淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀理解

王澤

摘 要：閱讀理解的教學(xué)方法有很多，每位語(yǔ)文教師都有自己獨(dú)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，教師則必須堅(jiān)持不懈地研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。如何突破這一點(diǎn)，可以說(shuō)是每位語(yǔ)文教師在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀理解；中心思想

語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，除了作文教學(xué)外，就數(shù)閱讀理解了。下面我就談?wù)勗谶@幾年語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)閱讀理解的一些淺顯體會(huì)，與大家共勉。

在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到不同文章用不同的方法去閱讀是

十分重要的。為了教學(xué)生抓住各類(lèi)文章的不同特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，我首先給文章進(jìn)行了分類(lèi)，然后在教學(xué)中教給學(xué)生一點(diǎn)有關(guān)文章的閱讀知識(shí)。

一、寫(xiě)景類(lèi)文章

對(duì)于寫(xiě)景類(lèi)文章，作者一般都是通過(guò)描寫(xiě)景物，讓我們看到一幅優(yōu)美的畫(huà)面。所以，小學(xué)生閱讀這類(lèi)文章要抓住三點(diǎn)：（1）明確寫(xiě)景順序。寫(xiě)景必須按照一定的順序，因此，明了作者的寫(xiě)作順序，對(duì)理解全文的內(nèi)容有相當(dāng)大的幫助。寫(xiě)景文章常見(jiàn)的順序有：空間順序、觀(guān)察順序、時(shí)間順序、景物順序等。（2）理清層次。寫(xiě)景類(lèi)文章在結(jié)構(gòu)上一般有兩種：總分結(jié)構(gòu)、移位換景結(jié)構(gòu)?？偡纸Y(jié)構(gòu)表現(xiàn)形式為先總后分、或先分后總、或先總后分再總，簡(jiǎn)潔明了，容易掌握。移位換景結(jié)構(gòu)就是按照觀(guān)察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移來(lái)寫(xiě)。觀(guān)察點(diǎn)的移動(dòng)，必然引起景物的變化，文中一般有明顯的提示語(yǔ)，告訴我們作者位置的變化，有助于我們理清層次。（3）體會(huì)思想感情。寫(xiě)景文章中作者并非為寫(xiě)景而寫(xiě)景，而是通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)用比喻、夸張、擬人等手法，抒發(fā)自己的感受和內(nèi)心世界。這就是文章的中心思想。借景抒情、寓景于情，這是我們閱讀寫(xiě)景文章時(shí)應(yīng)把握的重點(diǎn)。

二、狀物類(lèi)文章

狀物就是將事物用語(yǔ)言文字細(xì)致、準(zhǔn)確地描寫(xiě)出來(lái)，使這些物品形象逼真地呈現(xiàn)在讀者眼前。狀物類(lèi)文章分為狀靜物類(lèi)文、狀動(dòng)物類(lèi)文和狀植物類(lèi)文。小學(xué)生閱讀狀物類(lèi)文章要注意：（1）弄清描寫(xiě)順序，把握整體印象。狀物文的寫(xiě)作順序，或者是從整體到部分，或者是從概括到具體，或者是總分總。閱讀時(shí)，只有理清作者的觀(guān)察順序和寫(xiě)作順序，我們才能從整體上把握文章，加深理解。（2）抓住事物特點(diǎn)，理清寫(xiě)作目的。狀物的文章，總是通過(guò)對(duì)具體形象的描述，突出物體的特點(diǎn)，表達(dá)思想感情，達(dá)到寫(xiě)作目的。這就是常說(shuō)的托物寄情、托物喻理、托物言志，這些地方也正是文章的中心所在。我們?cè)陂喿x時(shí)，要透過(guò)表面現(xiàn)象去分析、弄清作者的寫(xiě)作目的，深入體會(huì)文章的中心思想。（3）分析文章結(jié)構(gòu)，弄清文章層次。狀物文章常常按照事物的特點(diǎn)安排材料，還經(jīng)常采用總分、分總、總分總的結(jié)構(gòu)方式安排內(nèi)容。

三、游記類(lèi)文章

游記中常用的是以作者的游蹤為線(xiàn)索組成縱式結(jié)構(gòu)。閱讀時(shí)，必須明確總分關(guān)系，哪些段落是總括全貌，哪些是分段描寫(xiě)，依次寫(xiě)了哪些景物，各有什么特點(diǎn)；其次要明確作者的立足點(diǎn)和觀(guān)察點(diǎn)，看他如何運(yùn)用移步換景法，使景物呈現(xiàn)變化的動(dòng)態(tài)，又使一景又一景之間銜接自然、有層次感。我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，首先教給學(xué)生一些游記的寫(xiě)作知識(shí)，如，首先交代游覽者是誰(shuí)，什么時(shí)間，到什么地方去游覽，然后按照瀏覽的順序，抓住不同地點(diǎn)的風(fēng)光特點(diǎn)記敘，還要注意交代方位，這些都是很重要的知識(shí)。學(xué)生懂得了這些知識(shí)，讀游記文章，很快就能抓住文章的思路、脈絡(luò)。游記不僅僅是單純的游歷記錄，還在其中融入了作者特定的審美理想和審美評(píng)價(jià)。把在游記中或隱或現(xiàn)流露的情緒和感想稱(chēng)之為游感。要體悟游感，就必須透過(guò)游記描寫(xiě)的自然景觀(guān)，揣摩和體會(huì)作者的感情，進(jìn)而把握文章的主旨。

四、寫(xiě)人記事的記敘文

（1）寫(xiě)人的記敘文：首先，要了解短文里面所寫(xiě)的事情，因?yàn)閷?xiě)人和寫(xiě)事是分不開(kāi)的，人物的個(gè)性、思想等往往都是在事件中體現(xiàn)出來(lái)的。其次，要了解人物的描寫(xiě)方法。常見(jiàn)的描寫(xiě)方法有：肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，通過(guò)這些描寫(xiě)，我們更能了解主人公的特點(diǎn)以及文章所要表達(dá)的中心。（2）記事的記敘文：首先，要弄清楚短文中的六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。理清了六要素也就等于理清了故事的主要情節(jié)，了解了文章的主要內(nèi)容。其次，理清文章的層次。最后，要抓住文章重點(diǎn)，領(lǐng)悟文章的中心思想。抓住關(guān)鍵的字詞句，從中領(lǐng)悟作者的意圖。

閱讀時(shí)，先初步了解課文的內(nèi)容，然后用分析重點(diǎn)詞句的方法，學(xué)懂課文，深入理解中心思想并從中受到熏陶感染。有的課文比較難，可以先提出問(wèn)題，把對(duì)文章的分析與問(wèn)題的解答緊密結(jié)合起來(lái)。比如，理解文中含義深刻的語(yǔ)句，解決這一問(wèn)題，就要理解其中不易理解的詞語(yǔ)；要懂得這句話(huà)在上下文中的作用；要懂得這句話(huà)究竟說(shuō)的是什么？為什么這樣說(shuō)？與我們生活實(shí)際有什么相似之處？這樣學(xué)習(xí)既解決了問(wèn)題，又使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)提出問(wèn)題后自己去解決問(wèn)題的方法。

閱讀理解的方法很多，相信每位語(yǔ)文教師都有自己獨(dú)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，不是一朝一夕就可成功的，教師必須堅(jiān)持不懈地研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

郭靜利.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀理解[J].時(shí)代報(bào)告：學(xué)術(shù)版，2013（3）：281.