從生態(tài)視角看信息技術與教育教學的融合對策

蔡玉云

摘要：當前社會的發(fā)展，事物早已不能以單一的角度去分析，去觀察，而是要以系統(tǒng)的眼光去看待所有的事物。在教育行業(yè)中，每一個學校都可以看作是一個小型的生態(tài)系統(tǒng)，由教育主體和教育環(huán)境兩個部分組成，或者說是作為教育主體的學生在教育大環(huán)境中的狀態(tài)和發(fā)展。本文從生態(tài)視角來看待信息技術與教育教學之間的融合。

關鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)；教育主體；系統(tǒng)結構；信息技術

中圖分類號：G630 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0238-02

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中，對于加快教育信息化進程的工作明確指出，信息技術教育在整個教育改革的過程中有著革命性的影響，但是隨著整合熱潮逐漸消退，在中學時期進行的信息技術與教育教學之間的融合進入緩慢發(fā)展時期。

一、教育生態(tài)系統(tǒng)的構建

從教育生態(tài)系統(tǒng)的組成來看，包括教育主體學生和教育環(huán)境兩個部分組成，但是在這個教育生態(tài)系統(tǒng)下，包括系統(tǒng)各個部分之間的關系與發(fā)展軌跡。其中教育主體為接受教育的主要對象，教育環(huán)境則包括除了教育主體之外的所有能夠對于教育主體發(fā)展起到影響作用的環(huán)境因素，它包括有教師因素、學校因素、教材因素、家庭因素等等。

我們從這個角度去看當前的信息技術與教育教學之間的融合，是將信息技術作為生態(tài)環(huán)境下的教育環(huán)境來影響教育成果的一種途徑。從教學手段來看，對于信息技術的設施建設、信息技術的應用、信息技術在多個學科中的體現(xiàn)的積極影響等。以信息技術為手段對當前的中學教育環(huán)境進行改革和創(chuàng)新，構建一種真正有效的能夠實現(xiàn)教育信息化的新方法、新模式。從教學內容來看，以信息技術為依托，有效地提高教學內容的時效性和完整性，拓寬知識面，通過信息技術手段來改善教與學的環(huán)境實現(xiàn)教育生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定發(fā)展。

以新理念、新手段去建設更有利于教育主體進步和發(fā)展的環(huán)境才是教育生態(tài)系統(tǒng)構建的關鍵，才是新技術與教育教學融合的關鍵原因。

二、從生態(tài)視角看信息技術與教育教學融合

我國教育部經(jīng)過十余年的不斷探索和實踐，最終提出要將信息技術與教育教學進行深度融合作為信息化教育發(fā)展的核心。初中教學過程中開展以生態(tài)化信息技術與教育教學的融合是教育改革進程中的一個重要手段。想要真正地實現(xiàn)教育信息化的目標，就必須積極地促進教育教學的深度改革進程。

首先要明確信息技術與教育教學都是教育環(huán)境的組成部分，兩者之間存在包含作用或上下階級性地位而是相互促進相互扶持的。其次，信息技術融入到教學過程中，來改變教育模式，促進新的教學方法和教學理念的形成，加速信息技術在當今時代的推動作用，積極促進教學改革的發(fā)展。然后，以新的教學理念為發(fā)展核心，實踐新的教學模式，形成兩者之間的相互支撐。

在這個過程中，生態(tài)環(huán)境的變化能夠促進教學效果的提高，改善教學環(huán)境，從教學應用入手，著眼于課堂教育，在教學的主戰(zhàn)場課堂教育為主要實踐場所，將信息技術廣泛運用于日常教學活動中去，為教育主體提供一個更為有效的學習手段和學習環(huán)境。同時從教育的目標和教學主體的需求出發(fā)，提高信息技術在教育活動中的應用，改善教育主體對于學習的感受，將被動學習轉化為主動學習，將被動受教育轉為為可以采取自主、合作探究的學習模式。實現(xiàn)高效課堂的建立，從而更好地實現(xiàn)新課標的教學目標。

三、學校作為生態(tài)系統(tǒng)的體現(xiàn)

生態(tài)學原本是作為生物及其生活環(huán)境的系統(tǒng)科學，以創(chuàng)新的眼光看待學校生態(tài)系統(tǒng)，強調整個系統(tǒng)的平衡性和共同進化性。從學校生態(tài)系統(tǒng)來看，從某一階段來看，校園生態(tài)系統(tǒng)是平衡且相對穩(wěn)定的，現(xiàn)階段的“班班通”作為信息技術的“新物種”進入教育教學中去，勢必會打破原有的生態(tài)平衡。這時候就要求整個生態(tài)系統(tǒng)積極地尋找，找到最合適的方法，也就是將“班班通”與教育教學優(yōu)化整合使整個教育環(huán)境形成一種平衡，最終能夠完成整個系統(tǒng)的進化和發(fā)展。

1.學校是一個動態(tài)的發(fā)展中的生態(tài)系統(tǒng)。我們將學?？醋魇且粋€生態(tài)系統(tǒng)，系統(tǒng)內的學生、教師、教育環(huán)境、教學設施等都是這個生態(tài)系統(tǒng)中的因子，原有的教學關系是“教師講，學生聽”的教師為主體的教學過程，但是隨著新課標要求和素質教育的推行，學校這個生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生了改變。這個改變中信息技術手段與教育教學的融合就是重要的舉措之一。每當這個生態(tài)系統(tǒng)的其中一個因子發(fā)生了改變，整個系統(tǒng)就會進入調整階段，直到調整到一個最佳的狀態(tài)。

這是對于理想狀態(tài)下的校園生態(tài)環(huán)境的平衡狀態(tài)。但是真實的平衡是相對的，只能發(fā)展成為最接近理想的狀態(tài)。

2.系統(tǒng)內部與外部環(huán)境之間的關系。校園生態(tài)系統(tǒng)只是整個社會大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，勢必會受到外部環(huán)境的影響，其中學生的家庭和社會發(fā)展、教育制度或政策都會對校園生態(tài)系統(tǒng)產生一定的影響。將信息技術在教育教學中進行應用，實現(xiàn)社會關注度的提高和教學資源優(yōu)化整合的目標。例如以家庭為基本組成因素，當這個外部環(huán)境因素能夠對信息技術手段在初中教育中的作用或地位有所了解并能夠產生認可和支持，并愿意支持學校對于學生在課后或課余時間的信息技術與教學或教育活動的利用，積極促進學生對于信息化教學手段的使用，從而有助于學生自身學習能力的提高和發(fā)展。

3.生態(tài)環(huán)境中角色關系。雖然對于當前學校生態(tài)系統(tǒng)中，學生是主體要素，但是我們不能否認教師在這個生態(tài)系統(tǒng)中的重要地位和學校環(huán)境對主體發(fā)展的影響作用。三者之間存在一個輸入和輸出的轉換過程，同時各要素之間兩兩聯(lián)系、兩兩作用。

目前，針對于校園生態(tài)系統(tǒng)的研究主要以“Zhao”和“Frank”為主張，在這個生態(tài)系統(tǒng)中，教師、學生家長、學校管理者、領導者是生物群體；校園設施、健身器材、資金實力等非生物群體。我們根據(jù)不同群體的特點進行角色定位。首先，學生毋庸置疑作為校園生態(tài)系統(tǒng)的教育主體，整個教學活動的效果如何，整個系統(tǒng)環(huán)境形成的成果如何，教育手段是否有效，都靠教育主體來體現(xiàn)。教師是關鍵物種，如何選擇教學手段，如何進行課程講解，如何進行測驗和評價，使用何種技術手段，在什么時間使用什么教學方式，根據(jù)教學內容選擇合適的教學手段，都需要教師決定。信息技術是重要因素，如何將抽象的內容具象化，如何直觀有效地提高學生對于知識的認識和理解，如何有效提高教學質量和效率，優(yōu)化教學效果的關鍵因素。

四、信息技術與教育教學的融合

信息技術與教育教學之間的融合是校園生態(tài)系統(tǒng)接受新生物種后自我穩(wěn)定自我平衡的過程。信息技術并不是為了教育而生，但是為了能夠被教育所應用的。

1.信息技術與教育教學的整合誤區(qū)。（1）學校對于物質的追求大于知識的追求。據(jù)調察顯示，當前，部分學校存在這樣一個問題，對于信息技術與教育教學之間的優(yōu)化整合仍處于在設備整合期，對于硬件投入：電腦、投影儀或多媒體教室的建設，忽略了使用信息技術手段傳遞知識的功能性。（2）技術使用者的觀念性錯誤。雖然信息化教育已經(jīng)浩浩蕩蕩地開展了很長時間，但是仍然有教師或學生存在這樣的誤解。領導要求我使用多媒體教學手段，老師去多媒體教室上課，我只能去多媒體教室聽課。這樣被動地使用信息技術手段，難以實現(xiàn)信息技術與教育教學之間的真正融合，只能使之流于表面，既浪費教學資源又浪費師生的時間。

2.信息技術與教育教學的整合對策。（1）物質追求與技術追求并駕齊驅。良好的硬件設施的確能夠更好地提高教學質量和授課效果，但是對于物質的追求是整個信息技術與教育教學進行優(yōu)化整合的第一步，教育部、各級教育組織、學校自上而下對于教育的變革持支持扶助態(tài)度，保證對于信息技術在學校中的設備投入情況。同時，抓住對于信息技術的技術追求。這里的技術并不是單純地使用技巧，而是能夠利用好信息技術，有針對性地將這種創(chuàng)新在未來的實踐中應用下去，實現(xiàn)教育的變革。（2）將被動使用或接受轉別為主動使用或接受。在當前校園生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展進化的過程中，“班班通”已然成為不可驅逐的新物種了，那么現(xiàn)在能做的就是接受，并適應它。抓住主動權，將“班班通”這個新物種加以應用，使教學更為直接更為便捷。

五、總結

21世紀已經(jīng)進入信息化時代，信息技術也已經(jīng)成為當前人們生活中不可缺少的部分。學校作為整個社會生態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，既會因為外部環(huán)境變化產生變化，又能因為環(huán)境變化產生進化。當前的信息技術與教育教學的融合進入緩慢發(fā)展或停滯不前的階段，因此要積極的尋找新的“物種”推動信息技術與課程整合的可持續(xù)發(fā)展，為學校革新注入新的力量。

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