在線教育連接、共享、全球化

聶風華

無論在哪兒，優(yōu)質(zhì)教育都是稀缺資源，未來也一樣，不可能人人都進清華和哈佛。所以，未來教育一定是優(yōu)質(zhì)資源全球共享！這是一個重要的理念，一定是開放的，走出去，引進來，優(yōu)質(zhì)資源全球共享，就是教育國際化。

一

目前慕課的發(fā)展形勢是快速發(fā)展、競相探索和逐步落地。

從2010年10月一直到最近，全球慕課數(shù)量持續(xù)增加，據(jù)美國Class Cental統(tǒng)計，截止2015年末已經(jīng)4200門，并且還在增長中。慕課的三大平臺—Udacity、edX、Coursera剛剛更新的最新注冊用戶數(shù)據(jù)，Udacity是400萬，edX是800萬，Coursera是1500萬，而且數(shù)量還在持續(xù)增長。最讓我吃驚的是，去年9月受邀去津布巴偉參加非洲工程教育大會得知，津巴布韋的在線教育居然排非洲第二！據(jù)不完全統(tǒng)計，基于OpenedX的平臺就有146個！地球人都在做這個事，我們當然也得做。根據(jù)北師大教授的統(tǒng)計，目前，中國慕課平臺達到130個。

2013年2月，美國教育委員會認可了五門慕課學(xué)分，特別是亞利桑那州立大學(xué)推出了全球的大一學(xué)院，不用入學(xué)考試，先在線學(xué)習(xí)拿學(xué)分，然后再遴選進入該學(xué)校。這樣就把優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源使用的門檻降低了。耶魯醫(yī)學(xué)院推出了混合式在線教育學(xué)位項目，其實在此之前，已經(jīng)推出了半混合制的護理專業(yè)的博士項目。MIT也推出了供應(yīng)鏈管理碩士項目。這些都對原有的教育、教學(xué)模式進行了變革，對我們都是一個很好的參考。

二

慕課在中國已經(jīng)零星落地，在線教育投資一直在增長，一些學(xué)校也開始承認慕課學(xué)分。

我想從定位與模式、平臺與課程、輻射與引領(lǐng)三個方面談?wù)勄迦A大學(xué)是怎么發(fā)展慕課的。

首先是定位與模式。2014年1月，清華大學(xué)發(fā)布公開文件，明確提出：“積極推進在線教育工作是學(xué)校面向未來的戰(zhàn)略部署?！蓖瑫r，經(jīng)過積極爭取，教育部批復(fù)清華大學(xué)成立了“教育部在線教育研究中心”，而且把清華大學(xué)發(fā)起成立的學(xué)堂在線平臺作為該研究中心的研究交流和成果應(yīng)用平臺。經(jīng)過一年多的思考、實踐與討論，清華大學(xué)形成了“一體兩翼、產(chǎn)融結(jié)合”的在線教育可持續(xù)發(fā)展模式。中國推進教育工作與美國不同，政府強大的力量我們必須考慮，特別是希望利用教育部在線教育研究中心這個學(xué)術(shù)制高點，并發(fā)揮行政資源的力量。當然，僅有行政資源還不夠，還要發(fā)揮市場在資源配置中的關(guān)鍵作用。為此，我們專門成立一個公司，吸引全球的人才、資金和其它資源。這樣，以學(xué)堂在線平臺為載體，以研究中心和公司作為兩翼，一起發(fā)揮作用，來探索可持續(xù)的、中國特色的模式。在這個模式下，我們希望依托附中、附小資源建設(shè)基礎(chǔ)教育平臺，希望依托經(jīng)管學(xué)院等資源建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育平臺（中國創(chuàng)業(yè)學(xué)院），還希望依托計算機系、教育研究院等資源建設(shè)高等教育頻道，我們還建設(shè)了一家新媒體公司。我們希望通過產(chǎn)業(yè)和基金互動，來探索一種“產(chǎn)融結(jié)合”的可持續(xù)的在線教育發(fā)展模式。

其次是平臺與課程。迄今為止，學(xué)堂在線平臺有281萬的注冊用戶，518萬的選課人次。兩年半時間來，注冊學(xué)習(xí)的人數(shù)超過清華大學(xué)成立105年的校友總數(shù)的13倍！我們還有一批金牌慕課教師，像肖星老師，她的課在學(xué)堂在線平臺和edX平臺注冊用戶超過20萬人，學(xué)生來自全球201個國家和地區(qū)。按照肖老師一年教200個學(xué)生測試，一輩子就算教30年，也就是6000個學(xué)生，但現(xiàn)在兩年就教了25萬。所以，線上一年，線下千年，得天下英才而育之，教師們很開心?，F(xiàn)在的學(xué)堂在線平臺用戶來自全球137個國家和地區(qū)，特別是在“一帶一路”戰(zhàn)略推動下，這個數(shù)量還在增長。根據(jù)Class Cental的數(shù)據(jù)，以平臺的課程數(shù)量作為指標，2015年末，學(xué)堂在線排在全球的第三位。

第三是輻射與引領(lǐng)，這才是我們要做的關(guān)鍵。清華大學(xué)的培養(yǎng)模式叫“三位一體”，即價值塑造、技能培養(yǎng)和知識傳授。我更希望基于混合式教學(xué)的培養(yǎng)模式，能夠?qū)Α叭灰惑w”模式的效果提升發(fā)揮促進作用。我們的教室已經(jīng)不再是一排排的桌子了，一部分教室已經(jīng)改成圓桌和“變形金剛”桌椅，以方便混合式教學(xué)的進行。用《電路原理》課程四個學(xué)期的考試成績作為指標來評估，每一次都提高了八到十幾分，說明這種方式對教學(xué)提升是有價值的。去年5月，清華大學(xué)已經(jīng)推出了首個基于混合式教學(xué)模式的大數(shù)據(jù)碩士項目，同月，清華大學(xué)五道口金融學(xué)院和復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院簽約，推出了相互承認慕課學(xué)分的金融學(xué)輔修專業(yè)項目。特別是在去年7月，全國工程教職委發(fā)布了基于混合式教學(xué)模式的系列工程碩士項目，目前有14個項目已經(jīng)啟動。利用清華慕課，已經(jīng)在全國46所大學(xué)進行了混合式教學(xué)的試點。特別是我們還利用清華的優(yōu)勢，獲得了全通公司的捐贈。從去年開始，每年1000萬元用于在線教育相關(guān)研究課題的開放申請，另外1000萬元對優(yōu)秀在線教育項目和個人進行獎勵。

三

最后，我想談點思考和展望。一是我們需要轉(zhuǎn)變教育理念。教育理念應(yīng)該是以學(xué)生為中心，還是以教師為中心？懷特海先生認為，教育的核心是讓知識生動活潑起來。教師講得好，學(xué)生就不睡覺；如果教師照本宣科，估計學(xué)生就睡覺了，或者就開始干自己的事了。所以，如何讓知識生動活潑，讓學(xué)生處于積極狀態(tài)，這是一個很重要的問題。學(xué)生明白了，教師就別羅嗦了；學(xué)生不明白，教師就掰開了講。實現(xiàn)這種理想就需要一定的技術(shù)，更需要一定教育理念的支撐。所以，以學(xué)生為中心是教育工作者未來要逐步樹立、強化的理念。

二是需要政府支持。習(xí)近平指出，要“建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會”；李克強也講，在線教育作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)要大力發(fā)展；教育部也發(fā)文，強調(diào)高校主體、政府支持、社會參與來發(fā)展慕課。什么叫支持？領(lǐng)導(dǎo)要重視，花時間聽匯報，研究如何改進，同時還要給錢、給政策。

三是面向世界。無論在哪兒，優(yōu)質(zhì)教育都是稀缺資源，未來也一樣，不可能人人都進清華和哈佛。所以，未來教育一定是優(yōu)質(zhì)資源全球共享！這是一個重要的理念，一定是開放的，走出去，引進來，優(yōu)質(zhì)資源全球共享，就是教育國際化。

四是面向未來。在線教育的未來一定是個性化、智能化、社群化和游戲化。個性化是踐行以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念，不再是以教師為主體，每一個學(xué)習(xí)者都是中心，他獲取各方面的資源為自己所用。智能化是基于學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，我們記錄每一次鍵盤敲擊，每一次鼠標點擊，來形成教學(xué)過程的記錄，對教和學(xué)的質(zhì)量都產(chǎn)生影響。社群化就是慕課的社交功能。你為什么上慕課？斯坦福大學(xué)兩位教授的研究表明，要學(xué)知識，為了就業(yè)，還有25%的人是為了社交—我學(xué)習(xí)不只是為了知識，還為了交友。把學(xué)習(xí)和社交結(jié)合在一起是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一個很重要的特點。還有一個是游戲化。5月11日，谷歌發(fā)布的機器學(xué)習(xí)平臺，就是一個游樂場。喜歡游戲是人的本性，所以我們希望，通過技術(shù)手段，通過一些理念，讓學(xué)習(xí)變得更有意思。

（作者為清華大學(xué)副秘書長、教育部在線教育研究中心副主任、學(xué)堂在線董事長）