淺析如何解決大學(xué)生理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾

張曉燕

摘 要 在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境以及教育制度和教育模式下，社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)高校大學(xué)生的期望值與其實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)值之間存在差距，如何解決大學(xué)生理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，成為學(xué)生、社會(huì)、學(xué)校和家庭共同面臨的問(wèn)題。本文試從主觀和客觀兩個(gè)方面分析和探討，以幫助解決大學(xué)生解決理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 理想 現(xiàn)實(shí)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

有不少即將畢業(yè)的大學(xué)生面對(duì)四年的收獲，時(shí)常感嘆：“在大學(xué)里能有高中時(shí)一半的努力就好了”，但過(guò)程和結(jié)果往往不盡如人意。在現(xiàn)實(shí)面前，理想總是讓大學(xué)生遙不可及，這其中不乏社會(huì)、學(xué)校以及家庭等客觀因素的限制，更多的是其個(gè)人主觀因素的主要影響。

1大學(xué)生普遍存在問(wèn)題分析

1.1主觀原因

（1）目標(biāo)的執(zhí)行力欠缺。大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前目標(biāo)往往比較明確——努力讓自己變得更加優(yōu)秀，但是往往在求學(xué)路上“言勝于行”，理想和抱負(fù)也不再那么遠(yuǎn)大，而是更加現(xiàn)實(shí)。有一部分學(xué)生開(kāi)始動(dòng)搖自己的初始目標(biāo)或者自我否定，甚至出現(xiàn)“混”學(xué)分畢業(yè)的現(xiàn)象。

（2）適應(yīng)能力欠缺。在中國(guó)整個(gè)社會(huì)環(huán)境和當(dāng)前的教育制度和教育模式下，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前享受父母和老師的無(wú)微不至地照顧和關(guān)懷，而進(jìn)入大學(xué)之后適應(yīng)能力讓人堪憂，普遍在角色轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、生活變化以及交往變化適應(yīng)能力欠缺。大學(xué)生面臨的角色轉(zhuǎn)變主要包括自我角色轉(zhuǎn)變、校內(nèi)角色轉(zhuǎn)變以及社會(huì)角色轉(zhuǎn)變等；學(xué)習(xí)由之前的被動(dòng)填鴨式模式很難變?yōu)樽灾?、自覺(jué)方式；因生活自理能力比較差未及時(shí)適應(yīng)大學(xué)生活而對(duì)大學(xué)生活表現(xiàn)出不滿情緒；對(duì)于剛剛進(jìn)入群體社會(huì)的大學(xué)生在交際應(yīng)變能力和技巧上存在明顯不足，容易產(chǎn)生壓抑、寂寞、暴躁等心理問(wèn)題。

1.2客觀原因

（1）高校軟硬實(shí)力的滯后。自上世紀(jì)90年代的我國(guó)高校合并潮以來(lái)，教學(xué)資源跟不上教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、擴(kuò)招后生源素質(zhì)的受到影響、重科研輕教學(xué)的考核體系、教學(xué)評(píng)估的失真等方面不斷沖擊著高校教學(xué)質(zhì)量，也不斷沖擊著學(xué)生對(duì)大學(xué)的美好憧憬。此外大學(xué)對(duì)學(xué)生思想的動(dòng)態(tài)掌握和引領(lǐng)能力有所缺乏，在大眾教育的背景下，對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)也有所滯后。

（2）浮躁的社會(huì)氛圍。受傳統(tǒng)價(jià)值觀的破滅與西方價(jià)值觀影響，急功近利的思想在社會(huì)中蔓延，大學(xué)校園也彌漫著浮躁和功利的氣息。范旭曾指出：“功利主義的社會(huì)價(jià)值觀與功利性的學(xué)術(shù)文化內(nèi)外結(jié)合、共同影響，是我國(guó)大學(xué)科技活動(dòng)中急功近利行為的文化根源?！焙芏嗟拇髮W(xué)生表現(xiàn)出對(duì)未來(lái)（短期）成功的向往，卻無(wú)從問(wèn)起自己能為成功付出什么，在追逐社會(huì)時(shí)尚和潮流的時(shí)候，忽視了自己內(nèi)心的真實(shí)感受和熱愛(ài)，從而難以突破現(xiàn)實(shí)的羈絆。

2解決問(wèn)題的途徑

大學(xué)對(duì)于成功經(jīng)歷過(guò)高考洗禮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其又一個(gè)開(kāi)啟新的征程的開(kāi)始，在這里充滿著對(duì)未來(lái)的美好憧憬和向往，也是練就本領(lǐng)、塑造價(jià)值、拓展知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，作為剛步入大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想固然重要，但更需要持之以恒地堅(jiān)守信念和辛勤付出。如何解決其理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，這個(gè)課題不只是學(xué)生本人考慮的層面，更應(yīng)該需要引起高校教育工作者以及其家庭乃至整個(gè)社會(huì)予以關(guān)注和重視。

2.1做有行動(dòng)力的理想主義者

新的生活需要樹(shù)立新的理想。對(duì)于進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)需要重新自我定位和樹(shù)立新的理想，正如攀登山峰一樣，高考只不過(guò)是其成功登頂?shù)囊蛔椒?，在分享成功和喜悅之后，需要清楚地意識(shí)到，擺在面前的大學(xué)這個(gè)山峰同樣需要付出努力去翻越，在行進(jìn)過(guò)程中，需要正確地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我，不斷地適應(yīng)環(huán)境，分解目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，攻堅(jiān)克難，方能體驗(yàn)登頂?shù)膬r(jià)值所在。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)也是如此，做有行動(dòng)力的理想主義者。

習(xí)近平總書記曾在五四青年節(jié)倡導(dǎo)廣大青年要勤學(xué)，下得苦功夫，求得真學(xué)問(wèn)；要修德，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，注重道德實(shí)踐；要明辨，善于明辨是非，善于決斷選擇；要篤實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)干事，踏踏實(shí)實(shí)做人。具體有以下幾點(diǎn)需要大學(xué)生不斷地持之以恒：一是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，在求學(xué)生涯做學(xué)生本分的事情，以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，樹(shù)立目標(biāo)，“行勝于言”，拒絕做行動(dòng)的矮子；二是盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，轉(zhuǎn)變角色，變被動(dòng)為主動(dòng)，即“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)做人、做事；三是加強(qiáng)道德修養(yǎng)，學(xué)會(huì)明辨是非，傳遞正能量。

2.2充分發(fā)揮高校育人作用

作為教書育人的高校教育主陣地，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其應(yīng)有的職能，完善教育理念，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供可靠的服務(wù)平臺(tái)。大學(xué)在完善其軟硬件的同時(shí)，須從以下幾個(gè)方面開(kāi)展育人工作。（1）加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育和理想信念教育，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和方法論，明確學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感；（2）探索信心和心理健康教育，培育大學(xué)生信心，養(yǎng)成健康的心理和健全的人格，使學(xué)生不再困惑、迷茫，能夠快樂(lè)健康地學(xué)習(xí)生活；（3）健全目標(biāo)培養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生階段目標(biāo)明細(xì)化，總體目標(biāo)專業(yè)化，根據(jù)最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性與自身能力相結(jié)合，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，通過(guò)不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)思想教育，使學(xué)生找到自身合理的定位，從根本上增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力以及提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；（4）探索心理健康教育，在持續(xù)微妙的心理變化過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，及時(shí)給予心理危機(jī)干預(yù)和指導(dǎo)。

2.3學(xué)校、社會(huì)和家庭的合力作用

從“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的教育理念出發(fā)，圍繞學(xué)生為中心，學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)的關(guān)系為相互聯(lián)系、相互彌補(bǔ)和相互配合。學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)建立長(zhǎng)效聯(lián)系溝通機(jī)制，定期與學(xué)生家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生存在的動(dòng)態(tài)問(wèn)題。家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校的教育理念和教育模式，正確引導(dǎo)和教育學(xué)生健康成長(zhǎng)。社會(huì)應(yīng)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍，傳播正能量，注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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