五星教學模式在初中《信息技術》教學中的應用探討

☆孟然

（湖南師范大學教育科學學院，湖南長沙410006）

五星教學模式在初中《信息技術》教學中的應用探討

☆孟然

（湖南師范大學教育科學學院，湖南長沙410006）

五星教學模式是當前教育界的研究熱點之一，此模式旨在改進教學中只重視信息呈現(xiàn)，忽略有效教學特征的弊端。本文主要研究五星教學模式如何應用到《信息技術》教學中。首先介紹五星教學模式的特點，并選取《信息的獲取》作為具體案例，嘗試采用五星教學模式進行教學改革的應用探索，最后針對五星教學模式在《信息技術》教學中的應用做出反思和建議。

五星教學模式；系統(tǒng)化設計；教學應用

一、引言

21世紀是信息高速發(fā)展的時代，獲取和處理信息的能力是人們最基本的能力之一。為此，教育部決定加快中小學信息技術課程的建設，積極推進信息技術教育，在基礎教育階段開設《信息技術》課程。開設該課程的目的是培養(yǎng)學生對信息的獲取、傳輸、處理和應用能力。這對于全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，加快教育現(xiàn)代化進程，都具有重大意義。

五星教學模式有其獨特的優(yōu)點，但是五星教學模式其實并不神秘，一線教師有能力在自己的教學實踐中創(chuàng)造性地應用這一模式。目前，“五星教學模式”在各學科教學中都有相關應用，本文將五星教學模式應用于《信息技術》課程設計中。

二、五星教學模式的概述

五星教學模式是由美國猶他州立大學教授M·戴維·梅里爾博士歸納各種教學設計理論形成的一種教學原理。國內(nèi)學者盛群力教授曾編譯介紹了這個原理［1］。在現(xiàn)階段的教育教學改革中，在行為主義、認知主義、建構主義及人本主義等教育理論的基礎上，五星教學模式聚焦各種教學原理共通的成分。

五星教學原理又叫“首要教學原理”，這些原理分別為：

（一）以問題為中心

任何教學活動，都應該以問題為中心、面向完整任務。面向完整任務是將教學目標和學會解決問題緊密聯(lián)系在一起。任務不僅僅是學習內(nèi)容，內(nèi)容是載體，任務則是宗旨。教師應該做的是讓學生在學習的過程中不斷提高學習能力［2］。

（二）激活舊知

五星教學過程實施的重要步驟就是激活舊知，也是教學活動的導入階段。鋪墊主要是幫助學習者回憶相關舊知識，即從長時記憶庫中提取到工作記憶中。這就要求教師在上課中要考慮即時復習，隨用隨取。

（三）充分展示

充分展示是實施教學活動的關鍵環(huán)節(jié)，新知識在此環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，學生的學習績效也是在這個環(huán)節(jié)初見分曉［3］。

（四）嘗試應用

通過教師的講解、小組討論，學生自己可對新知識進行編碼，初步習得新知的內(nèi)涵。這時候教師可通過提出適當?shù)膶W習任務讓每位學生都親自嘗試應用一下習得的新知，這也是系統(tǒng)設計教學強調(diào)的重點。

（五）融會貫通

融會貫通是學習者對新知識進行進一步熟練和遷移，根據(jù)情境的變化來靈活運用新知識。在實際表現(xiàn)學習結果環(huán)節(jié)學習者可能會出錯，但是這個環(huán)節(jié)錯誤已經(jīng)大大減少，體現(xiàn)了一種深思熟慮的感覺［4］。

三、五星教學模式在《信息技術》課程中的案例設計

五星教學模式適合于程序化教學［5］，《信息技術》這門課程序化的操作教學內(nèi)容比較多，如果采用五星教學模式來教學，教師引導學生把一個具體的任務分成為多個任務序列，讓學生在完成每個具體的任務過程中，掌握知識的學習。

中小學階段信息技術課程教學內(nèi)容較為豐富，學生可能會感到比較難學，五星教學模式理論給信息技術教學帶來了新的生機，下文將以《信息的獲取》一課為例，嘗試將五星教學模式應用于信息技術教學中。

（一）前期分析

1.教學內(nèi)容分析

“信息的獲取”是人民教育出版社七年級的《信息技術》第一冊第二章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要內(nèi)容就是網(wǎng)絡信息的操作和應用，本節(jié)知識不僅是后續(xù)章節(jié)的信息加工、合成以及信息資源管理學習的基礎，而且對于學生以后的學習與工作具有重要意義。

教學重點：掌握科學的搜索信息的方法。

教學難點：巧用關鍵詞搜索信息。

2.學習者特征分析

隨著計算機的普及和互聯(lián)網(wǎng)的接入，很多學生家里已經(jīng)配備電腦，學生基本有網(wǎng)絡獲取信息的經(jīng)歷，但是他們還沒有掌握搜索信息的系統(tǒng)方法；并且學生獲取信息的方式比較單一，對獲取的信息不能進行合理的管理，在網(wǎng)絡搜索信息過程中容易迷失方向，缺少對信息的甄別能力。

3.教學目標分析

本節(jié)課是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)一節(jié)重要的課，不僅要培養(yǎng)學生正確的上網(wǎng)意識，使學生養(yǎng)成良好的信息獲取習慣，而且要教導學生健康使用網(wǎng)絡。

（1）知識與技能

①了解獲取互聯(lián)網(wǎng)信息的基本知識：搜索引擎、常用的搜索引擎。

②掌握搜索信息的方法：關鍵詞搜索方法，巧用關鍵詞。

（2）過程與方法

①學生根據(jù)興趣，討論問題解決的方法。

②學生協(xié)作完成信息搜索。

（3）情感態(tài)度價值觀

養(yǎng)成良好的信息搜索習慣，善于思考，在日常生活中積累信息搜索經(jīng)驗。

（二）基于五星教學模式的《信息的獲取》案例設計

按照上述五星教學模式理論，以《信息的獲取》案例做如下嘗試。本課程教學采用上述五星教學模式的“以問題為中心—激活舊知—充分展示—嘗試應用—融會貫通”5個階段，其過程如圖1所示。

圖1　教學流程圖

1.以問題為中心

根據(jù)五星教學原理，課堂內(nèi)容主要是以任務為中心，學習任務又不能脫離學生之前的知識背景。首先教師創(chuàng)設問題情境，通過播放北京奧運會的宣傳海報，引領學生重溫2008年北京奧運會的美好瞬間，將學生吸引到課堂中來。接下來，教師提出本次學習的中心問題，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取相關信息，制作一幅宣傳海報，主題自選。通過觀看2008年北京奧運會的海報和小組討論，進而引出要完成此次任務，需要進行信息搜索、信息整理、海報制作等步驟，怎樣獲取信息是本次課的主要學習內(nèi)容。

2.激活舊知

五星教學原理指出，只有激活學習者已有的知識結構并將其作為新知識的基礎時，才能促進新知識學習，使得學習任務順利完成。為了激活學生的舊知，教師通過提問的方式讓學生回憶之前學過的關于文件夾建立、信息概念與整理的一些知識。

3.新知展示

（1）介紹搜索引擎

要獲取信息，目前比較方便的方法就是從因特網(wǎng)上豐富的信息中找到有用信息，此時需要使用一個網(wǎng)絡工具——搜索引擎。搜索引擎就是因特網(wǎng)上提供信息搜索服務的程序，可以用它來查找與主題相關的文字、圖片等有用資料。教師通過提問的方式讓大家回答常用的搜索引擎，例如：百度、谷歌、搜狐、雅虎等，教師對其進行一定的補充并對這些搜索引擎進行相關的介紹。

（2）介紹搜索方法

學生雖然都有使用搜索引擎進行檢索的經(jīng)歷，但教師需要通過提問了解大家的檢索方法是否合理。因為只有在搜索時掌握一定的方法，才能快速準確地找到我們想要的信息。教師舉例“通過某學生的名字可以去某班級迅速找到他（她）”這個例子，引出關鍵詞搜索法。關鍵詞搜索是指根據(jù)確定的關鍵詞來查詢網(wǎng)站及相關資料的方法，此處的關鍵詞是與內(nèi)容最相關的詞語。輸入的關鍵詞不同，信息搜索的結果也不同。此時學生打開自己熟悉的搜索引擎，利用關鍵詞搜索法進行嘗試。

以上介紹的是通過一個關鍵詞進行搜索的方法，從而引發(fā)學生思考是否可以通過兩個關鍵詞進行搜索。學生自己嘗試，教師進行總結。例如搜索“關于北京奧運會吉祥物的相關情況”，可以通過“北京奧運會”和“吉祥物”兩個關鍵詞進行搜索。

教師提出“當需要進行檢索關于北京奧運會的信息但不包括有關奧運會吉祥物的信息時應該怎樣檢索”這個問題，學生們進行小組討論，自主探索。教師最后講解通過排除無關信息進行精確搜索的方法。

4.嘗試應用

根據(jù)五星教學原理，我們知曉當學習者能把學到的新知識和技能進行嘗試應用時，才完成了對新知的真正學習。學生可以通過搜索引擎獲取關于自己選定主題的相關信息。為了取得較好的學習效果，學生要利用之前學習過的建文件夾的方式對這些信息進行分類整理，然后嘗試著運用這些搜索到的信息進行海報的制作。在制作過程中，根據(jù)需要不斷進行更多相關信息資料的檢索，不斷強化關鍵詞搜索方法。

5.融會貫通

本節(jié)課主要學習了使用關鍵詞快速搜索，方便地找到最多、最有價值的信息的方法，并注意巧用關鍵詞進行搜索的方法。教師提示學生在平時通過網(wǎng)絡獲取自己所需要的信息時，要不斷積累搜索經(jīng)驗，有意識地去使用關鍵詞檢索的方法，并不斷探索其他搜索方法，在接下來的作品展示中進行交流。

四、反思與建議

五星教學模式包括五個關鍵階段，以問題為中心、激活舊知、新知展示、嘗試應用和融會貫通，本研究將它們運用到《信息技術》的教學中，并結合實際例子，層層引申，環(huán)環(huán)相扣，使學生由淺入深，由表及里逐步接受和理解所學的新概念和新知識。在進行五星教學時，需創(chuàng)設合適的問題情境，提出難易適中的中心問題，忌對固定模式的生搬硬套，要結合教學內(nèi)容，將知識的學習與任務的解決結合起來，讓學生在自然、輕松的環(huán)境中完成問題的解決。

［1］孫文波.新課程課堂教學設計研究——五星教學設計的探究［M］.杭州：浙江大學出版社，2006，（04）.

［2］盛群力.五星教學過程初探［J］.課程.教材.教法，2009，（01）：35-40，55.

［3］盛群力.五星教學模式對課程教學改革的啟示［J］.教育發(fā)展研究，2007，（24）：33-35.

［4］盛群力，馬蘭.走向3E教學——三述首要教學原理［J］.遠程教育雜志，2006，（04）：17-24.

［編輯：莊豐源］

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1671-7503（2016）17-0046-03