細(xì)化教學(xué)目標(biāo) 提高課堂效率

李付曉

[摘 要]教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂。目前的數(shù)學(xué)課堂上存在對(duì)教學(xué)目標(biāo)處理不夠恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，教學(xué)目標(biāo)不明確，往往會(huì)事倍功半。通過細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，可以防止遺漏知識(shí)點(diǎn)、促進(jìn)教師研究教材、促進(jìn)教師思考如何教，是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]細(xì)化目標(biāo) 提高效率 研究教材

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）29-057

布盧姆曾說：“有效的教學(xué)始于教者與學(xué)者都準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！庇纱丝梢姡虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、評(píng)價(jià)、動(dòng)力的功能，它是課堂教學(xué)的核心，也是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿?？僧?dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師究竟是如何處理教學(xué)目標(biāo)的呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要有兩種情況。一種是漠視目標(biāo)，這部分教師目標(biāo)意識(shí)淡薄，甚至根本不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，課前也很少去研究教學(xué)目標(biāo)。有教師曾坦言：“上課前主要考慮怎么教、怎么學(xué)，至于目標(biāo)沒有多想?！绷硪环N情況是改變目標(biāo)，這部分教師認(rèn)識(shí)到了目標(biāo)的重要性，每節(jié)課伊始都要出示目標(biāo)，并以學(xué)習(xí)目標(biāo)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，但是，呈現(xiàn)的那些學(xué)習(xí)目標(biāo)也多是照搬教參上的。

一直以來，筆者都認(rèn)為教參上給出的教學(xué)目標(biāo)太籠統(tǒng)、不具體，不夠清晰，很多不具檢測(cè)性。經(jīng)過不斷地實(shí)踐、探索、交流、完善，筆者逐漸認(rèn)識(shí)到細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的重要性和必要性，它不僅使教師對(duì)教材有了深層次的理解和把握，更主要的是提高了課堂教學(xué)效率。

一、細(xì)化目標(biāo)防止遺漏知識(shí)點(diǎn)

細(xì)化目標(biāo)就是要找到每節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，站在學(xué)生的角度把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要達(dá)到的要求用恰當(dāng)?shù)恼Z言敘述出來，并以學(xué)習(xí)目標(biāo)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，其好處可概括為“一個(gè)防止、兩個(gè)促進(jìn)”?！耙粋€(gè)防止”就是防止遺漏知識(shí)點(diǎn)。要想做到細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，就必須找到每節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，教師只有認(rèn)真研究教材，才能把所有知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地找出來。

如，在教學(xué)“式與方程”時(shí)，這節(jié)課教參上有三個(gè)目標(biāo)：1.比較系統(tǒng)地掌握有關(guān)方程的基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)解學(xué)過的方程，并能用方程解決生活中的簡單問題；2.體會(huì)方程的應(yīng)用價(jià)值，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)；3.培養(yǎng)學(xué)生歸納、比較、分析和解決問題的能力，讓學(xué)生掌握一些整理知識(shí)的方法。這三個(gè)目標(biāo)中，有兩個(gè)屬情感目標(biāo)，整體感覺這樣的目標(biāo)大而空，不具有檢測(cè)性。細(xì)化后的目標(biāo)：1.會(huì)用字母表示數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算定律、計(jì)算公式和計(jì)算法則；2.能根據(jù)字母所取數(shù)值計(jì)算出含有字母的式子的值；3.能說出什么是方程、方程的解、解方程；4.能熟練地解簡易方程；5.會(huì)用方程解決實(shí)際問題；6.能熟練區(qū)分式、等式和方程。

通過比較可以看出，細(xì)化后的目標(biāo)涵蓋了這節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)。這是一節(jié)容量比較大的復(fù)習(xí)課，知識(shí)點(diǎn)較多，只有做到了細(xì)化目標(biāo)才不會(huì)遺漏知識(shí)點(diǎn)，教師在細(xì)化目標(biāo)的過程中，也厘清了自己的教學(xué)思路。

二、細(xì)化目標(biāo)促進(jìn)教師研究教材

細(xì)化教學(xué)目標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)促進(jìn)”，其中之一就是促進(jìn)教師在研讀教材上下工夫。要想細(xì)化目標(biāo)必須做到“四讀”：研讀教材、讀通教材、讀懂教材、讀透教材。

如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教參上給出的目標(biāo)有三個(gè)：1.認(rèn)識(shí)幾分之一；2.會(huì)讀寫幾分之一；3.能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。這三個(gè)目標(biāo)也是本節(jié)的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。很多教師都會(huì)認(rèn)為這部分內(nèi)容很容易，就按照教參上給出的目標(biāo)教學(xué)，結(jié)果大失所望，學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)錯(cuò)誤率非常高，主要錯(cuò)在比較分?jǐn)?shù)的大小。通過研究，根據(jù)學(xué)情及本部分知識(shí)的特點(diǎn)，在對(duì)這部分內(nèi)容整合的基礎(chǔ)上，把本節(jié)課原來的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為六個(gè)：1.聯(lián)系實(shí)物，通過觀察、動(dòng)手再次認(rèn)識(shí)平均分的含義，并認(rèn)識(shí)二分之一、四分之一等幾分之一的分?jǐn)?shù)；2.能規(guī)范地讀寫幾分之一的分?jǐn)?shù)；3.會(huì)用不同的方法折出正方形紙的四分之一；4.知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱；5.能用自己的話說出分子、分母的含義；6.會(huì)比較分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并能說明理由。細(xì)化后的六個(gè)目標(biāo)不僅具體，而且具有可檢測(cè)性，便于教師對(duì)課堂達(dá)標(biāo)情況的檢測(cè)。因?yàn)椤捌骄帧钡暮x學(xué)生已有所遺忘，但它卻是認(rèn)識(shí)幾分之一的基礎(chǔ)，所以在目標(biāo)中加入了“再次認(rèn)識(shí)平均分”，同時(shí)又對(duì)教材進(jìn)行了整合，把“理解分子、分母的含義”提到了這節(jié)課，目的是為學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大小打基礎(chǔ)。學(xué)生之所以在比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)出錯(cuò)，主要是對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解不透，還沒有真正理解分子、分母的含義。細(xì)化后的目標(biāo)不但具體，而且針對(duì)性強(qiáng)，降低了錯(cuò)誤率，提高了課堂效率。

從以上的例子可以看出，在細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，可促使教師對(duì)教材做深度的研究，對(duì)教材進(jìn)行再加工，提高了教師駕馭教材、處理教材的能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、細(xì)化目標(biāo)促進(jìn)教師思考如何教

細(xì)化目標(biāo)的過程也是教師思考如何教的過程。目標(biāo)細(xì)化出來的同時(shí)教學(xué)思路也就明晰了。

如，在教學(xué)“用乘法兩步計(jì)算解決問題”時(shí)，教參上給出的目標(biāo)：1.使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決問題；2.通過學(xué)生的合作與交流，尋求解決問題的不同方法；3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力；4.培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察問題的能力。這四個(gè)目標(biāo)可以說是“萬能目標(biāo)”，對(duì)于解決問題的課型都適用，內(nèi)容太籠統(tǒng)，不具體，不具檢測(cè)性。在實(shí)際教學(xué)中，為了更好地讓學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)，應(yīng)細(xì)化為如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能讀懂題意，找出已知條件和問題；2.能根據(jù)已知條件找中間量，確定好先求什么，再求什么；3.能說出每步求的是什么，各算式表示的意義；4.能用不同的方法解決問題。三年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，在解決這類兩步解答的問題時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)乘除不分的現(xiàn)象，因此教師在制定目標(biāo)時(shí)一定要詳細(xì)具體，讓學(xué)生能夠說出自己的解題思路，做到知其然也知其所以然。細(xì)化后的目標(biāo)指向明確，只要學(xué)生能說出先求什么，后求什么，解題的思路明晰了，再通過說算式的意義就能很好地掌握本節(jié)的知識(shí)。

再如，在教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，這節(jié)課有“三多”：內(nèi)容多、新知識(shí)點(diǎn)多、概念多。很多教師一節(jié)課下來沒能完成教學(xué)任務(wù)，并且常常是教師教得累，學(xué)生學(xué)得也非常辛苦，教學(xué)效果還不好。經(jīng)過研究，可以把本節(jié)課的目標(biāo)細(xì)化：1.能說出什么叫24時(shí)計(jì)時(shí)法；2.會(huì)辨別普通計(jì)時(shí)法；3.能識(shí)別24時(shí)計(jì)時(shí)法；4.能熟練地把普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法；5.會(huì)把24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成普通計(jì)時(shí)法。在細(xì)化目標(biāo)的同時(shí)，教師也厘清了教的思路、學(xué)的方式。為了更好地落實(shí)上述的目標(biāo)，教師還可以采用一一對(duì)應(yīng)法設(shè)計(jì)如下的自學(xué)指導(dǎo)：1.什么叫24時(shí)計(jì)時(shí)法？2.鐘面內(nèi)圈的數(shù)表示什么？外圈的數(shù)表示什么？它們有什么關(guān)系？3.上午9時(shí)、下午4時(shí)、晚上10時(shí)等是什么計(jì)時(shí)法？9時(shí)、16時(shí)、22時(shí)等又是什么計(jì)時(shí)法？4.普通計(jì)時(shí)法在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？5.普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法如何轉(zhuǎn)化？6.普通計(jì)時(shí)法時(shí)刻要（ ）才能變成24時(shí)計(jì)時(shí)法；24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)刻要（ ）才能變成普通計(jì)時(shí)法。在學(xué)生自學(xué)討論后，教師讓學(xué)生回答自學(xué)指導(dǎo)里面的問題。通過不斷地補(bǔ)充和完善，學(xué)生解決了自學(xué)指導(dǎo)中的所有問題。整節(jié)課教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在解決問題的過程中，學(xué)生掌握了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，課堂效果非常好。

綜上所述，教師要做到細(xì)化教學(xué)目標(biāo)就必須研究教材，要做好細(xì)化教學(xué)目標(biāo)就必須深度研究教材。教師在研究的過程中也在不斷進(jìn)步，學(xué)科素養(yǎng)在不知不覺中逐漸得到提升，提高課堂效率自然也會(huì)水到渠成。

（責(zé)編 李琪琦）