促進學生主動學習語文的三個途徑

苗莉

[摘 要]在小學階段，如何讓孩子在有興趣的前提下進行更多的知識積累和廣泛的運用是很重要的。在教學中，教師要通過創(chuàng)設故事情景、改變教學方式和巧用多媒體等途徑，讓學生沉入文本，學會主動學習，逐步具有主動學習意識，掌握主動學習的方法，養(yǎng)成主動學習的習慣。

[關(guān)鍵詞]主動學習 故事情景 教學方式 途徑

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）28-030

語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內(nèi)容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。在小學階段，如何讓孩子在有興趣的前提下進行更多的知識積累和廣泛的運用是很重要的。因此，在教學過程中，要通過不同的途徑激活學生主動學習的熱情。

一、創(chuàng)設故事情景，沉入文本

小學語文課本按年段的不同，由淺入深、由簡單到復雜，集科學性、趣味性和人文性于一體，其內(nèi)容豐富多彩、包羅萬象。小學生，尤其是低年級的學生注意力集中的時間短，所以教材加入很多生動有趣的插圖。因此，教學時教師要改變教學方式，采用一種互動的方式讓學生主動參與學習。如，《曹沖稱象》一文，講的是曹操收到了一件禮物，是一頭像，曹操想知道它的重量，卻苦于沒有辦法，眾門客都來獻策，卻沒有可以實際操作的方法。這時候，曹操的兒子曹沖說他有辦法。他先把大象趕到一艘船上，記下船身入水的痕跡，再把大象趕下船，把石頭放到船上直到水痕的位置，再稱石頭的重量即可。教學這篇文章時，可以用故事化的情景來引入。首先，要搭建一個場景，主要通過教師的聲音、動作等來實現(xiàn)。一個好的場景可以將學生的注意力很快地吸引過來，并保持較高的學習效率。教學這篇文章，可以讓學生用畫筆動手“造出”當時的情景。這樣，既可以鍛煉學生的想象能力，又能鍛煉其動手能力。其次，可進行角色扮演，由教師簡述故事梗概，學生扮演曹沖獻計獻策的過程。最后，進行配音，讓學生融入故事中。配音對喜歡看動畫片的小學生來說并不陌生。 參與配音，會讓學生對所學東西印象更加深刻。

二、改變教學方式，張揚學生個性

自入學之日起，教師就和學生之間存在了密切的聯(lián)系。教師對學生的性格、學習等都有著深刻的影響。教師的一舉一動都會對學生產(chǎn)生一定的心理影響。教師的性格更是一種最直接的元素，它是教師語言、動作和氣質(zhì)的直接引導。小學生的好動、活潑、好奇等性格特點都需要教師包容對待。

一直以來，語文教學就有一個不成文的模式——先給課文分段，然后總結(jié)段落大意，最后總結(jié)中心思想。學生很少有機會發(fā)表自己的看法。一些教材輔助資料的出現(xiàn)，更是剝奪了學生在“段落大意”總結(jié)上的自我提煉。這對學生的創(chuàng)造力是一種很大的影響。葉圣陶老先生說過：“教材只是一個例子?！睋Q句話說，教學就要教會學生舉一反三，把教材用活。現(xiàn)在，提倡素質(zhì)教育，教師要引導學生的全面發(fā)展。因此，教師應具有包容意識，允許多元化的存在，并給學生指導和建議，以張揚學生的個性。

三、巧用多媒體，促進能力提高

隨著經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在人們的日常生活中的影響越來越大?，F(xiàn)在的小學生對電子產(chǎn)品都不陌生。有些電子產(chǎn)品是學生學習的好幫手。毫無疑問的是，這些電子產(chǎn)品對學生有很強的吸引力。

在傳統(tǒng)課堂上引入多媒體已經(jīng)成為不爭的現(xiàn)實。依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把靜態(tài)的圖文故事以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，能有效地吸引學生的注意力。電子技術(shù)的運用在教學中已經(jīng)得到普及，但是“怎么用”并沒有得到真正的重視。大多數(shù)教師在使用時只是把它作為附件，代替了粉筆時代的手寫板書，展示出來的多是大段的內(nèi)容。大部分時間學生都是處于一種抬頭看投影、低頭抄筆記的狀態(tài)。這樣，不僅容易造成視覺疲勞，更容易使學生滋生厭煩的心理。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，電子產(chǎn)品的有效、高效運用需要教師進一步思考。

首先，使用電子技術(shù)的目的是增加課堂內(nèi)容的趣味性，而不是使文字簡單地從屏幕到筆記本的轉(zhuǎn)換。因此，應以較少的內(nèi)容調(diào)動學生的思維積極性，鼓勵教師進行內(nèi)容原創(chuàng)。其次，教師可以在業(yè)余時間通過互聯(lián)網(wǎng)的用戶分析，查找小學生比較關(guān)注的話題，在課堂上巧妙地融入課堂。最后，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的信息量大以及內(nèi)容更新快、存儲久的特點，教師可以將更多的學習主動權(quán)交到學生手中，讓他們自己上網(wǎng)搜集、處理信息，提高他們的信息處理能力。

總之，語文知識積累與運用是小學階段每一個學生必要掌握的內(nèi)容。但知識不是生硬的灌輸，不是簡單的復制粘貼，而是一種引導、理解與實踐。這需要教師調(diào)整自己的教學方式，使學生具有主動學習意識，掌握主動學習的方法，養(yǎng)成主動學習的習慣。

（責編 韋 雄）