走進(jìn)古代詩歌之美

朱靜

我國是一個詩詞的國度，上下五千年，祖先為我們留下了大量璀璨的詩詞杰作。它具有短小精練、節(jié)奏優(yōu)美、形象生動、富于聯(lián)想、內(nèi)蘊(yùn)幽遠(yuǎn)等特點，對于學(xué)生精神的提升、情操的陶冶、文化素養(yǎng)的提升、語文能力的增強(qiáng)等諸多方面有無可估量的潛移默化的作用，更是語文教學(xué)不可或缺的一部分。但是長期以來，由于古詩本身與現(xiàn)代的時空距離和文化距離，一些學(xué)生對待古詩的態(tài)度是小和尚念經(jīng)有口無心，那么，如何引導(dǎo)學(xué)生感受到古詩之美從而真正地愛上古詩呢？

一、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)采取的大多是“串講法”，而教師滔滔不絕地講解，使教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生的思想感情為之窒息，詩歌教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。利用多媒體教學(xué)可將含蓄精練的文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感可知的有聲有色的圖畫，還原古代社會生活，模擬古代詩歌創(chuàng)作的場景，創(chuàng)造古色古香的詩歌生存環(huán)境，達(dá)到學(xué)生可見、可換、可動、可體驗的真實效果。比如在教《水調(diào)歌頭.明月幾時有》時，配合著音樂，屏幕上出現(xiàn)一輪金黃的滿月，月色如水清冷地照著人間，此時讓學(xué)生想象作者在月光下翩翩起舞、陶醉其中的情景，從視覺、聽覺兩個角度刺激學(xué)生的感官，從而不僅使學(xué)生體會到《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的聲韻美，而且感知到詞的意境美。

2.開展豐富多彩的詩歌活動。初中生有很強(qiáng)的求知欲和競爭意識?；谶@一點，在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的重要舉措。在古詩教學(xué)中，為了活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)的習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更主動自覺地學(xué)習(xí)，可以有意識地為學(xué)生創(chuàng)造一些競爭條件。如開展豐富多彩的詩歌朗讀比賽，開辟詩歌專欄，展示學(xué)生詩作和詩歌鑒賞文章，介紹學(xué)習(xí)詩歌的心得體會等。通過各種競賽，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，加深學(xué)生對教材的理解，開闊學(xué)生的知識視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。豐富多彩的詩歌活動可以使學(xué)生嘗到成功的甜頭，從實踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生巧妙地運(yùn)用詩歌。詩歌在學(xué)生文章中能起到渲染、鋪墊甚至畫龍點睛的作用，作文教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用古代詩歌，不僅可以看出學(xué)生對詩歌的理解和感悟的程度，還是展示學(xué)生才情、提高學(xué)生寫作水平的一個重要途徑。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z境，合理地運(yùn)用詩句，化消極積累為積極積累，可為文章增色不少。巧妙運(yùn)用詩歌可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，既鞏固“讀”，又促進(jìn)“寫”，一舉多得，同時也大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

二、教會學(xué)生閱讀古詩的方法

1.在誦讀中感受古代詩歌音樂美。古詩詞講究韻律、樂感極強(qiáng)，平仄交錯組合，它的韻腳、韻律使作品流溢著音樂的旋律，是富有音樂美的文學(xué)樣式。“書讀百遍，其義自見”，古詩的語言凝練精辟，具有音樂美，最適宜誦讀。只有朗讀才能把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，才能理解作者所要表達(dá)的真情實感。因此，學(xué)習(xí)古詩要特別注重朗讀技巧的訓(xùn)練，注意節(jié)奏、語氣、情感、音調(diào)的把握，做到聲情并茂，從而提高語感和領(lǐng)悟能力。詩歌感情或是輕松愉快，或是激憤昂揚(yáng)，或是哀怨悲傷，有的詩歌節(jié)奏明快朗暢，有的急促有力，有點低沉緩慢。在指導(dǎo)誦讀的過程中采取的形式有：聽名家錄音；教師配樂朗誦；學(xué)生自由朗讀；學(xué)生配樂朗誦；學(xué)生集體朗誦；師生合作朗誦；男女聲合作朗誦等。

2.在品讀中賞析古代詩歌語言美。古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉，因此，抓住重點字詞分析理解句意是古詩教學(xué)的重點，也是難點。教學(xué)中可以從三方面進(jìn)行賞析：

（1）賞析生動傳神的字。詩歌講究鍛字煉詞，詞語的明暗色彩、動靜情態(tài)、大小高下、情感張力等無一不是通向詩歌內(nèi)蘊(yùn)的通途。如蘇軾的《江城子·密州出獵》開頭第一句“老夫聊發(fā)少年狂”，體會“狂”的深刻含義，結(jié)合上片內(nèi)容，學(xué)生得出“狂”主要表現(xiàn)在三個方面：一是太守出獵的雄姿，二是太守出獵的場面，三是太守出獵的豪氣。

（2）品味含義豐富的詞語。如辛棄疾的詩句“了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生”中“可憐”一詞的含義，結(jié)合寫作的背景，引導(dǎo)學(xué)生理解“可憐”一詞抒發(fā)了作者抗敵救國、建功立業(yè)的愛國情感和報國無門、壯志未酬的悲憤。

（3）揣摩多種手法的運(yùn)用。古詩常常運(yùn)用夸張、比喻、象征等多種手法再現(xiàn)自然美、社會美和藝術(shù)美。如蘇軾《江城子密州出獵》中借用“親射虎，看孫郎”這個典故，以孫權(quán)自喻，暗示自己富有雄才大略，突出地表現(xiàn)了作者的少年狂氣。同時借用“持節(jié)云中，何日遣馮唐”這個典故，以魏尚自比，希望朝廷能重用作者，讓他有機(jī)會再展宏圖，為國立功。

詩歌語言準(zhǔn)確、生動，凝練、含蓄，具有表現(xiàn)力。在學(xué)習(xí)詩歌須認(rèn)真精讀、細(xì)細(xì)品味、反復(fù)推敲，才能體會到作者煉字遣詞的匠心，才能品味到詩歌語言精華。

3.在想象中感受古代詩歌意境美。意境美，是詩中所描繪生活畫面與作者思想感情融為一體而形成的藝術(shù)境界的美，詩人選取最富有特征的具體事物，最有意義的場景，或最典型的感受言志抒情，以啟發(fā)讀者展開豐富的想象，領(lǐng)會意境與情感，并從中受到熏陶。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生通過想象走進(jìn)古詩，面對面地與作者或文章的主人公對話，在空間和時間上縮短讀者與作者及主人公之間的距離，使遠(yuǎn)古的畫面走進(jìn)學(xué)生腦海，使古代人物的思想注入現(xiàn)代的內(nèi)容，使學(xué)生能更深入地理解課文的內(nèi)容。比如馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》全曲共二十八字，用了二十個字寫了十個景物，看來好像互不相關(guān)，但組合起來卻勾畫出蕭疏、凄涼的畫面。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，描繪從詩歌中所感受的意境，有的學(xué)生勾勒出這樣一幅生動的圖景：深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷?？梢娡ㄟ^聯(lián)想和想象可以加深對詩的理解，感受詩歌的神韻，使他們更深刻地領(lǐng)悟詩詞中用字的傳神和內(nèi)在的精髓。

4.在體驗中體味古代詩歌“情”“理”美。“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸”。欣賞詩詞，除了體會意境之外，最重要的是感受作者的感情。詩詞本身具有鮮活的生命力，散發(fā)巨大的魅力，一篇好的詩詞總是以美好的感情打動人。閱讀詩歌就是要引領(lǐng)學(xué)生感受作品中的情感，引發(fā)學(xué)生思考挖掘作品中的深意。只有學(xué)生感受到“情”，才會不由自主地被它所吸引所感染，拿出勁頭學(xué)習(xí)。比如讀“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”要體會詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概，以及偉大的政治抱負(fù)；讀杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”體會詩人深諳民生疾苦、體察人間冷暖的濟(jì)世情懷及博大寬廣的胸懷。還有的古詩蘊(yùn)含深刻的哲理，這些深刻哲理包括人生的真諦、萬物的奧秘、自然的規(guī)律等。在學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生慢慢品讀，認(rèn)真體會。比如讀“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，引導(dǎo)學(xué)生體會人在遇到困境時會生出許多希望。

古詩教學(xué)絕非單純的文化傳遞，而在于對學(xué)生心靈情感的“喚醒”，從而陶冶其情操，提高其審美能力。通過努力，我相信我們一定可以改變學(xué)生閱讀古詩的態(tài)度，讓其領(lǐng)略到古代詩歌之美，從而真正地?zé)釔酃旁姟?