淺談高校新生思想教育對策

劉曉光

摘 要 大學(xué)新生是高校的一個特殊群體，思想活躍，容易接受新觀念，他們因生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系等因素的改變，思想上會產(chǎn)生許多不適應(yīng)。容易伴隨著主觀意識的覺醒，出現(xiàn)了價值取向多樣化和價值追求的復(fù)雜化，尚未形成成熟的世界觀、人生觀和價值觀。高校新生輔導(dǎo)員作為高校一線的學(xué)生工作者，不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新生成才的重任，而且在高校與新生溝通上起著橋梁與紐帶的作用。大學(xué)新生思想教育是高校學(xué)生工作的重要組成部分，作為高校新生輔導(dǎo)員應(yīng)及時深入地了解大學(xué)新生的思想狀況和心理特征，有針對性地做好新生的思想教育工作，當(dāng)好學(xué)生成長路上的導(dǎo)航員。

關(guān)鍵詞 高校新生 思想教育 90后

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1高校新生問題

1.1“90后”問題

“90后”大都具備以下特點：熱情、開放與沉默孤獨(dú)并存；獨(dú)立性和依賴性并存；追求新鮮感，接受新事物能力強(qiáng)；責(zé)任感往往體現(xiàn)在關(guān)鍵時刻；人際交往存在欠缺。

1.2特殊學(xué)生問題

特殊學(xué)生這里指貧困生、單親家庭學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、身體疾病學(xué)生。貧困大學(xué)生容易存在過度自尊與過度自卑的心理現(xiàn)象；自立自強(qiáng)與自我消沉兩極分化；自我封閉與渴望交流相互沖突。單親家庭環(huán)境長的大學(xué)生往往少言寡語、性格孤僻、內(nèi)向、懦弱、不合群、上課不專心聽講、厭學(xué)、逃學(xué)、做事不負(fù)責(zé)任、反抗、易惱怒、破壞公共財物、依賴大人、做事畏首畏尾、十分拘束，生活上挑剔、哭鬧、要挾大人等。殘疾學(xué)生易有：自卑感濃，孤獨(dú)無助；敏感多疑，自尊心強(qiáng)；怨天尤人，有挫敗感；渴望關(guān)注，期盼關(guān)愛。

1.3新生綜合問題

大學(xué)新生處于由中學(xué)生到大學(xué)生過渡的角色轉(zhuǎn)換期，剛邁入大學(xué)校園的他們面臨的是全新的環(huán)境、全新的伙伴、全新的生活和全新的學(xué)習(xí)方式，他們往往有以下綜合問題：因生活環(huán)境的不適而感到苦惱；因管理紀(jì)律的不適而感到困惑；因人際關(guān)系的不適而感到孤獨(dú)；因?qū)W習(xí)方法的不適而感到茫然；因理想與現(xiàn)實的差距而感到失望；因自我優(yōu)越感的消失而感到自卑。

2高校新生思想工作對策

2.1正確對待“90后”大學(xué)生的心理健康教育

（1）任何一個年代的青年都有自己特點，而這些特點的形成都是社會、家庭、學(xué)校和個人等多種因素共同作用的結(jié)果。抱著平常的心態(tài)去對待他們凸顯出來的個性特征，并適當(dāng)?shù)睦眠@些特點對他們采取適合他們個性特點的教育方法。首先承認(rèn)在他們身上存在某些共同的個性特點，并試著從他們的角度去理解他們的行為方式，進(jìn)而產(chǎn)生“同理心”，只有這樣才能更好的開展心理健康工作。

（2）讓心理關(guān)懷走進(jìn)宿舍，宿舍是大學(xué)生生活的地方，是最能讓他們放松的地方，在宿舍里他們可以隨便談任何問題，心理健康的老師要抽出一定的時間到學(xué)生宿舍去，聽他們說說自己的生活，對學(xué)校各方面的意見，了解他們有沒有什么困難，聽聽他們的心聲。這樣既有利于增進(jìn)師生之間的情感，也可以了解到一些通過其他途徑很難了解到的心理健康方面的信息。同時需要對宿舍阿姨等進(jìn)行心理健康的培訓(xùn)，以便識別和預(yù)防心理危機(jī)的發(fā)生。

2.2正確對待特殊學(xué)生的思想教育

（1）對于貧困生而言，首先分別從社會、學(xué)校和學(xué)生層面構(gòu)建全方位濟(jì)困助學(xué)體系，為促進(jìn)貧困大學(xué)生心理健康發(fā)展奠定堅實的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；其次構(gòu)建立體化心理救助體系，為促進(jìn)貧困大學(xué)生心理健康發(fā)展提供良好的心理保障機(jī)制，從而促進(jìn)貧困大學(xué)生心理健康發(fā)展；還要建立社會、學(xué)校和家庭一體化的心理環(huán)境優(yōu)化體系，保障貧困生在和諧的三種環(huán)境中健康成長。

（2）對于單親環(huán)境下成長的學(xué)生而言，應(yīng)該注意這幾個方面的教育：注重友誼的感染力；合理有效的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)；成功感的培養(yǎng)、自卑感的克服；對學(xué)生進(jìn)行自我修養(yǎng)訓(xùn)練；對學(xué)生的批評采用積極的方法；良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好心理素質(zhì)、自信心的培養(yǎng)；同時要加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系。

（3）學(xué)校應(yīng)重視殘疾人教育，培養(yǎng)殘疾學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該教會健全學(xué)生正確建立與殘疾人的溝通方式，在平等、互助的基礎(chǔ)上與殘疾人進(jìn)行交流與合作，理解、尊重殘疾人，承認(rèn)殘疾人的優(yōu)點，才能使殘疾人更好地融入社會。殘疾人同樣有受教育、掌握知識與技能、從事勞動就業(yè)、享受美好生活的權(quán)利，學(xué)校要鼓勵殘疾學(xué)生樹立“自強(qiáng)、自立、自信”的精神，不斷完善自己，挖掘自身潛力，殘疾人才能實現(xiàn)人生價值，才會與健全人一樣成為社會物質(zhì)財富和精神財富的創(chuàng)造者。

2.3新生綜合問題的對策

抓好新生的入學(xué)教育，幫助新生做好大學(xué)生涯規(guī)劃，樹立人生新的奮斗目標(biāo)；舉辦豐富多彩的校園文化活動，培養(yǎng)新生的人際交往能力；加強(qiáng)新生的日常管理，做好新生的教育、指導(dǎo)和幫助，以誠相待，管教結(jié)合。

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