《信息資源組織與管理》課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告的改進(jìn)

李銳

摘要：實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)課程重要的組成部分，不僅作為紐帶把理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，還是衡量教學(xué)效果的重要依據(jù)。高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一，本文針對(duì)如何提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量給出改進(jìn)方案。

關(guān)鍵詞：信息資源組織與管理；實(shí)驗(yàn)報(bào)告；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）38-0265-02

一、引言

《信息資源組織與管理》是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。它是為社會(huì)培養(yǎng)既精通市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理又懂先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的綜合性人才服務(wù)的。其中，實(shí)驗(yàn)課程是該課程重要組成部分之一，把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際應(yīng)用中解決問題，反過來實(shí)際應(yīng)用不斷充實(shí)理論知識(shí)。而實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)課程的重要環(huán)節(jié)和全面反映，對(duì)于學(xué)生來說，一份工整、規(guī)范、合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)[1]，通過預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、整理和收集材料、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一方面可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧和深化；另一方面，可以提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)寫作和科研能力[2]。對(duì)于教師來說，通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以及時(shí)了解到學(xué)生掌握知識(shí)的情況，也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中一些可能存在的問題。另外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告既是實(shí)驗(yàn)課程成績的主要依據(jù)，又是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)方面。

二、實(shí)驗(yàn)報(bào)告中存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容形式單一。我們直觀地可以看到大部分高校實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容形式比較單一，包括實(shí)驗(yàn)者信息、實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析討論等內(nèi)容。同一門實(shí)驗(yàn)課程，不同專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生使用類似的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模版，所寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容大同小異，體現(xiàn)不出實(shí)驗(yàn)報(bào)告的教學(xué)價(jià)值，對(duì)于教學(xué)評(píng)估和檢驗(yàn)幫助不大。同一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)名稱、目的、環(huán)境這幾部分內(nèi)容是相同的，但每次仍需要學(xué)生書寫出來，這樣導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效率不高。多數(shù)高校采用紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，此類實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告存放需要較多的物理資源，而且管理比較復(fù)雜，對(duì)于以后查閱也不方便。

2.學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)報(bào)告的態(tài)度。從實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容中很容易發(fā)現(xiàn)：內(nèi)容格式不清晰，表達(dá)不流暢，語言不專業(yè)，書寫字體潦草，有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果需要圖表的形式展示，特別是對(duì)比、觀察規(guī)律之類的結(jié)果采用圖表形式能夠更好地表達(dá)，但只有較少的學(xué)生使用了圖表，有的實(shí)驗(yàn)報(bào)告即使畫了圖表，但圖表的序號(hào)、名稱、規(guī)格等書寫不夠規(guī)范。大部分實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分析討論這部分沒有填寫，或者只有簡單的一兩句話。有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在相似的地方，不排除有抄襲現(xiàn)象。總體可以看出來，學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)報(bào)告的態(tài)度是不積極的，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是為了應(yīng)付教師。

3.教師評(píng)改的情況。教師平時(shí)教學(xué)科研的工作量比較大，還有輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)等其他工作，所以有的老師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)改不是很認(rèn)真，瀏覽后簡單地給出“閱”字或日期，沒有指出實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出錯(cuò)之處，也沒有把實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，甚至沒有反饋。到期末時(shí)給個(gè)綜合成績，導(dǎo)致學(xué)生不知道自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)膫€(gè)部分沒有做好，哪個(gè)部分做錯(cuò)了，哪里需要修改等情況。更甚者以為老師不細(xì)看實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)待實(shí)驗(yàn)報(bào)告的態(tài)度更加不認(rèn)真，在書寫時(shí)為了應(yīng)付了事便匆匆書寫，教師評(píng)改這種的實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)也會(huì)缺少認(rèn)真的態(tài)度，這樣的惡性循環(huán)必定降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

三、本課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告的改進(jìn)

1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的分類。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，越來越多的人意識(shí)到信息資源開發(fā)與利用的重要性，它已經(jīng)成為個(gè)人、組織甚至國家核心競(jìng)爭(zhēng)力重要的組成部分。結(jié)合政務(wù)、商務(wù)的信息資源開發(fā)利用的實(shí)際需求，信息資源組織與管理這門課程系統(tǒng)地介紹了信息資源組織與管理的內(nèi)涵、意義、方法、原理、技術(shù)以及相關(guān)案例[3]。根據(jù)理論課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，把實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為如下三個(gè)類型：基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)、綜合性的實(shí)驗(yàn)、開放性的實(shí)驗(yàn)。（1）基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)包括對(duì)課程背景知識(shí)的了解，相關(guān)著名的人物及著作，應(yīng)用領(lǐng)域的前景等內(nèi)容。該類實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容形式，包括實(shí)驗(yàn)者信息、實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析討論。要求學(xué)生完整填寫每部分，不得按照教材或者實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的內(nèi)容照抄，可以通過圖書館、電子圖書館、專業(yè)網(wǎng)站等多種途徑廣泛查閱資料進(jìn)行書寫。此類實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式統(tǒng)一，應(yīng)用廣泛，容易被教師和學(xué)生接受。（2）綜合性的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)包括對(duì)網(wǎng)頁信息檢索、對(duì)數(shù)據(jù)庫信息檢索、信息分析等內(nèi)容，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告按照論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫，包括實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)者信息、摘要、關(guān)鍵詞、正文和參考文獻(xiàn)。論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求較高，學(xué)生需要投入較多的時(shí)間和精力完成[4]。所以，在該類實(shí)驗(yàn)開始之前，需要對(duì)該類實(shí)驗(yàn)報(bào)告做出必要的、清楚的說明，先給出具體的實(shí)際問題，要求學(xué)生分析問題、理清解題思路、查閱相關(guān)信息。然后，書寫論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告。論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯表達(dá)和科學(xué)組織能力，在一定的程度上為以后的畢業(yè)論文或者科研工作打下基礎(chǔ)。（3）開放性的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)包括調(diào)查問卷、信息預(yù)測(cè)等內(nèi)容，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用分組討論匯報(bào)和書面材料呈現(xiàn)兩種形式相結(jié)合。首先，3或4位同學(xué)組成一個(gè)小組，每組可以根據(jù)自己興趣愛好從已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)題目中選擇1道題目，確定題目后進(jìn)行分析討論，制定題目完成計(jì)劃。然后，收集、整理、處理信息，以小組的形式匯報(bào)該組的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，教師主導(dǎo)著整個(gè)匯報(bào)流程。最后，將實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果以文字的形式書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生在做該類實(shí)驗(yàn)和匯報(bào)的過程中出現(xiàn)問題時(shí)，教師能夠面對(duì)面地及時(shí)參與討論和指導(dǎo)，增加教師與學(xué)生之間的溝通和交流。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看到，該類實(shí)驗(yàn)容易激發(fā)學(xué)生積極參與性和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并且整體的教學(xué)效果優(yōu)于前兩類實(shí)驗(yàn)。

2.實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在以往實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)改中，部分教師只是簡單地給出評(píng)分等級(jí)，而本課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出不同以往的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每種類型實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績占總成績的比例不同，基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)占總成績25%；綜合性的實(shí)驗(yàn)占40%；開放性的實(shí)驗(yàn)占30%；平時(shí)成績占5%。

每份實(shí)驗(yàn)報(bào)告在評(píng)改時(shí)分為5個(gè)部分，分別是格式、內(nèi)容、思想、創(chuàng)新和討論，每份實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用滿分25分制，即每部分5分。如果一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式清晰內(nèi)容完整，有思想有創(chuàng)新有討論，則給滿分25分；如果有的部分書寫得不佳，分?jǐn)?shù)依次遞減；如果發(fā)現(xiàn)內(nèi)容過于簡單或者抄襲，則給0分。具體評(píng)分細(xì)則如下表1：

每種類型實(shí)驗(yàn)一般包含幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)報(bào)告按照滿分25分制的形式評(píng)分。在計(jì)算期末總成績時(shí)，首先，分別計(jì)算三種類型實(shí)驗(yàn)的總分。然后，按照每種類型實(shí)驗(yàn)所占總成績的百分比進(jìn)行綜合。最后，加上平時(shí)成績，可以得出每位學(xué)生合理的總成績。

3.教師應(yīng)注意事項(xiàng)。（1）實(shí)驗(yàn)報(bào)告收發(fā)的方式。針對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的各種弊端，本實(shí)驗(yàn)課程采用電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告，借助互聯(lián)網(wǎng)、郵箱、QQ等通訊平臺(tái)，通過郵箱把實(shí)驗(yàn)文件發(fā)送給學(xué)生。在接收實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，先在郵箱里建立多個(gè)文件夾，用于存放不同專業(yè)不同年級(jí)不同類型的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，把學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告分門別類地存放到相應(yīng)的文件夾中，便于查閱和評(píng)改。（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成時(shí)間：一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大概做1到2次課，實(shí)驗(yàn)文件在下一個(gè)實(shí)驗(yàn)開始前發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。為了學(xué)生有充分的時(shí)間好好完成一份高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，規(guī)定實(shí)驗(yàn)報(bào)告的上交時(shí)間比較靈活，可以延遲到下一個(gè)實(shí)驗(yàn)開始前，甚至可以和下一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告一起上交。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容格式：針對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容格式、字體樣式、圖表規(guī)格等內(nèi)容做出詳細(xì)說明，形成不同模板的文件，按照實(shí)驗(yàn)類型附加在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)文件的最后一頁。這樣一方面便于學(xué)生在書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)查看和參照，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的規(guī)范性。（3）評(píng)改時(shí)問題的處理。在評(píng)改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，對(duì)每一位學(xué)生的每一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告都要認(rèn)真查閱和批改。標(biāo)示出新穎的地方，寫出鼓勵(lì)的評(píng)語；標(biāo)示出內(nèi)容缺失、不清楚、錯(cuò)誤的地方，寫明原因；有些內(nèi)容過分容簡單或者抄襲，提醒學(xué)生重新書寫，如果再次出現(xiàn)，將取消實(shí)驗(yàn)成績；針對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的共性問題，教師自己要好好反思，找出教學(xué)過程中存在的問題：講課的內(nèi)容是否全面、講解的過程是否清楚、講述的方法是否得當(dāng)?shù)?，找到原因后及時(shí)調(diào)整或修改，然后在課堂上統(tǒng)一處理共性問題。

四、結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅僅是學(xué)生的任務(wù)，更多是就教師的工作，比如設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、制定規(guī)范的書寫要求和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度等。一份高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)報(bào)告能夠反映出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠反饋出教師在教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而督促著整個(gè)教學(xué)過程。在提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量的過程中，雖然出現(xiàn)大量的改進(jìn)方法，各種電子的、防抄襲的和自動(dòng)生成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告系統(tǒng)等一系列的措施[5]，但針對(duì)不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課程的特有情況，如何采用更有效的措施來提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量，仍是我們繼續(xù)研究和努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬銘杰.確保實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要措施[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004，23（11）：64-66.

[2]王俊斌，等.提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)[J].天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，17（1）：57-58.

[3]陳莊，劉加伶，成衛(wèi).信息資源組織與管理[M].第2版.清華大學(xué)出版社，2013.

[4]李江濱，等.四種實(shí)驗(yàn)報(bào)告在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用及比較分析[J].科技視界，2013，（33）：18-19.

[5]黃鳳良，等.實(shí)驗(yàn)報(bào)告自動(dòng)生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011，9（1）：48-52.