高校美術(shù)館功能及運(yùn)營(yíng)的新形態(tài)
——以美國(guó)普林斯頓大學(xué)美術(shù)館為例

張瀚予

（中央美術(shù)學(xué)院 藝術(shù)管理與教育學(xué)院, 北京100000）

高校美術(shù)館功能及運(yùn)營(yíng)的新形態(tài)
——以美國(guó)普林斯頓大學(xué)美術(shù)館為例

張瀚予

（中央美術(shù)學(xué)院 藝術(shù)管理與教育學(xué)院, 北京100000）

高校美術(shù)館是大學(xué)、學(xué)院或其他高等教育機(jī)構(gòu)中以藝術(shù)作品為核心內(nèi)容的機(jī)構(gòu)，它們收藏、保護(hù)和展覽藝術(shù)作品并開展相關(guān)的教育或公共活動(dòng)。美國(guó)的高校美術(shù)館自耶魯大學(xué)美術(shù)館起已經(jīng)有了近兩百年的發(fā)展歷史。今天，高校美術(shù)館在美國(guó)的各類高等教育機(jī)構(gòu)中發(fā)揮著重要的作用，并展現(xiàn)出了在功能和運(yùn)營(yíng)上的新形態(tài)。本文試著梳理美國(guó)高校美術(shù)館的基本情況，并以普林斯頓大學(xué)美術(shù)館為例，研究高校美術(shù)館運(yùn)營(yíng)的基本狀況，以及其在高校教育和所在社區(qū)（及更廣泛的公眾）中所發(fā)揮的積極作用。

高校美術(shù)館； 普林斯頓大學(xué)美術(shù)館； 教育資源； 社區(qū)； 公共空間

一、美國(guó)的高校美術(shù)館及普林斯頓大學(xué)美術(shù)館

高校美術(shù)館（也稱藝術(shù)博物館），是大學(xué)或?qū)W院等高等教育機(jī)構(gòu)中以藝術(shù)作品為收藏、展覽、教育和研究對(duì)象的機(jī)構(gòu)。博物館學(xué)者詹姆斯·庫(kù)諾（James Cuno）在哈佛大學(xué)工作時(shí)曾經(jīng)將這類機(jī)構(gòu)稱作“Academic Art Museum”（指學(xué)院、大學(xué)或?qū)W會(huì)的美術(shù)館）[1]，這似乎與中文中高校美術(shù)館的內(nèi)涵和外延比較接近。

如今，有一些高校美術(shù)館是完全按照博物館的定義和標(biāo)準(zhǔn)而運(yùn)營(yíng)的，它們保存和維護(hù)永久性收藏，并通過(guò)展覽和各種形式的教育活動(dòng)來(lái)為公眾提供服務(wù)，是傳統(tǒng)意義上的高校美術(shù)館；也有一些高校以藝術(shù)中心或藝術(shù)畫廊的形式來(lái)為校內(nèi)師生和校外觀眾提供直面藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，它們或許沒有自己的收藏，但通過(guò)策劃和組織展覽來(lái)實(shí)現(xiàn)其宗旨。不過(guò)值得留意的是，并不完全能以名稱來(lái)決定它是一個(gè)“博物館”還是“藝術(shù)中心”或“畫廊”。例如，耶魯大學(xué)美術(shù)館的英文名稱使用了“畫廊”（“Gallery”），但它其實(shí)是一所真正意義上的美術(shù)館，并且在美國(guó)的高校美術(shù)館甚至所有美術(shù)館中具有重要的地位。而俄亥俄州立大學(xué)的維克斯納藝術(shù)中心（Wexner Center for the Arts）則比一般的美術(shù)館具備了更多的功能和探索性，是一所跨學(xué)科的、多功能的、針對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的機(jī)構(gòu)。除了常規(guī)的美術(shù)館展覽，維克斯納藝術(shù)中心還提供大量的電影或影像資源，并有音樂、舞蹈、歌劇等表演藝術(shù)項(xiàng)目和其他公共項(xiàng)目。

美國(guó)本土最早成立的高校美術(shù)館就是位于紐黑文的耶魯大學(xué)美術(shù)館（Yale University Art Gallery）， 它成立于1823年?，F(xiàn)代意義上的博物館廣泛在美國(guó)各地建立起來(lái)大多都是依托美國(guó)各界精英或其它社會(huì)力量，而耶魯大學(xué)美術(shù)館得以建立的基礎(chǔ)也是一樣。美國(guó)肖像畫和歷史畫畫家（John Trumbull）向耶魯大學(xué)捐贈(zèng)了百余件自己的收藏，并設(shè)計(jì)了展示這些藏品的一棟新古典主義風(fēng)格的建筑。從耶魯大學(xué)美術(shù)館的建立發(fā)展到今天，包含美術(shù)館（藝術(shù)博物館）在內(nèi)的各類博物館（如人類學(xué)博物館、歷史博物館、自然歷史博物館等）已經(jīng)成為了美國(guó)大學(xué)或高等教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分。它們收藏和保存了大量反映自然、歷史、藝術(shù)、人類社會(huì)等方方面面的內(nèi)容，充分發(fā)揮自身在大學(xué)中的教學(xué)和科研功能，并為所在地和其他地方的觀眾提供欣賞和探索藝術(shù)的條件。

在20世紀(jì)60年代以來(lái)，美國(guó)有越來(lái)越多的人力、資金和空間被投入到了高校美術(shù)館的建設(shè)和發(fā)展之中。從表1可以看出，今天美國(guó)的高校美術(shù)館已經(jīng)存在于各種類型的大學(xué)或?qū)W院中，它們中有私立院校也有公立院校；有綜合性大學(xué)也有專業(yè)性學(xué)院；有常春藤聯(lián)盟名校也有普通院?！谖恼铝谐龅牟糠指咝Ｃ佬g(shù)館中，部分屬于常春藤聯(lián)盟的名校因?yàn)榻ㄐr(shí)間早、專業(yè)學(xué)科建制更加成熟，其美術(shù)館的建立時(shí)間也更早，如耶魯大學(xué)美術(shù)館、普林斯頓大學(xué)美術(shù)館等等大多都建立于19世紀(jì)。而在近些年，一些成立時(shí)間相對(duì)稍短、院校規(guī)模相對(duì)較小的專業(yè)性院校也在積極推動(dòng)美術(shù)館的建設(shè)和發(fā)展，如巴德策展研究中心赫賽爾美術(shù)館。

從表2中這些高校美術(shù)館的收藏狀況來(lái)看，每所美術(shù)館的收藏方向和重點(diǎn)各自不同，藏品數(shù)量也大多在1萬(wàn)多（如弗吉尼亞大學(xué)弗拉林美術(shù)館藏品數(shù)量約13000件；威廉姆斯學(xué)院美術(shù)館約14000件）到20萬(wàn)之間（耶魯大學(xué)美術(shù)館藏品數(shù)量約20萬(wàn)件）；近幾年新成立的巴德學(xué)院策展研究中心赫賽爾美術(shù)館的藏品數(shù)量為1700件，與已經(jīng)有近200年歷史的耶魯大學(xué)美術(shù)館在收藏?cái)?shù)量上有較大差距。當(dāng)然，根據(jù)自身的宗旨，赫賽爾美術(shù)館的收藏方向僅僅是當(dāng)代藝術(shù)，這與收藏范圍非常廣泛的一些高校美術(shù)館不一樣，所以也不應(yīng)簡(jiǎn)單地只在數(shù)字上進(jìn)行比較。

表1：部分美國(guó)高校美術(shù)館的基本信息

表2：部分美國(guó)高校美術(shù)館的收藏狀況

普林斯頓大學(xué)的藝術(shù)收藏幾乎是從普林斯頓大學(xué)以一所學(xué)院的身份成立時(shí)就開始建立了。在經(jīng)歷了學(xué)院最初100多年的發(fā)展之后，藝術(shù)和考古學(xué)系以及美術(shù)館在19世紀(jì)晚期正式建立起來(lái)。當(dāng)時(shí)普林斯頓大學(xué)的教育家詹姆斯·麥考士（James McCosh）與普林斯頓畢業(yè)生、紐約大都會(huì)藝術(shù)博物館創(chuàng)始理事之一的威廉·庫(kù)珀·普萊姆（William Cowper Prime）及其他人一起，積極主張并推動(dòng)了普林斯頓大學(xué)美術(shù)館的建立。他們認(rèn)為:“藝術(shù)史教育中任何體系的基礎(chǔ)很顯然都應(yīng)該是對(duì)作品的學(xué)習(xí)。一所有著藝術(shù)作品的博物館對(duì)這個(gè)體系來(lái)說(shuō)是如此的重要，以至于如果沒有它，那么我們開設(shè)藝術(shù)史這個(gè)系科就沒有多大意義了?！盵2]由此可見，普林斯頓大學(xué)美術(shù)館在成立之初就擔(dān)負(fù)著大學(xué)藝術(shù)史教育的功能。其單個(gè)藏品是學(xué)生接觸實(shí)物的資源，其全面、廣博的收藏是藝術(shù)史體系的參照。

如今，普林斯頓大學(xué)美術(shù)館將自己的宗旨設(shè)定為:“通過(guò)使觀眾接觸來(lái)自全世界的藝術(shù)，普林斯頓大學(xué)美術(shù)館教育、挑戰(zhàn)并啟發(fā)普林斯頓大學(xué)的學(xué)生以及當(dāng)?shù)亍⑷珖?guó)和全球多元化的觀眾成員”。[3]看得出，作為一所大學(xué)美術(shù)館，普林斯頓大學(xué)美術(shù)館在與有直接關(guān)系的本校師生群體進(jìn)行互動(dòng)的同時(shí)，也越來(lái)越重視來(lái)自校園外的群體?；蛟S也可以反過(guò)來(lái)說(shuō)，除了像普通的博物館一樣，擔(dān)負(fù)著為全體公眾提供學(xué)習(xí)、研究的資源（藏品）、展覽和教育活動(dòng)，普林斯頓大學(xué)美術(shù)館還與其他高校美術(shù)館一樣要履行自身高等教育的職責(zé)。

在運(yùn)營(yíng)上，普林斯頓大學(xué)美術(shù)館接受來(lái)自大學(xué)、政府、基金會(huì)或其他社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)、個(gè)人及大學(xué)內(nèi)各個(gè)系所等來(lái)源的資金及其它形式的支持。在2015財(cái)政年，普林斯頓大學(xué)美術(shù)館的總收入是1550多萬(wàn)美元（約1億元人民幣）。加上上一年（2014年）結(jié)余的資金427萬(wàn)美元，普林斯頓大學(xué)美術(shù)館在2015財(cái)政年的全部資金有1977多萬(wàn)美元（約近1.3億元人民幣）。其中，來(lái)自普林斯頓大學(xué)的資金支持占總收入的32%；而資助基金收入達(dá)到了46%。此外，普林斯頓大學(xué)美術(shù)館也積極地通過(guò)經(jīng)營(yíng)（如商店、餐飲等）和運(yùn)作會(huì)員制度來(lái)為自身在財(cái)務(wù)上的可持續(xù)性進(jìn)行努力，分別收獲了約66萬(wàn)美元和113萬(wàn)美元的收入。

表三：普林斯頓大學(xué)美術(shù)館運(yùn)營(yíng)收入[4]

表四：普林斯頓大學(xué)美術(shù)館運(yùn)營(yíng)支出[4]

在運(yùn)營(yíng)支出上，普林斯頓大學(xué)美術(shù)館在2015財(cái)政年的支出是約1583萬(wàn)美元。加上已經(jīng)投入到2016財(cái)政年的約394萬(wàn)美元支出，普林斯頓大學(xué)美術(shù)館在這一年的全部支出與同年全部收入持平。其中，普林斯頓大學(xué)美術(shù)館在2015財(cái)政年用在收藏和展覽上的資金占到62.5%；而教育項(xiàng)目使用的資金占6%。教育項(xiàng)目支出的小比例，或許說(shuō)明普林斯頓大學(xué)美術(shù)館在這一年中開展教育活動(dòng)采取了較為節(jié)省成本的方式；或許也可以說(shuō)其教育活動(dòng)的拓展還有一定的空間。同時(shí)，美術(shù)館在這一年中使用了較多的資金改善自己的管理和運(yùn)營(yíng)（17.5%）、信息和技術(shù)（5%）。

二、高校美術(shù)館的收藏是高校教育的重要資源和工具

美術(shù)館的收藏一直都是所在機(jī)構(gòu)的寶貴資源。因?yàn)槠洳仄焚Y源和研究成果、所屬大學(xué)系統(tǒng)的特殊身份以及美術(shù)館自身所具備的教育職責(zé)，大學(xué)美術(shù)館是大學(xué)教育的重要資源和教育工具，是學(xué)校師生進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)、思考和探索的助推器，為激發(fā)靈感和熱情、鼓勵(lì)知識(shí)的創(chuàng)新和傳播提供基礎(chǔ)和力量。事實(shí)上，這些內(nèi)容本身也是大學(xué)存在的核心使命。

在安德魯·梅隆基金會(huì)（The Andrew W. Mellon Foundation）的支持下，普林斯頓大學(xué)美術(shù)館積極向校內(nèi)外的教師和專家發(fā)出邀請(qǐng)來(lái)開發(fā)課程，其藏品也常常成為課程的學(xué)習(xí)和研究對(duì)象。這也是美術(shù)館在近年來(lái)的戰(zhàn)略規(guī)劃中所設(shè)定的策略之一。在美術(shù)館開設(shè)的課程中，有一些旨在充分發(fā)揮美術(shù)館在藝術(shù)教育上的功能，培養(yǎng)學(xué)生在視覺藝術(shù)理論和實(shí)踐上的素養(yǎng)。例如，為大一新生開設(shè)了一門名為“在生活和藝術(shù)表現(xiàn)中對(duì)色彩進(jìn)行創(chuàng)新性的探索”（Creative Exploration of Color in Life and Artistic Expressions）的課程（課程編號(hào)：FRS 130）。[5]在這門課上，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)館內(nèi)欣賞和研究藝術(shù)作品，并分析作品中的色彩與形狀、肌理和光線的關(guān)系；色彩與其所傳遞的情感和觀點(diǎn)的關(guān)系。然后學(xué)生在色卡體系中定位作品所使用的顏色，并根據(jù)自身的理解，使用相關(guān)的顏色重構(gòu)作品。

而美術(shù)館開設(shè)的一些課程則試著采用如今美國(guó)在教育體系中流行的STEAM（S c i e n c e,T e c h n o l o g y,Engineering,A r t s, a n d Mathematics）模式，即將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)這些不同的領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合在一起。作為一所綜合性大學(xué)的普林斯頓大學(xué)，在其本科教育中打破學(xué)科壁壘，充分利用大學(xué)中的各種資源，全面地激發(fā)學(xué)生復(fù)合型的興趣、視野和研究能力。普林斯頓大學(xué)美術(shù)館在這樣的背景下發(fā)揮了重要的作用。大學(xué)有一門課程（課程編號(hào)：ENV201B）叫做“環(huán)境研究的基礎(chǔ)：人口、土地使用、生物多樣性和能源”（Fundamentals of Environmental Studies: Population, Land Use,Biodiversity, and Energy），在2014年秋季學(xué)期第一次被引入美術(shù)館進(jìn)行。[6]學(xué)生們?cè)谡箯d中觀察教師所選擇的藝術(shù)作品中所展現(xiàn)的樹木、天空、土地、河流、霧氣以及雪山等內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，試著將這些內(nèi)容從科學(xué)的角度看做代表某個(gè)時(shí)間或地區(qū)環(huán)境狀況的要素，并重構(gòu)該時(shí)間或地區(qū)的生態(tài)和生活環(huán)境。這樣的教學(xué)和思考方式，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的批判思考興趣和能力。隨著課程的推進(jìn)，教師還邀請(qǐng)了大學(xué)中來(lái)自包括藝術(shù)史、公共事務(wù)、地質(zhì)學(xué)、化學(xué)、生態(tài)學(xué)等不同專業(yè)的教師一起舉辦了一場(chǎng)研討會(huì)，參會(huì)的教師從各自的角度出發(fā)，針對(duì)課程中集中關(guān)注的藝術(shù)作品展開了對(duì)話和討論。

此外，在過(guò)去的一年中，有3797名普林斯頓大學(xué)學(xué)生跟隨自己的課程班級(jí)參觀了美術(shù)館；32個(gè)系所或?qū)I(yè)使用了美術(shù)館的資源進(jìn)行教學(xué)。[4]

當(dāng)然要做到這些，大學(xué)美術(shù)館要在保持一種開放、溝通的態(tài)度的同時(shí)，保證自己藏品的質(zhì)量，無(wú)論是從收藏拓展的角度還是從藏品維護(hù)的角度。因?yàn)樾姓芾怼①Y金和規(guī)模的局限，大學(xué)美術(shù)館往往無(wú)法與獨(dú)立的大型美術(shù)館或博物館機(jī)構(gòu)相提并論。若大學(xué)美術(shù)館因此而自暴自棄或拔苗助長(zhǎng)，那么不僅美術(shù)館自己設(shè)定的宗旨和目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，也會(huì)影響到整個(gè)大學(xué)的聲譽(yù)或社會(huì)影響力。在收藏拓展上，大學(xué)美術(shù)館應(yīng)該尋找到自身的重點(diǎn)和方向，并通過(guò)長(zhǎng)期的努力來(lái)形成自身的特色。普林斯頓大學(xué)美術(shù)館在拓展收藏時(shí)，一方面持續(xù)地在自身有較好基礎(chǔ)的門類和領(lǐng)域中繼續(xù)投入和加強(qiáng)，比如美國(guó)和中國(guó)繪畫、歐洲版畫和插圖以及攝影等；另一方面有策略地選擇一些能夠填補(bǔ)空白（在某個(gè)領(lǐng)域具有獨(dú)特性和代表性）的作品。通過(guò)多年的努力，普林斯頓大學(xué)美術(shù)館的收藏越來(lái)越多地得到了校內(nèi)師生和校外觀眾的了解和認(rèn)可。隨著其收藏的不斷發(fā)展和提升，也發(fā)揮著越來(lái)越好的教育功能。

三、高校美術(shù)館成為所在地重要的公共學(xué)習(xí)、活動(dòng)和社交空間

美術(shù)館如何與所在社區(qū)（Community）建立良性的互動(dòng)關(guān)系是近年來(lái)美術(shù)館學(xué)界和業(yè)界非常重視的問題。一方面，美術(shù)館為所在社區(qū)提供符合社區(qū)公眾需求的教育資源和服務(wù)，吸引越來(lái)越多的公眾進(jìn)入美術(shù)館并利用其資源；另一方面，這種良好的關(guān)系也能夠幫助美術(shù)館建立更好的形象，并得到更多的社會(huì)支持。

普林斯頓大學(xué)美術(shù)館一直重視與校外公眾的互動(dòng)與聯(lián)接，也希望依托所屬普林斯頓大學(xué)的科研和教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及自身高質(zhì)量的收藏、展覽和教育工作，盡可能成為所在地區(qū)乃至整個(gè)國(guó)家和世界的重要學(xué)習(xí)、活動(dòng)和社交空間。2015年，普林斯頓大學(xué)美術(shù)館在幾年前建立的“好友理事會(huì)”（Friends Board）的基礎(chǔ)上新成立的“社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)力委員會(huì)”（Community Leadership Council）開始開展工作。委員會(huì)與美術(shù)館的全部工作人員一起，試著去理解和滿足所在地區(qū)公眾的切實(shí)需求，并通過(guò)積極開發(fā)數(shù)字資源來(lái)讓美術(shù)館服務(wù)于所在地之外的更多公眾。有一個(gè)細(xì)節(jié)或許可以反映出普林斯頓大學(xué)美術(shù)館對(duì)待校外觀眾的態(tài)度：在其各種宣傳渠道和學(xué)習(xí)資料中，都有著這樣的一句話“永遠(yuǎn)免費(fèi)并向公眾開放”（Always free and open to the public）。

就兒童觀眾來(lái)說(shuō)，帶兒童前來(lái)參觀的家庭普遍希望通過(guò)美術(shù)館參觀來(lái)給孩子一些特別的藝術(shù)體驗(yàn)和教育機(jī)會(huì)，而大多數(shù)陪同孩童的家庭成員往往沒有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。因此，普林斯頓大學(xué)美術(shù)館為這樣的觀眾群體開發(fā)、制作了一系列的“自我導(dǎo)覽家庭活動(dòng)”的參考材料。這些參考材料根據(jù)兒童的不同年齡階段特點(diǎn)而分別制作，包括7-12歲、3-8歲等。在每個(gè)年齡組的參考材料中，包括了挑選出的各個(gè)展廳及其中可以重點(diǎn)關(guān)注的作品。比如，在一份給3-8歲孩子的“希臘陶器展廳活動(dòng)”資料中，介紹了古希臘陶器的基本背景，并給出了不同器型的圖稿，然后邀請(qǐng)小朋友在展廳中找一找資料上印刷的器型所對(duì)應(yīng)的實(shí)物。

除了較為正式的教育活動(dòng)（如講座、論壇、導(dǎo)覽、工作坊等），普林斯頓大學(xué)美術(shù)館還將自己設(shè)定成了一個(gè)友好、開放、輕松、有趣的聚集地。比如，每年的特定季節(jié)，普林斯頓大學(xué)美術(shù)館都會(huì)在自己的草地上舉辦一些特殊活動(dòng)，來(lái)加深美術(shù)館與校內(nèi)師生和本地居民之間的互動(dòng)。其中，“草地上的野餐和戶外電影放映”（Picnic on the Lawn and Outdoor Film Screening）收獲了很好的效果，受到廣大師生和居民的歡迎。在夏季的傍晚，美術(shù)館邀請(qǐng)所有人在草地上享用烤肉、欣賞現(xiàn)場(chǎng)音樂，并組織一些充滿樂趣的、老少皆宜的活動(dòng)；太陽(yáng)落山之后，美術(shù)館開始介紹并放映事先選擇的經(jīng)典影片。類似這樣的活動(dòng)還有“草地上的瑜伽”（Yoga on the Lawn）“與策展人見面并品嘗啤酒”（Meet the Curators and Beer Tasting），以及”拿騷街采樣”（Nassau Street Sampler）等。其中“拿騷街采樣”活動(dòng)設(shè)置在每個(gè)秋季學(xué)期開始之時(shí)。美術(shù)館邀請(qǐng)師生和當(dāng)?shù)厝罕姼髯詮谋镜夭蛷d帶來(lái)餐點(diǎn)并在一起交流、互動(dòng)，觀賞學(xué)生團(tuán)隊(duì)的音樂或其他現(xiàn)場(chǎng)表演。

今天，人們的生活方式變得越來(lái)越多元化，生活中活動(dòng)內(nèi)容的選擇也越來(lái)越多。普林斯頓大學(xué)美術(shù)館在吸引更多的公眾進(jìn)入美術(shù)館這方面為其他美術(shù)館提供了很好的參照?？梢哉f(shuō)，這其中暗含的一種基本態(tài)度是：美術(shù)館完全可以在保證了核心的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)（體現(xiàn)在收藏、展覽、教育和研究）基礎(chǔ)上，積極尋找和開發(fā)更加輕松和開放性的活動(dòng)，邀請(qǐng)校外公眾進(jìn)入高校美術(shù)館。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)美術(shù)館所有員工的共同努力，普林斯頓大學(xué)美術(shù)館在過(guò)去的幾年中取得了很大的提升，并得到越來(lái)越多人的喜愛。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2015財(cái)政年，普林斯頓大學(xué)美術(shù)館的參觀人數(shù)超過(guò)了145000人，而參與其活動(dòng)的人數(shù)是2009年及以前的3倍。[4]為了讓美術(shù)館的收藏和資源能夠被更多的公眾利用到，普林斯頓大學(xué)美術(shù)館在這幾年也更加注重?cái)?shù)字博物館的發(fā)展。今天，普林斯頓大學(xué)美術(shù)館已經(jīng)將超過(guò)其總收藏?cái)?shù)量三分之一的藏品完成了數(shù)字化的工作并放在了美術(shù)館網(wǎng)站上，并正在向?qū)⑺胁仄窋?shù)字化的目標(biāo)而努力。

如今，越來(lái)越多的大學(xué)或?qū)W院在積極推動(dòng)博物館或美術(shù)館的建立和發(fā)展。高校美術(shù)館應(yīng)該承載怎樣的功能？它與非高校美術(shù)館有什么樣的區(qū)別？什么樣的高校美術(shù)館才是相對(duì)理想的狀態(tài)？從普林斯頓大學(xué)美術(shù)館的案例中，我們看到了它為保持世界一流大學(xué)美術(shù)館的目標(biāo)所做的努力：注重收藏的品質(zhì)和廣度，堅(jiān)持遵照自己的宗旨而持續(xù)性地發(fā)展收藏；積極利用藏品并開發(fā)課程，為大學(xué)的教學(xué)和科研提供獨(dú)特的角度和資源，并加強(qiáng)與各個(gè)系科師生的關(guān)系，讓美術(shù)館融入整個(gè)校園；重視校外觀眾，為校外多元化的觀眾提供美術(shù)館教育項(xiàng)目，并組織一些更加輕松、開放、有趣味性的活動(dòng)，讓美術(shù)館成為所在地區(qū)公眾喜愛的聚集和學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

[1] James Cuno. Defining the Mission of the Academic Art Museum[M]. Occasional Papers, 1994（02）.

[2] http://artmuseum.princeton.edu/about/history（普林斯頓大學(xué)美術(shù)館網(wǎng)站）

[3] Mission Statement [EB/OL][2016-10-11]: http://artmuseum.princeton.edu/about/vision-mission

[4] Princeton University Art Museum Annual Report, 2014-2015[EB/OL].[2016-10-11].http://artmuseum.princeton.edu/files/_attachments_pages/puam_annualreport2015_web.pdf

[5] “新生從美術(shù)館藏品中汲取靈感”（Freshmen Draw Inspiration from Museum Collection）[EB/OL].[2016-10-11].http://artmuseum.princeton.edu/story/freshmanseminar-color

[6] “當(dāng)藝術(shù)遇到科學(xué)“（”Where Art Meets Science”） [EB/OL].[2016-10-11]. http://artmuseum.princeton.edu/story/where-art-meets-science

T269

A

1003-9481(2016)05-0077-05

張瀚予（1983-），女，漢族，山東淄博人，博士，中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院講師，主要研究方向：博物館學(xué)與博物館管理。