堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，讓語文課堂綻放光彩

馬冬梅

回望當(dāng)前課堂，我們欣喜地看到我們的教學(xué)理念變了，內(nèi)容豐富多彩了，教法靈活多樣了，但是我們靜心思考自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)容貪大求全，學(xué)生趕得快，能力訓(xùn)練蜻蜓點(diǎn)水，教學(xué)手段花哨，幻燈片頻繁迭出，讓人眼花繚亂，課堂表面繁榮實(shí)則虛浮，學(xué)生的興趣點(diǎn)捕捉不準(zhǔn)，教材資源沒有充分挖掘，學(xué)生不能全身心地融入語文課堂中。為了走進(jìn)兒童世界，有效提高語文教學(xué)，教師就應(yīng)該立足文本，從兒童的視角出發(fā)，發(fā)掘充滿“童心”“童趣”的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓語文課堂煥發(fā)活力，綻放光彩。

一、情感感染，走進(jìn)童心

“感人心者，莫先乎情?！庇们楦腥?，好像磁力吸鐵一般，有多大分量磁便引多大分量鐵，因此，我們語文教師要想將學(xué)生帶入精美絕倫的文學(xué)殿堂，就得用語文的淵博學(xué)識(shí)感染、熏陶學(xué)生。如：一口規(guī)范流暢的普通話，一段聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的演講，幾句詼諧幽默或妙語連珠的導(dǎo)語都會(huì)沁入學(xué)生的心脾，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，賞心悅目。不但讓語文課堂充滿“童味”，拉近師生間的距離，而且讓語文課像“磁鐵”一樣吸引每一個(gè)學(xué)生。

二、研讀教材，引領(lǐng)童心

興趣是最好的老師，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，我們教學(xué)必須根據(jù)兒童的興趣特點(diǎn)，結(jié)合他們學(xué)習(xí)所需，一遍又一遍不厭其煩地研讀文本，領(lǐng)悟文本之意、作者之情。只有站在學(xué)生的視角尋覓文本的核心價(jià)值，設(shè)計(jì)教學(xué)才能設(shè)身處地的為學(xué)生

考慮。

如，《釣魚的啟示》這篇課文結(jié)構(gòu)簡明，語言簡潔，事例生動(dòng)，道理鮮明。設(shè)計(jì)教學(xué)可以從學(xué)生最感興趣的課余生活入手，暢所欲言，引發(fā)說話欲望，并談釣魚的親身體會(huì)；再從課題入手，抓住釣魚和啟示兩部分內(nèi)容，整體感知文本，巧妙設(shè)疑，引入課文。如：文中的小作者釣到了一條怎樣的魚，他是怎樣釣到這條魚的？釣到這樣的魚，他當(dāng)時(shí)的心情如何？父親為何要求放了這條魚，作者的心里有哪些變化？兒時(shí)的作者理解父親的做法嗎，那長大后呢？教師在教學(xué)時(shí)站在兒童的立場(chǎng)，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們用耳朵聆聽，用眼睛觀看，用心靈感受，用自己的嘴說話，營造與兒童心靈相通的情境，細(xì)細(xì)品味，揣摩文本意蘊(yùn)，體會(huì)課文情感，感受語言文字的魅力，才能真正做到以學(xué)定教，進(jìn)入兒童世界，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，碰撞思維火花，演繹精彩的語文課堂。

三、情感朗讀，點(diǎn)燃童心

語文課堂要以讀為本，要體現(xiàn)出“動(dòng)情誦讀，靜心默讀”的讀味，要以品為主，“品詞品句，咬文嚼字?！币虼?，課堂上應(yīng)留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，引導(dǎo)他們多角度、多層次的朗讀，只有這樣，學(xué)生才能讀懂文本內(nèi)容，情不自禁地融入作者所描繪的世界，和作者的心靈直接交流，感受文本中的情感美、韻味美，感受朗讀帶來的快樂。

如：人教新課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)課文《搭石》朗讀教學(xué)：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并說一說：哪些描寫讓你感受到美？“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子？引導(dǎo)學(xué)生展開想象說話：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃；清澈的溪水在蕩漾，水中的人影在晃動(dòng)，忽隱忽現(xiàn)。師：多么美妙的畫面啊！誰想試著讀出這種美感？（聲音輕快柔和）師：誰能讀得讓溪水動(dòng)起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動(dòng)？層層點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生的朗讀抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，不但感受到畫面的美好，更感受到鄉(xiāng)親們和諧美好的生活！朗朗的讀書聲是語文課堂最動(dòng)聽的旋律，只要我們調(diào)動(dòng)起學(xué)生的朗讀興趣，使他們產(chǎn)生濃厚的熱情，就會(huì)點(diǎn)燃朗讀欲望，使學(xué)生想讀、樂讀、會(huì)讀，使整個(gè)課堂也沉浸在詩一般美的旋律中。

四、拓展提升，滋潤童心

為了不讓拓展內(nèi)容偏離主題，沖淡文本教學(xué)，影響學(xué)生的語言訓(xùn)練，在教學(xué)中，教師要圍繞文本內(nèi)容，對(duì)拓展的相關(guān)資料，刪繁就簡，取其精華，恰如其分地運(yùn)用到自己的教學(xué)中，促使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考，形成自己獨(dú)立的思想，使語文教學(xué)真正“得法于課內(nèi)，得益乃至于成才于課外?！?/p>

五、多樣評(píng)價(jià)，打動(dòng)童心

為了打動(dòng)學(xué)生的心靈，感受語文魅力，我們應(yīng)倡導(dǎo)課堂評(píng)價(jià)多元化。這要求我們語言機(jī)智多變，層出不窮，時(shí)時(shí)給學(xué)生因時(shí)、因文、因人而異的感覺，讓學(xué)生學(xué)而不厭，聽而不倦。

如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《伯牙絕弦》這篇課文時(shí)，教師評(píng)價(jià)：“你讀得真好，讀到伯牙的心里去了，通過你聲情并茂的朗讀，我們看到了伯牙傷心欲絕的樣子?！薄澳阕x的這樣入情入境，簡直是伯牙的知音啊，你讀懂了他的心?！钡?，這樣富有啟迪的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生越讀越想讀，越愛讀，讀出了自己的感受、獨(dú)特的見解，情感就在這樣的反復(fù)誦讀中交融了，語感提升了，興趣濃厚了，語文課堂精彩接連不斷，散發(fā)出生機(jī)與活力。

語文教學(xué)跳動(dòng)著童心，才能煥發(fā)課堂生命的活力。在教學(xué)中，我們要保持一顆童心，用學(xué)生的眼睛看世界，用學(xué)生的心理體驗(yàn)世界，用學(xué)生樂意接受的方式傳遞語文知識(shí)，只有這樣才能真正走進(jìn)兒童心理，開啟他們的智慧之門，引領(lǐng)他們?cè)谥R(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

參考文獻(xiàn)：

于漪.語文課堂教學(xué)有效性探析[J].課程·教材·教法，2009（6）.