大學(xué)英語素質(zhì)拓展課程改革探索

【摘 要】《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出大學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容可分為通用英語、專門用途英語和跨文化交際三個(gè)部分，本研究主要探討了“以學(xué)科內(nèi)容為依托的大學(xué)英語素質(zhì)拓展課程改革探索”的意義、對(duì)策與社會(huì)影響。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)科內(nèi)容為依托的教學(xué)；素質(zhì)拓展課程；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）10-0192-02

一、研究的意義

《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出：大學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容可分為通用英語、專門用途英語和跨文化交際三個(gè)部分。本研究旨在我校實(shí)施“以學(xué)科內(nèi)容為依托的大學(xué)英語素質(zhì)拓展課程改革探索”。通過開設(shè)符合社會(huì)需求、符合專業(yè)發(fā)展、滿足個(gè)性需求的大學(xué)英語素質(zhì)拓展課程（主要是跨文化交際課程），具有以下意義：

（一）滿足了國(guó)際教育化的需求

所謂教育的國(guó)際化，就是用國(guó)際視野來把握和發(fā)展教育國(guó)際化的核心或者本質(zhì)，即在經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的大背景下，各國(guó)充分利用國(guó)內(nèi)和國(guó)際兩個(gè)教育市場(chǎng)，優(yōu)化配置本國(guó)的教育資源，搶占世界教育的制高點(diǎn)，培養(yǎng)出在國(guó)際上有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才，為本國(guó)的最高利益服務(wù)。眾所周知，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益顯現(xiàn)的時(shí)代，國(guó)家綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。顯然，教育國(guó)際化已成為未來十年我國(guó)高等教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)。當(dāng)今整個(gè)世界在現(xiàn)代科技推動(dòng)下，國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)與合作日臻密切，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、外向型高端人才的重任就落在了高等教育者的肩上。面對(duì)高速發(fā)展的高新技術(shù)和不斷出現(xiàn)的新課題，高校外語教學(xué)早已從簡(jiǎn)單的教授語言，變成擔(dān)當(dāng)民族之間文化解讀、國(guó)家的合作競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)際事務(wù)間利益博弈、科技貿(mào)易發(fā)展交流溝通的橋梁，也同時(shí)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

（二）符合國(guó)家教育發(fā)展的需求

2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》提出高等教育要“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。教育部和財(cái)政部聯(lián)合簽署的高教司【2007】1號(hào)文件，要求大學(xué)英語教學(xué)改革要“切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力”。在教育國(guó)際化背景下大學(xué)外語教學(xué)應(yīng)該如何定位、如何發(fā)展、如何結(jié)合各學(xué)校的特色和學(xué)科內(nèi)容，是外語教學(xué)改革需要解決的深層次問題。本研究計(jì)劃在我校開展“以學(xué)科內(nèi)容為依托的外語教學(xué)改革探索”，希望能夠進(jìn)一步帶動(dòng)我校的外語教學(xué)和研究水平，提高我校的外語教學(xué)質(zhì)量。

（三）滿足學(xué)生的未來職業(yè)與自身發(fā)展的需求，同時(shí)促進(jìn)大學(xué)英語教師的發(fā)展

開設(shè)適應(yīng)社會(huì)要求、學(xué)校需要、學(xué)科發(fā)展的拓展課程，才能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)生未來的職業(yè)需要，確保我校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高。以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語教學(xué)改革勢(shì)必會(huì)引起大學(xué)英語教師隊(duì)伍的重組，必將刺激大學(xué)英語教師的科研欲望，必將引發(fā)新一輪的內(nèi)容完全不同于傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)熱。

二、研究的重要觀點(diǎn)、主要內(nèi)容或?qū)Σ呓ㄗh

（一）以內(nèi)容為依托的外語教學(xué)（CBI）

以內(nèi)容為依托的外語教學(xué)（CBI），是指在第二語言（或外語）教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)并不按照語言教學(xué)大綱，而是圍繞學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和獲取的信息而展開。CBI教學(xué)的主要目的是獲取學(xué)科內(nèi)容知識(shí)，而不是學(xué)習(xí)語言，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的過程中習(xí)得真實(shí)自然的語言；這種教學(xué)模式將語言形式與學(xué)科內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，消除了在大多數(shù)教育環(huán)境中將語言學(xué)習(xí)和學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)人為分割的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)通過具體的主題使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)有意義、相互聯(lián)系的語言。本研究通過開設(shè)大學(xué)英語后續(xù)課程（也稱素質(zhì)拓展課程）來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化教育，幫助學(xué)生了解中外不同文化的世界觀、價(jià)值觀、思維方式等方面的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)語言能力與跨文化交際能力。同時(shí)也有利于學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，有助于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，為我國(guó)大學(xué)英語教育改革提供了新的方向。

（二）研究的主要內(nèi)容：理論學(xué)習(xí)+開設(shè)素質(zhì)拓展課程+教研項(xiàng)目+教師發(fā)展+滿足學(xué)生的需求

1.理論學(xué)習(xí)

本研究“以學(xué)科內(nèi)容為依托”，組織動(dòng)員了我系的大學(xué)英語老師就自己感興趣的某一學(xué)科為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)“以學(xué)科內(nèi)容為依托的外語教學(xué)”教學(xué)理論。在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)此課題展開深入的研究。然后根據(jù)自己的興趣愛好，確定自己的研究方向，將自己的研究方向與大學(xué)英語教學(xué)改革有機(jī)的結(jié)合在一起。通過3-5年的教學(xué)實(shí)踐，將我們的大學(xué)英語改革深入下去。同時(shí)，提出適合我校學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)體系，滿足學(xué)生的個(gè)性需求、學(xué)校的專業(yè)建設(shè)需求和用人單位的需求。在“以學(xué)科內(nèi)容為依托”的教學(xué)改革項(xiàng)目中，引導(dǎo)教師們找到自己的研究方向，將自己的研究方向與“以學(xué)科內(nèi)容為依托的外語教學(xué)”（CBI）緊密結(jié)合。教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)觀念，然后一方面不斷增強(qiáng)運(yùn)用英語進(jìn)行授課的能力，另一方面應(yīng)該充分利用各種資源豐富自己CBI教學(xué)涉及的學(xué)科知識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面。

2.開設(shè)的課程

開設(shè)的課程主要有跨文化交際類，學(xué)術(shù)英語類，技能類等，如：《中國(guó)文化》、《三峽文化》、《圣經(jīng)文化與英語詞匯》、《英語演講與辯論》、《學(xué)術(shù)英語》、《職場(chǎng)英語》、《英語教育類電影賞析》、《英語口譯》、《雅思英語》、《研究生入學(xué)英語培訓(xùn)》等。

3.促進(jìn)了教師的發(fā)展

教師們結(jié)合自己開設(shè)的素質(zhì)拓展課程進(jìn)行教學(xué)研究，既滿足了學(xué)生的個(gè)性需求，也促進(jìn)了自己的教學(xué)科研，課題組成員兩年來申報(bào)和參與了多項(xiàng)省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目和校級(jí)教研項(xiàng)目，由此可知，該研究的確是一件雙贏的事情。

4.加強(qiáng)了教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

2015年底，課題組負(fù)責(zé)人成立了院級(jí)的第一個(gè)教研團(tuán)隊(duì)“素質(zhì)拓展課程教學(xué)研究”。該團(tuán)隊(duì)的成立對(duì)促進(jìn)教師們開展素質(zhì)拓展課起了積極作用，能更好地服務(wù)該校的2016年版的大學(xué)英語改革規(guī)劃，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，確保英語四年不斷線。同時(shí)還以素質(zhì)拓展課程為依托，申報(bào)了校級(jí)在線課程建設(shè)。

（三）對(duì)策建議

1.加強(qiáng)大學(xué)英語拓展課程教師團(tuán)隊(duì)、梯隊(duì)建設(shè)。由于大學(xué)英語教學(xué)改革是新生事物，需要廣大教師的合作，團(tuán)隊(duì)建設(shè)與梯隊(duì)建設(shè)特別重要，目前還處于摸索階段，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式等都處于摸索階段。

2.研究素質(zhì)拓展課程的教材建設(shè)，使教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合。我校為了鼓勵(lì)教師開發(fā)自己的教材，給予教師一定的資金補(bǔ)助。

3.規(guī)范素質(zhì)拓展課程教學(xué)管理體制。學(xué)校為了規(guī)范素質(zhì)拓展課教學(xué)，特制定了一些管理素質(zhì)拓展課程的文件。

三、成果的學(xué)術(shù)價(jià)值、實(shí)踐意義和社會(huì)影響

結(jié)合我校大學(xué)生的實(shí)際情況，提出新一版的大學(xué)英語課程改革體系，從課程大綱、教學(xué)模式各方面深入研究，滿足學(xué)生未來職業(yè)與自身發(fā)展對(duì)外語的需求。

根據(jù)即將出版的《大學(xué)英語教學(xué)指南》，國(guó)內(nèi)高校完成基礎(chǔ)英語教學(xué)之后，都面臨著大學(xué)英語拓展課程設(shè)置的問題。通過調(diào)查，了解到目前大學(xué)英語教學(xué)中受擴(kuò)招和師資嚴(yán)重短缺等影響的現(xiàn)象仍然存在，因而出現(xiàn)了大學(xué)高年級(jí)階段的英語教學(xué)嚴(yán)重不足，不能滿足“英語教學(xué)四年不斷線”，從而導(dǎo)致學(xué)生到大學(xué)畢業(yè)時(shí)英語水平下降。本項(xiàng)目開展的大學(xué)英語的拓展教學(xué)研究，十分必要和及時(shí)，使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)于英語的需求，具有很好的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。所以本項(xiàng)目的建設(shè)有助于提高我校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革，保證我校大學(xué)英語教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展。

四、本項(xiàng)目的特色和重要建樹

（一）特色：

為滿足社會(huì)對(duì)具有較高英語應(yīng)用能力的復(fù)合型人才的需要，本項(xiàng)目從實(shí)際出發(fā)，致力于科學(xué)、合理的大學(xué)英語拓展課程體系研究，提出適合學(xué)生未來發(fā)展等需求的語言技能、語言文化、學(xué)術(shù)英語類等系列課程的設(shè)想，注重培養(yǎng)學(xué)生語言的應(yīng)用能力及跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生和英語教師都從中受益。

（二）創(chuàng)新點(diǎn)：

許多高校對(duì)于大學(xué)英語拓展課程的教學(xué)已經(jīng)開始重視，但是拓展課程的教學(xué)沒有具體的目標(biāo)要求。長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和規(guī)范的教學(xué)管理等問題略有欠缺。本項(xiàng)目將探究需求分析理論在外語教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，結(jié)合我校大學(xué)生的實(shí)際情況，提出“以內(nèi)容為依托”的大學(xué)英語課程體系改革，滿足學(xué)生未來職業(yè)與自身發(fā)展對(duì)外語的需求。CBI教學(xué)將語言學(xué)習(xí)與學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)有機(jī)融合，符合自然語言的習(xí)得規(guī)律，對(duì)于提高學(xué)生語言運(yùn)用能力、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，全面提高自身素質(zhì)等方面發(fā)揮著良好的作用，為大學(xué)英語教育改革和嘗試新的發(fā)展道路提供了依據(jù)。

五、結(jié)語

經(jīng)過素質(zhì)拓展課程改革，教師的視野開闊了，他們開始把大學(xué)英語當(dāng)作一個(gè)融“通用英語+跨文化交際課程+專門學(xué)術(shù)英語”為一體的課程體系。大部分教師，特別是青年教師，有了危機(jī)意識(shí)，紛紛組成團(tuán)隊(duì)，開設(shè)素質(zhì)拓展課。目前開設(shè)的有《中國(guó)文化》、《學(xué)術(shù)英語》、《三峽文化》、《影視文化賞析》、《演講與辯論》、《職場(chǎng)英語》、《英語口譯》、《圣經(jīng)神話與英語詞匯》等，這些都為我們的大學(xué)英語改革奠定了很好的基礎(chǔ)和保障。其次，學(xué)生受益了。這些課程受到了學(xué)生的喜愛與肯定，如《英語教育類電影賞析》、《英語口譯》、《職場(chǎng)英語》、《中國(guó)文化》等都受到了學(xué)生和督導(dǎo)團(tuán)老師的認(rèn)可。而且，學(xué)生在參加全國(guó)的英語演講和辯論賽中也取得了很好的成績(jī)。

由于素質(zhì)拓展課都是晚上上課，屬于選修課，學(xué)生的重視程度不足，很多學(xué)生的動(dòng)機(jī)不純，有混學(xué)分的嫌疑。同時(shí)，上課時(shí)間會(huì)有些沖突，保證不了教學(xué)質(zhì)量。另外，還沒有真正意義上的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，沒有真正實(shí)行集體備課，我們期待團(tuán)隊(duì)成員間有更好的合作。

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作者簡(jiǎn)介：

袁 平（1971-），女，三峽大學(xué)外語學(xué)院副教授，主要從事應(yīng)用語言學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：本文為2014年湖北省高等學(xué)校教研項(xiàng)目“以學(xué)科內(nèi)容為依托的大學(xué)英語拓展課程改革探索”的研究成果之一。