大學(xué)體育分層次教學(xué)的探索與實(shí)踐研究

于明+++高玉敏++楊俊峰

摘 要： 目前，大學(xué)體育改革相關(guān)工作正在如火如荼地進(jìn)行著，許多大學(xué)的體育教師要想使體育工程更符合課程改革的要求，并想在體育教學(xué)中取得良好的成績(jī)，就非常有必要對(duì)體育教學(xué)模式做出一定的改變，這樣才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在這種背景下，分層次教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而出，成為大學(xué)體育教學(xué)的必然趨勢(shì)，引起了大學(xué)體育教師們的重點(diǎn)關(guān)注。文章將詳盡闡述大學(xué)體育分層次教學(xué)的實(shí)際狀況，并結(jié)合實(shí)際情況提出一系列應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)體育 分層次教學(xué) 教學(xué)模式

一、引言

所謂分層次教學(xué)，即教師充分發(fā)揮其對(duì)于大學(xué)課堂的主導(dǎo)作用，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體作用能夠有效地發(fā)揮[1]。分層次教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生的特長(zhǎng)表現(xiàn)得更加完美，而且能夠確保學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)，并且能夠在一定程度上強(qiáng)化體育教學(xué)效果。通過(guò)進(jìn)行大量的調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)許多大學(xué)在評(píng)定學(xué)生的體育成績(jī)時(shí)往往通過(guò)最終的考試成績(jī)，這種方法明顯不是很合理，會(huì)在很大程度上削弱體育教學(xué)的效果。而分層次教學(xué)模式在這種情況下則能夠很好地彌補(bǔ)這種不好的狀況，故體育教師非常有必要注重分層次教學(xué)模式的展開(kāi)。

二、大學(xué)體育分層次教學(xué)的現(xiàn)狀

1.觀念體制出現(xiàn)偏差，重視文化教育。

目前，應(yīng)試教育還是社會(huì)各個(gè)學(xué)校所采取的主要教學(xué)方式，相關(guān)單位并不是很注重素質(zhì)教育的推進(jìn)，往往只是將其作為一種表面形式。許多大學(xué)的管理者存在著一些不正確的觀念，他們往往表現(xiàn)出文化課程最重要、體育教學(xué)可忽略的態(tài)度，這種教育是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅需要加強(qiáng)文化課程方面的學(xué)習(xí)，而且要不斷強(qiáng)化體育方面的鍛煉，只有這樣，才能促使他們各方面的表現(xiàn)均有所提升。由于學(xué)校的管理者比較偏重于文化課程的教學(xué)，這樣不利于體育分層次教學(xué)的施行，同時(shí)不可避免會(huì)妨礙到體育教學(xué)的展開(kāi)。

2.師資力量不健全，分層次體育教學(xué)受限。

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師起到非常關(guān)鍵性的效用，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列學(xué)習(xí)，并能夠在一定程度上挖掘出學(xué)生自身潛在的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著重大的功用。然而，通過(guò)進(jìn)行一系列調(diào)查之后，情況并不是很樂(lè)觀，許多大學(xué)的體育教師的教學(xué)水平比較差，許多教師僅僅學(xué)過(guò)一些與體育相關(guān)的基礎(chǔ)課程，專(zhuān)業(yè)水平明顯有所不足。同時(shí)，在教學(xué)改革的背景下，部分體育教師依然選用以前的教學(xué)模式展開(kāi)體育教學(xué)，故無(wú)法發(fā)揮出分層次教學(xué)的巨大效用。由于體育教學(xué)老師沒(méi)有具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使得學(xué)生的體育課程并沒(méi)有多大的效果。

3.課程設(shè)置不合理，教學(xué)情況不容樂(lè)觀。

通過(guò)查看大量的調(diào)查數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)部分高校在教學(xué)課程安排方面明顯不符合要求。由于學(xué)校過(guò)于注重文化方面課程的學(xué)習(xí)，使得他們?cè)谥朴喗虒W(xué)計(jì)劃往往會(huì)輕視體育課程的開(kāi)展，從而不斷縮減體育課程的課時(shí)，甚至占用體育課的時(shí)間進(jìn)行文化課程的教學(xué)，在這種情況下，體育課程的開(kāi)課率不可避免會(huì)變得非常小，學(xué)生也將無(wú)法接收到更加系統(tǒng)化的體育訓(xùn)練。同時(shí)，許多學(xué)校在體育課程內(nèi)容安排方面往往顯得比較單調(diào)，并且受到傳統(tǒng)體育教學(xué)的深刻影響，致使教學(xué)效果比較弱，在體育課程中，學(xué)生沒(méi)有多大的興致完成各項(xiàng)體育活動(dòng)。

三、大學(xué)體育分層次教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用措施

1.掌握分層教學(xué)主動(dòng)性，了解學(xué)生個(gè)性。

在大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師非常有必要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一定的了解，這樣才能夠依據(jù)學(xué)生的特征來(lái)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并能夠挑選出最適宜的教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)課程教學(xué)?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)及方法對(duì)于學(xué)生的體育教學(xué)是極為重要的，這樣才能夠取得良好的教學(xué)效果，同時(shí)能夠針對(duì)每一位同學(xué)的個(gè)性來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的特征是很難把握好的，這需要體育教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，教師務(wù)必通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)來(lái)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并加以運(yùn)用。分層次教學(xué)，可以促使學(xué)生自覺(jué)加入到體育教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)、自主探討、自主提高，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的偉大意義[2]。對(duì)于不同的學(xué)生，教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)方案，這種極具層次感的教學(xué)模式對(duì)于體育教學(xué)是有著較多益處的，故需給予重視。

2.科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、意志品質(zhì)及興趣愛(ài)好往往有著一定的差異，這些因素對(duì)體育教學(xué)過(guò)程及成效均會(huì)產(chǎn)生一些影響，這時(shí)，教師務(wù)必按照因材施教的教學(xué)理念來(lái)展開(kāi)教學(xué)，依據(jù)學(xué)生不同的層次，制訂出一系列教學(xué)方案和計(jì)劃，并施行不同的教學(xué)方法，這樣能夠顧及所有學(xué)生的體育鍛煉情況，從而確保不同層次的學(xué)生均能夠得到良好的發(fā)展。對(duì)于同一個(gè)體育項(xiàng)目而言，由于每一位同學(xué)的身體素質(zhì)是不同的，故體育教師制訂教學(xué)計(jì)劃非常有必要充分考慮到學(xué)生多層次的水平，這樣教學(xué)目標(biāo)將會(huì)變得更具成效。

3.體育合理分組，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。

體育課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的特征等都不相同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分更加有助于教師分層次地進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)[3]。分層次教學(xué)模式是一種非常新穎、實(shí)效的教學(xué)模式，通過(guò)采用這種模式展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠依據(jù)思維的不同層面得出自身對(duì)體育鍛煉的獨(dú)特見(jiàn)解。對(duì)于體育課程中的那些團(tuán)體類(lèi)型的活動(dòng)，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有層次性的分組，并不斷加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的合作，促使他們更好地完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)。在體育小組分組之后，體育教師要有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而確保他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中依然能夠加強(qiáng)自身的適應(yīng)校園能力，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為有益的。

四、結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)模式正在不斷朝著正確的方向轉(zhuǎn)變，體育教學(xué)改革也在迅速推進(jìn)著。在這種情勢(shì)下，大學(xué)體育教師應(yīng)該牢牢把握住分層次體育教學(xué)模式，并不斷改進(jìn)其中所存在的問(wèn)題，從而促使體育教學(xué)效果變得更好，學(xué)生也將得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]宋若飛.大學(xué)體育分層次教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J].新課程（中旬），2013（04）：12-18.