探究小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)新思路

任海燕

摘 要：開展探究小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)新思路研究對(duì)促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展具有重要的作用，現(xiàn)階段針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)新思路方面的研究還有許多不盡如人意之處，因此，開展相關(guān)方面的研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：探究；小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)；新思路

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在目前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)施中，古詩(shī)詞教學(xué)依然以考試作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。教學(xué)中，教師將注意力主要放在古詩(shī)詞的考試上，并且教師在教學(xué)中更多關(guān)注的是讓學(xué)生記住更多的古詩(shī)詞內(nèi)容，而且古詩(shī)詞背誦課文在小學(xué)語(yǔ)文背誦課文中占有相當(dāng)大的比例，這種過分重視知識(shí)掌握的古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)實(shí)施對(duì)于小學(xué)生是缺乏吸引力的，在死記硬背為主體的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，是難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的，導(dǎo)致學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣不濃，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情不高。分析其中的原因主要由以下幾方面：其一，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的古詩(shī)詞背誦過于重視，因而忽略了古詩(shī)詞教學(xué)其他方面的內(nèi)容，在教學(xué)中對(duì)于古詩(shī)詞的欣賞活動(dòng)很少涉及，或者涉及的內(nèi)容不多，尤其是對(duì)于所講古詩(shī)詞的作者情況以及寫作背景，教師總是認(rèn)為沒有必要做過多介紹，這樣的認(rèn)識(shí)顯然是不正確的。讓學(xué)生對(duì)于作者的寫作背景有一個(gè)充分的了解對(duì)學(xué)生理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵具有非常大的作用，但是，教師對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間確實(shí)不多，這主要是因?yàn)樽髡叩谋尘敖逃话阍谛W(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞考試中涉及的不多，這也是教師在教學(xué)中介紹較少的一個(gè)主要原因，應(yīng)該看到，對(duì)作者的背景不了解，對(duì)學(xué)生理解詩(shī)意、體悟古詩(shī)詞的內(nèi)涵都是非常不利的，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是不利的；其二，在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)施中，教師為了提升考試的成績(jī)，經(jīng)常是讓學(xué)生反復(fù)機(jī)械地記憶那些古詩(shī)詞的知識(shí)，教學(xué)的實(shí)施缺乏生動(dòng)性?？梢赃@么說，這樣的小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施是缺乏生命力的，難以調(diào)動(dòng)起小學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的欲望，不利于小學(xué)生古詩(shī)詞素養(yǎng)的形成，更不利于小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的高效開展。

二、小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)施策略

1.要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的方法

在傳統(tǒng)的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師是小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)施中的主體，古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都是圍繞教師的單向知識(shí)講解為主而進(jìn)行的。在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師更多的是采用古詩(shī)詞知識(shí)的灌輸方式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)也只能夠以教師的教學(xué)安排為主。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，學(xué)生更像是一個(gè)個(gè)被人牽動(dòng)的提線木偶，沒有個(gè)性的思考，喪失了獨(dú)立的意識(shí)，只能在壓抑的古詩(shī)詞課堂上，無奈地聽講。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生只能成為一個(gè)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的容器，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)沒有得到很好的培養(yǎng)，課堂的教學(xué)氣氛不夠活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的實(shí)效性不強(qiáng)，教師的古詩(shī)詞教學(xué)也缺乏激情，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞高效課堂的構(gòu)建是非常不利的。因此，要改變這樣教學(xué)狀況，就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的方法，深入研究每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于不同的學(xué)生采用靈活多變的教學(xué)方法，善于根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，變革古詩(shī)詞的教學(xué)方法，以此促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的高效

開展。

2.要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的效率，就要求教師要重視激發(fā)小學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要盡可能地以學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式開展教學(xué)活動(dòng)，教師要在實(shí)施古詩(shī)詞

教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，因時(shí)、因情選用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式，在有的古詩(shī)詞課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡游戲的心理特點(diǎn)，在課堂上穿插一些有趣的游戲，讓這些游戲活動(dòng)的開展與古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容盡可能有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中感受詩(shī)情，在游戲中體悟詩(shī)意，以游戲教學(xué)實(shí)施有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮；除此之外，教師還可以組織學(xué)生運(yùn)用詩(shī)詞意境的表演方式來展開教學(xué)，讓學(xué)生通過不同的詩(shī)詞意境表演活動(dòng)培養(yǎng)他們體悟詩(shī)詞意境的能力；與此同時(shí)，還可以充分地將多媒體教學(xué)引入到小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該看到，古詩(shī)詞的意境本身就是非常優(yōu)美的。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師單單運(yùn)用講解的教學(xué)方法畢竟是缺乏形象性和生動(dòng)性的，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而多媒體教學(xué)的運(yùn)用就可以很好地解決這個(gè)問題。在視頻與聲音的交叉與結(jié)合運(yùn)用中，學(xué)生仿佛置身于古詩(shī)詞的優(yōu)美意境中。在多媒體的運(yùn)用過程中，學(xué)生會(huì)潛移默化地感悟古詩(shī)詞所展現(xiàn)的獨(dú)有意蘊(yùn)，這樣的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有益處。

開展探究小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)新思路研究對(duì)促進(jìn)小學(xué)生古詩(shī)詞素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段針對(duì)相關(guān)問題的研究還有許多亟須解決的問題，因此，本文以此為視角對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)新思路問題展開了嘗試性的研究。

參考文獻(xiàn)：

陳建偉.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2014.