孩子的人際關(guān)系

佚 名

孩子的人際關(guān)系

佚 名

父母不必太過(guò)憂(yōu)慮，只要陪伴著孩子，給予建議及方法，相信孩子絕對(duì)可以搞定自己的人際關(guān)系。

“澤澤，你怎么啦？”看他悶悶不樂(lè)，我關(guān)心地問(wèn)。澤澤搖搖頭表示不想回答。在幼兒園有許多朋友的澤澤，升入小學(xué)一年級(jí)后，卻有了人際關(guān)系方面的困惑?；蛟S是因?yàn)閾Q了學(xué)校，同班沒(méi)有熟識(shí)的朋友，澤澤失去了以往的快樂(lè)。我猜他今天的不開(kāi)心，應(yīng)該又與同學(xué)有關(guān)吧！

“在學(xué)校發(fā)生了什么事嗎？”我問(wèn)道。澤澤點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“我今天哭了?！蔽依^續(xù)問(wèn)：“為什么哭呢？”澤澤低著頭說(shuō)：“沒(méi)有人要跟我玩?！蔽倚南耄骸半y道我兒子被排擠了嗎？”接著故作鎮(zhèn)定地問(wèn)：“怎么這么說(shuō)，發(fā)生了什么事？”澤澤停了一下，述說(shuō)起經(jīng)過(guò)：“我們一下課就跑出去玩‘鬼抓人’，但是×××很霸道，游戲規(guī)則都由他決定。我跟他說(shuō)我不想要這樣玩，他就把所有人叫過(guò)來(lái)，要大家不準(zhǔn)跟我玩?！?/p>

我驚訝地問(wèn)：“大家真的都不跟你玩？”澤澤啜泣說(shuō)：“對(duì)呀！我一個(gè)人離開(kāi)后，聽(tīng)著大家玩得很開(kāi)心的聲音，越想越難過(guò)。”澤澤想到當(dāng)時(shí)的委屈，在我面前又哭了，我立刻向前把澤澤緊緊地抱在懷中。心疼澤澤的我，氣憤得很想轉(zhuǎn)天沖進(jìn)學(xué)校責(zé)問(wèn)那個(gè)同學(xué)。

當(dāng)天晚上，我盤(pán)算著是要為澤澤“挺身而出”，還是讓他自己面對(duì)。經(jīng)過(guò)一夜深思，決定先當(dāng)觀(guān)察者而非事件的介入者，教孩子方法，讓他在學(xué)校試著自己解決。否則一旦介入，雖然達(dá)到替孩子出頭的目的，卻也讓孩子缺少了人際交往的練習(xí)機(jī)會(huì)，甚至使孩子往后在學(xué)校一發(fā)生事情，就指望我們幫他解決。父母喂孩子吃魚(yú)是一時(shí)之舉，只有給孩子釣竿，教他釣魚(yú)才是永久的方法。除非事件已到嚴(yán)重甚至惡劣的地步時(shí)，父母當(dāng)然要立刻與老師聯(lián)絡(luò)處理。

上學(xué)前，我跟澤澤說(shuō)：“如果今天×××又叫大家不跟你玩，你就去找其他人玩?！睗蓾傻纱笱劭粗艺f(shuō)：“可是我還是想跟他們玩，怎么辦？”我說(shuō)：“你可以試著跟他說(shuō)‘我不喜歡你這樣做，因?yàn)槲覀兪桥笥眩液孟敫銈円黄鹜?，希望我們可以一起討論’。”?dāng)場(chǎng)與澤澤練習(xí)了幾遍后，就送澤澤出門(mén)。

我就這樣每天聽(tīng)澤澤說(shuō)當(dāng)天的事態(tài)發(fā)展，再教他新的應(yīng)對(duì)方法，陪他練習(xí)應(yīng)對(duì)可能會(huì)遇到的各種狀況。在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)澤澤與同學(xué)之間的溝通一次比一次融洽。幾天后，澤澤與×××成了好朋友。

聽(tīng)孩子描述在學(xué)校發(fā)生的人際交往事件，我們難免會(huì)擔(dān)憂(yōu)，想直接幫孩子擋下這一切。其實(shí)，每個(gè)人的個(gè)性不同，在團(tuán)體中的角色也會(huì)不同，或許是開(kāi)心果、領(lǐng)導(dǎo)者、附和者……每個(gè)人都會(huì)找到適合自己的定位，找到合適的交往對(duì)象及辦法。所以父母不必太過(guò)憂(yōu)慮，只要陪伴著孩子，給予建議及方法，相信孩子絕對(duì)可以搞掂自己的人際關(guān)系。

（責(zé)編 李亞男）