幼兒園教師職業(yè)價值觀與幸福感現(xiàn)狀及其關(guān)系研究

逯宇婷++齊欣++許曉暉

【摘要】本研究以北京市各級各類幼兒園58位教師為被試，運用《幸福感問卷》和《Super職業(yè)價值觀量表（成人）》，分別考察幼兒園教師的幸福感與職業(yè)價值觀，并探討兩者的關(guān)系。研究結(jié)果表明：（1）幼兒園教師的幸福感總體處于中等偏上程度，更易體會到的是較高的充實感和自我發(fā)揮感。（2）幼兒園教師的外在報酬和外在價值得分顯著高于內(nèi)在價值。（3）幼兒園教師對內(nèi)在價值的重視程度與幸福感指數(shù)存在邊緣顯著正相關(guān)，對“成就”和 “創(chuàng)造性”的重視程度與幸福感指數(shù)存在顯著正相關(guān)，對“利他主義”和 “安全性”的重視程度與幸福感指數(shù)存在邊緣顯著正相關(guān)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教師；職業(yè)價值觀；幸福感

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2016）06-0029-05

職業(yè)價值觀（work values）作為價值觀的重要組成部分，對個體的職業(yè)選擇和發(fā)展有著顯著的影響作用。國內(nèi)外學者對職業(yè)價值觀所作的定義有所不同，但均認同職業(yè)價值觀是價值觀在職業(yè)方面的體現(xiàn)，是個體評判和選擇職業(yè)的標準，并顯著影響著人們的工作選擇、工作態(tài)度和職業(yè)追求。許多研究表明，職前和在職教師均把個人發(fā)展與自我價值的實現(xiàn)置于職業(yè)價值觀中相當重要的位置?！?-4〕

幸福感（well-being）則是反映生活質(zhì)量的重要指標之一，是個體根據(jù)自定標準對其生活質(zhì)量的整體性評價及情緒體驗?！?〕研究表明，人口統(tǒng)計學變量對教師幸福感具有一定影響，如性別、年齡（教齡）、婚姻狀況、職稱等。〔6-10〕少量針對幼兒園教師幸福感的研究也取得了一些成果，多數(shù)相關(guān)研究表明，我國幼兒園教師幸福感水平偏低，總體狀況不容樂觀?！?1，12〕

目前，對職業(yè)價值觀和幸福感以及兩者關(guān)系的研究是當前教育學和心理學領域的研究熱點之一。許多研究表明，職業(yè)價值觀與幸福感存在顯著相關(guān)，且職業(yè)價值觀的某些維度對幸福感具有一定的預測效應?！?3-15〕然而，當前有關(guān)教師職業(yè)價值觀與幸福感的研究對象多為中小學和高校教師，針對幼兒園教師的相關(guān)研究并不多見。本研究在對幼兒園教師的職業(yè)價值觀與幸福感進行測查的基礎上，探究兩者的關(guān)系，以期為幼兒園教師獲得更好的專業(yè)發(fā)展提供建議。

一、研究設計

（一）研究對象

本研究隨機選取北京市各級各類幼兒園58位幼兒園教師為研究對象。

（二）研究方法和工具

研究采用問卷調(diào)查法。研究問卷有三個部分：被試基本信息、《幸福感問卷》和《職業(yè)價值觀量表》。

《幸福感問卷》為Campbell等人所編制，共分為兩個部分內(nèi)容：總體情感指數(shù)量表和生活滿意度問卷?？傮w情感指數(shù)量表要求被試為8種情感因子打分，每種情感因子均從低到高分為7種程度，依次對應1～7分，分數(shù)越高表明越能在生活中體會到該情感因子。生活滿意度問卷要求被試對自己的生活滿足程度進行評定，從低到高也分為7種程度，依次對應1～7分，分數(shù)越高表明對生活越滿意。幸福感指數(shù)的計算方法是，滿足感程度乘以權(quán)重1.1的得分與8種情感因子的平均得分相加的值，其范圍為2.1～14.7。研制者報告，總體情感指數(shù)量表與生活滿意度問卷的一致性均為0.55，主觀幸福感指數(shù)的內(nèi)部一致性為0.56，幸福感量表的重測一致性為0.849（p<0.001），表明該問卷具有較好的效度。

職業(yè)價值觀問卷采用寧維衛(wèi)修訂過的《Super職業(yè)價值觀量表（成人）》，共有60個題目，請被試逐條評定其重要性，從“極不重要”到“極重要”，分別賦值 1～5分。60個題目被分為15個項目，每個項目均涉及內(nèi)在價值、外在價值和外在報酬三大維度。內(nèi)在價值指人的潛在價值，包括個人的知識、能力和德性，是創(chuàng)造社會財富的潛在力量?！?6〕外在價值是指與職業(yè)本身無關(guān)的一些因素，包括領導關(guān)系、同事關(guān)系、工作環(huán)境、職業(yè)變動性等?！?7〕外在報酬是指金錢、福利、晉升、表揚以及社會的接納等。據(jù)修訂者報告，除個別題目外，問卷中每一維度內(nèi)題目間的相關(guān)指數(shù)均在0.10～0.60（p<0.001）之間，表明各維度信度良好?！?8〕數(shù)據(jù)采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行分析。

二、研究結(jié)果

（一）幼兒園教師幸福感的特征

1.幼兒園教師幸福感指數(shù)的特點

統(tǒng)計表明，幼兒園教師的幸福感指數(shù)在4.1～14.7之間，平均幸福感指數(shù)為9.88，總體處于中等偏上幸福程度。

2.幼兒園教師8種情感因子與生活滿意度的特點

除“充實”因子外，其他情感因子的頻次分析結(jié)果表明，選擇中等程度（4～5分）的人數(shù)最多，高等程度（6～7分）的人數(shù)次之，低等程度（1～3分）的人數(shù)最少（見表1）。對8種情感因子的得分均值統(tǒng)計分析表明，各因子均值都在5分左右。其中，均值最高的是“充實”因子，“自我發(fā)揮”因子次之，“充滿希望”因子均值最低（見圖1）。

頻次分析顯示，對于生活滿意度，24.1%的幼兒園教師選擇低等程度（1～3分），50%的幼兒園教師選擇中等程度（4～5分），25.9%的幼兒園教師選擇高等程度（6～7分）。

（二）幼兒園教師職業(yè)價值觀的特征

1.幼兒園教師職業(yè)價值觀三大維度的總體特征

采用重復測量方差分析考察幼兒園教師職業(yè)價值觀三大維度的總體特點，結(jié)果表明，內(nèi)在價值、外在價值和外在報酬的得分均值存在顯著差異（p<0.001）。事后檢驗顯示，幼兒園教師最注重外在報酬維度，忽視內(nèi)在價值維度，外在價值維度居中。外在報酬和外在價值的得分均顯著高于內(nèi)在價值得分，而外在報酬與外在價值的得分不存在顯著差異（見表2）。

2.幼兒園教師職業(yè)價值觀15個項目的特征

對幼兒園教師職業(yè)價值觀15個項目的描述性統(tǒng)計結(jié)果表明，均值較高的為“經(jīng)濟報酬”“監(jiān)督關(guān)系”“生活方式”“同事關(guān)系”等項目，得分均高于或等于4.10，且均屬于外在報酬或外在價值維度；均值較低的為“管理”“智力激發(fā)”“獨立性”“創(chuàng)造性”“美感”等項目，得分均低于或等于3.95，且均屬于內(nèi)在價值維度。這一結(jié)果表明，總體而言，幼兒園教師比較注重外在報酬與外在價值維度，忽視內(nèi)在價值維度（見圖2）。

（三）職業(yè)價值觀與幸福感的關(guān)系

相關(guān)分析結(jié)果顯示，幼兒園教師對內(nèi)在價值維度的重視程度與幸福感指數(shù)存在邊緣顯著正相關(guān)（r=0.245，p=0.064），對外在價值維度和外在報酬維度的重視程度與幸福感指數(shù)不存在顯著相關(guān)。此外，幼兒園教師對“成就”和“創(chuàng)造性”的重視程度與幸福感指數(shù)存在顯著正相關(guān)，對“利他主義”和“安全性”的重視程度與幸福感指數(shù)存在邊緣顯著正相關(guān)（r=0.258，p=0.05；r=0.233，p=0.078）（見表3）。

三、討論與結(jié)論

（一）幼兒園教師幸福感的現(xiàn)狀分析

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師平均幸福感指數(shù)為9.88，總體處于中等偏上程度?？梢姡變簣@教師幸福感水平不低，這與一些已有研究的結(jié)果不一致，原因可從以下三方面進行分析。首先，本研究的被試均來自北京地區(qū)，與其他一些地區(qū)相比，北京地區(qū)的幼兒園教師的福利待遇較為優(yōu)渥，專業(yè)發(fā)展的空間更大，幸福感水平較高。其次，本研究的被試中70%以上為公辦幼兒園教師，與其他性質(zhì)園所相比，公辦園一般擁有更多優(yōu)勢資源，教師學歷水平和福利待遇水平也更高。第三，本研究與以往研究使用的研究工具不同，不同的研究工具極有可能造成研究結(jié)果的不同。

（二）幼兒園教師職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀分析

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師最注重外在報酬維度，忽視內(nèi)在價值維度，且對外在報酬和外在價值維度的重視程度顯著高于對內(nèi)在價值的重視程度。這表明，幼兒園教師在職業(yè)選擇與評判中更為看重職業(yè)所帶來的社會聲譽和經(jīng)濟報酬等方面的因素。我國幼兒園教師薪資水平較低、社會認可度不高、所得報酬與付出的辛勤勞動嚴重失衡等問題久遭詬病。按照心理學理論，當某一需求特別強烈時，人們往往會高估該需求所指向的價值，因此，幼兒園教師尤其注重有關(guān)薪資、福利、晉升及社會接納的外在報酬維度。同理，幼兒園教師較注重與領導、同事的關(guān)系，關(guān)注工作環(huán)境及工作穩(wěn)定性等外在價值維度，可能是因為該職業(yè)穩(wěn)定性不高，流失現(xiàn)象嚴重，與領導和同事的關(guān)系不易處理，且不少幼兒園教師長期處于高壓、高控的工作環(huán)境中，缺乏自主權(quán)。〔19〕

（三）幼兒園教師職業(yè)價值觀與幸福感的關(guān)系分析

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師對內(nèi)在價值的重視程度與幸福感指數(shù)存在邊緣顯著正相關(guān)，對“成就”和“創(chuàng)造性”的重視程度與幸福感指數(shù)存在顯著正相關(guān)，對“利他主義”和“安全性”的重視程度與幸福感指數(shù)存在邊緣顯著正相關(guān)。成就動機理論認為，具有強烈成就需求的人特別享受克服困難帶來的樂趣和成就感。幼兒園教師在一日工作中可能會遇到許多挑戰(zhàn)，越能努力應對挑戰(zhàn)、主動完成任務的教師，越能體會到更多充實、積極的正向情感，獲得更多幸福感。同時，幼兒園教師是一個充滿創(chuàng)造性的職業(yè)，越能在工作中萌發(fā)創(chuàng)意、創(chuàng)設新穎活動的教師，越能從工作中體會到滿足感與幸福感。此外，幼兒園教師是一種高利他性的職業(yè)，他們?yōu)槊课挥變旱慕】党砷L付出了許多心血。從工作環(huán)境而言，幼兒園教師所處的工作環(huán)境治安管理較好，其職業(yè)收入或許不高，卻較為穩(wěn)定、有保障，職業(yè)安全性較高。因此，越注重“利他主義”和“安全性”的幼兒園教師，生活幸福感指數(shù)越高。

四、相關(guān)建議

研究顯示，幼兒園教師整體的價值觀特征是最注重外在報酬，最忽視內(nèi)在價值，對外在報酬和外在價值的重視程度顯著高于內(nèi)在價值。此結(jié)果在某種程度上提示政府決策、管理部門和管理者應當著力提高幼兒園教師待遇水平，改善其付出與收入嚴重失衡的現(xiàn)狀，并向社會普及幼兒園教師職業(yè)的高勞動強度、較高專業(yè)性和不可替代性，提升該職業(yè)的社會地位。從幼兒園層面來講，管理者應當為教師提供適當?shù)奈镔|(zhì)福利，及時調(diào)解同事間的人際沖突，創(chuàng)造寬松自由的工作環(huán)境。管理決策部門也應通過合理提升幼兒園教師工資待遇、適當增加幼兒園教師編制等措施減少人才流出，穩(wěn)定并增加幼兒園教師數(shù)量。

就幼兒園教師職業(yè)價值觀與幸福感指數(shù)的關(guān)系而言，研究表明，對內(nèi)在價值的重視程度與幸福感指數(shù)存在邊緣顯著的正相關(guān)，對“成就”和“創(chuàng)造性”的重視程度與幸福感指數(shù)存在顯著正相關(guān)，對“利他主義”和“安全性”的重視程度與幸福感指數(shù)存在邊緣顯著正相關(guān)。這在一定程度上表明，對幼兒園教師來說，物質(zhì)的多少并非個人幸福與否的決定因素，如果能引導教師端正態(tài)度，將注意力集中于本職工作中，把幼兒的發(fā)展和自身能力的提高作為不斷前進的內(nèi)在動力，充分發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性，就不難克服職業(yè)倦怠等消極因素，在工作中體會到更多幸福感。此結(jié)果也應引起相關(guān)決策、管理部門以及幼兒園管理者的重視，要充分意識到，只有營造和諧穩(wěn)定的工作環(huán)境，讓幼兒園教師擁有更多職業(yè)自主權(quán)，感到自身的創(chuàng)造性能在工作中得到充分發(fā)揮，不斷體會成功的喜悅，才能形成良性循環(huán)，切實提升幼兒園教師素質(zhì)，促進該行業(yè)的整體進步與健康發(fā)展。

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