美羊羊兩只小羊分別帶著一個三角形闖進(jìn)了法廳（出示手中的兩個形狀完全不同的三角形），他們都說自己做的三角形大，為此吵得面紅耳赤。這可把村長難壞了，這個糾紛可怎么解決呀？同學(xué)們，你們愿意幫助村長解決這個問題嗎？學(xué)生看著這兩個三角形，有的說懶羊羊的大，有的說美羊羊的大，還有的說同樣大，更有學(xué)生說快去找喜羊羊幫忙吧……學(xué)生爭得不可開交時，我說：“喜羊羊說，讓我們班的同學(xué)研究‘三角形面積的計算后，幫村長解決這個問題，你們看好不好？”揭示課題“三角形面積的計算”，導(dǎo)入了新課。

通過這個童話故事的創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生饒有興趣地投入新課的學(xué)習(xí)中，而且使學(xué)生感到生活中處處可以用到數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機。

二、利用好奇，喚起學(xué)習(xí)熱情

高爾基說：“驚奇是認(rèn)識的開端和引入認(rèn)識的途徑?！焙闷媸莾和赜械奶煨?，我利用這一天性，在教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，懷著積極的態(tài)度、滿腔的熱情投入學(xué)習(xí)過程之中。

例如，在教學(xué)“年、月、日”這節(jié)內(nèi)容時，上課開始，我就設(shè)置了這樣一個懸念：“明明九歲了，可他只過了兩個生日，這是怎么一回事呢？”在學(xué)生急于想知道明明為什么只過了兩個生日的原因時，我向?qū)W生出示了課題“年、月、日”，并說：“等你們學(xué)完了這部分內(nèi)容，就知道原因了。

再如，在教學(xué)“能被2整除的數(shù)”時，我對學(xué)生說：“你們隨便說出一個多位數(shù)，我就知道它是不是2的倍數(shù)?！睂W(xué)生聽了我的話，紛紛說出許多連他們自己都讀不出的數(shù)，我一下子就說出了它是不是2的倍數(shù)。學(xué)生聽了我的回答都露出了驚訝的表情，還有的學(xué)生問我：“老師，您為什么算得這樣快呀，快告訴我們吧！”我不失時機地抓住學(xué)生的好奇心理說：“你們想知道嗎？那我們一起來研究吧?！?/p>

三、游戲參與，激發(fā)探究意識

數(shù)學(xué)知識源于生活，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更離不開生活。在生活中，只要我們稍加留意，就不難發(fā)現(xiàn)生活中處處蘊含著數(shù)學(xué)。

例如，我在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角“抽屜問題”一課時，針對學(xué)生愛玩游戲的特點，開課設(shè)計了這樣的游戲：“同學(xué)們，你們喜歡玩搶凳子游戲嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“喜歡?！薄澳悄阒烙螒蛞?guī)則嗎？”學(xué)生都說知道。于是，我提出問題：“現(xiàn)在有7個學(xué)生參加游戲，你知道需要準(zhǔn)備幾個凳子嗎？”學(xué)生很已快回答出：“需要準(zhǔn)備6個?！蔽矣痔岢觯骸澳菚霈F(xiàn)什么情況呢？”“如果游戲繼續(xù)，就會剩6名同學(xué)，我們又需要準(zhǔn)備幾個凳子呢？又會出現(xiàn)什么情況呢？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來。我接著說：“其實，這個游戲中隱藏著一個非常有趣的數(shù)學(xué)奧秘，你們想和老師一起去揭開這個奧秘嗎？”學(xué)生帶著濃厚的興趣紛紛投入到學(xué)習(xí)中來。

通過游戲，使學(xué)生對問題產(chǎn)生了強烈的探究意識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，獲得了積極的情感體驗。

四、設(shè)疑引問，誘發(fā)求知欲望

“學(xué)起于思，思源于疑”。疑問和驚奇最易激起學(xué)生認(rèn)識世界的精神動力，促使學(xué)生的好奇心升華為求知欲。在課堂教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生自然地步入新知識的“情感區(qū)域”，直接進(jìn)入課堂的最佳狀態(tài)，有時人為地設(shè)置一些“陷阱”，讓學(xué)生充分暴露思維上的缺陷，再引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因，給予矯正，這樣會達(dá)到更好的效果。

如，在講“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時，我就這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，看老師手中有兩塊同樣大的月餅，我把第一塊平均分成四份，把其中的一塊給小紅；把第二塊月餅平均分成八份，把其中的兩份給小麗，誰分得多？學(xué)生幾乎異口同聲地說：“小麗多！”“你們上當(dāng)了！他們倆分得同樣多?！薄?/p>

當(dāng)教師把學(xué)生認(rèn)為“千真萬確”的生活經(jīng)驗否定時，他們的思維頓時活躍起來，注意力立即集中到教師所提出的問題上來，由此調(diào)動了學(xué)習(xí)新知識的興趣。

在現(xiàn)代教學(xué)中，只要教師懂得巧借教材，巧設(shè)情境，巧妙發(fā)疑問，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，開啟學(xué)生智慧的大門，就能提高課堂教學(xué)的效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

五、利用數(shù)學(xué)活動，提高實踐能力

素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。利用數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是一種強有力的手段。在教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動中理解知識、運用知識。教師也可以結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識提供數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自行設(shè)計有關(guān)方案。如：“參觀果園”一課，教師可以讓學(xué)生自己搜集乘車、購買食品的信息，全班討論去果園的最佳方案；“可怕的白色污染”一課，先讓學(xué)生課前統(tǒng)計自己家庭一周內(nèi)丟棄塑料袋的個數(shù)，教師也給出自己家庭的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，組織全班學(xué)生統(tǒng)計、填寫表格……這些數(shù)學(xué)活動的設(shè)計，既培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)理財?shù)囊庾R，又拓寬了他們的知識面，喚起了他們的環(huán)保意識。

參考文獻(xiàn)：

李霞.論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊：上旬刊，2015（3）.