在第二課堂活動(dòng)中實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑

馬闐

摘要：第二課堂對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育、動(dòng)手能力提高、創(chuàng)新精神培養(yǎng)有著重要的作用。文章針對(duì)目前一些高校存在的第二課堂活動(dòng)缺乏計(jì)劃性、創(chuàng)新性、可持續(xù)性、規(guī)范性等問題，提出了開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)的有效途徑，即制定切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)方案；設(shè)立豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容；采用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)方式；建立長期穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地；建設(shè)“雙師雙能型”專任教師隊(duì)伍；探索科學(xué)可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；構(gòu)建行之有效的科學(xué)管理模式。并總結(jié)了第二課堂在幫助學(xué)生獲取豐富的專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面所體現(xiàn)出來的對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要作用。

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型發(fā)展；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；第二課堂；創(chuàng)新精神；動(dòng)手能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）38-0206-03

地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展的重要舉措。地方高校進(jìn)一步轉(zhuǎn)型，不僅是國家、社會(huì)發(fā)展對(duì)高校的迫切要求，而且也是學(xué)校自身生存發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。作為遼寧省教育廳確定的全省高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)單位，我們沈陽大學(xué)不斷調(diào)整辦學(xué)思路，向產(chǎn)教融合、校企合作、培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力方向轉(zhuǎn)變。全校上下致力于教育改革與創(chuàng)新，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多“動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好”的應(yīng)用型人才，為遼寧地方發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興服務(wù)。

在“動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，除了第一課堂外，第二課堂對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育、動(dòng)手能力提高、創(chuàng)新精神培養(yǎng)也有著重要的作用。

一、關(guān)于第二課堂

第二課堂是指學(xué)生在以專業(yè)知識(shí)為主的教學(xué)計(jì)劃課程學(xué)習(xí)之外所從事的活動(dòng)，即具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。按其類型大致可分為思想教育、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)科技、社會(huì)工作、志愿服務(wù)、學(xué)生社團(tuán)、勤工助學(xué)、文藝體育等[1]。第二課堂是學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體，是高等院校育人的重要渠道，是大學(xué)生豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主要陣地。第二課堂具有開放性、自主性、合作性等特點(diǎn)[2]，它以學(xué)生為主體，通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣、富有特色的課余活動(dòng)，為學(xué)生的發(fā)展提供自由而廣闊的空間，使學(xué)生的素質(zhì)得到充分的展示與鍛煉，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育模式以第一課堂為主渠道，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生建立起創(chuàng)新過程所需的理論儲(chǔ)備，但其教學(xué)內(nèi)容普遍存在精深枯燥、教學(xué)方式單一呆板等問題。而第二課堂內(nèi)容形式多樣，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)交流和發(fā)揮創(chuàng)造，相對(duì)于第一課堂，在創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢[3]。

二、第二課堂教學(xué)活動(dòng)存在的問題

由于長期受傳統(tǒng)教育思想的束縛，第二課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的價(jià)值沒有得到人們的充分認(rèn)識(shí)，一些高校在第二課堂教學(xué)活動(dòng)中，沒能很好地發(fā)揮其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的作用。存在的主要問題是：

1.活動(dòng)缺乏計(jì)劃性。由于對(duì)第二課堂特點(diǎn)和價(jià)值認(rèn)識(shí)偏頗，沒有將其納入學(xué)校整體的教育教學(xué)體系，沒有制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。因此，雖然也有第二課堂，但與第一課堂聯(lián)系不緊密，教學(xué)活動(dòng)存在著盲目性、隨意性、主觀性強(qiáng)等問題，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、形式、方法的計(jì)劃性、穩(wěn)定性、連續(xù)性方面做得很差，缺乏科學(xué)可行的教學(xué)計(jì)劃和管理措施。

2.活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性。由于對(duì)第二課堂不夠重視，一些高校在開展第二課堂活動(dòng)時(shí)，從活動(dòng)場地到教學(xué)設(shè)備，從活動(dòng)內(nèi)容到教學(xué)手段，都處于陳舊落后狀態(tài)，如活動(dòng)場所簡單或不足、活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)枯燥、現(xiàn)代化手段采用少、科技含量不夠高等等。因?yàn)槿狈?chuàng)新性，所以滿足不了學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，遠(yuǎn)離應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.活動(dòng)缺乏可持續(xù)性。由于一些院校忽視第二課堂對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高、能力培養(yǎng)方面的作用，其結(jié)果往往是領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、資金投入不足、忽略校企合作和雙創(chuàng)基地建設(shè)、師生積極性不高，活動(dòng)舉步維艱。第二課堂活動(dòng)的“可持續(xù)性發(fā)展”得不到保障。

4.活動(dòng)缺乏規(guī)范性。由于一些院校的第二課堂活動(dòng)進(jìn)展較慢，所以目前可能還處于一種松散的運(yùn)行狀態(tài)，活動(dòng)開展的自由度較大，沒有將第二課堂教學(xué)活動(dòng)與第一課堂緊密結(jié)合，沒有建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)體系，沒有建立師生參與活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性、規(guī)范性的管理手段與管理機(jī)制。

三、開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)的有效途徑

針對(duì)存在的問題，我們專業(yè)在長期教學(xué)實(shí)踐中，積極探索開展第二課堂活動(dòng)的方式方法，努力為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、開展實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的優(yōu)良環(huán)境。我們認(rèn)為利用第二課堂對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要途徑有：

1.制定切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)方案。每學(xué)期都要在制定第一課堂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，制定出周密嚴(yán)謹(jǐn)、切實(shí)可行的第二課堂教育教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)活動(dòng)方案。這里不僅包括各類課程與活動(dòng)的設(shè)計(jì)，而且對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、場所、設(shè)備、資金、人員進(jìn)行統(tǒng)籌安排，要有計(jì)劃性、可行性，減少盲目性與隨意性。第二課堂活動(dòng)必須與第一課堂教學(xué)密切銜接，充分發(fā)揮各自在創(chuàng)新教育中的優(yōu)勢，二者相得益彰。同時(shí)第二課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要與新時(shí)期素質(zhì)教育的發(fā)展要求相適應(yīng)，不斷創(chuàng)新相關(guān)課程內(nèi)容和教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)第二課堂的可持續(xù)發(fā)展[3]。

2.設(shè)立豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。第二課堂教學(xué)活動(dòng)著重于解決第一課堂無法完成的教學(xué)問題。諸如對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展，視野的開闊，獨(dú)立思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以及職業(yè)技能的訓(xùn)練，科學(xué)研究、參與社會(huì)能力的提高等等。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容主要包括綜合類活動(dòng)課程、專業(yè)類活動(dòng)課程、創(chuàng)新活動(dòng)課程、職業(yè)訓(xùn)練課程等方面內(nèi)容。綜合類活動(dòng)課程，主要由社會(huì)實(shí)踐、校園活動(dòng)和信息技術(shù)等課程構(gòu)成。這類課程的開設(shè)目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；專業(yè)類活動(dòng)課程，以實(shí)踐課為主，是根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展而開設(shè)的，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好或?qū)I(yè)發(fā)展方向進(jìn)行選擇；創(chuàng)新活動(dòng)課程，主要是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)小組和科研活動(dòng)小組，組織學(xué)生開展大學(xué)生課外創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以及科研活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生科研興趣、動(dòng)手能力和創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑；職業(yè)訓(xùn)練課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格與技能培訓(xùn)，這里包括職業(yè)資格認(rèn)證、專業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃等課外活動(dòng)，以及各類競賽活動(dòng)。

3.采用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)方式。以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，要求教師采用靈活多樣、行之有效的教學(xué)活動(dòng)方式，作為教學(xué)活動(dòng)的策劃者、學(xué)生能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者來有效組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與教學(xué)過程。第二課堂采用的教學(xué)方式主要有參與式、探究式、討論式、小組合作式以及情境教學(xué)等等。如參與式教學(xué)是一種注重主體性、自覺性、選擇性的教學(xué)。通過小組討論與合作、師生信息交流與評(píng)價(jià)反饋，運(yùn)用靈活多樣、形象直觀的教學(xué)手段，開展富有趣味、意義和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)[4]。應(yīng)用多媒體或超媒體技術(shù)等方式，在不斷拓寬實(shí)際情境的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)虛擬情境。這種教學(xué)方式可以極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的思路。

4.建立長期穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，全面推動(dòng)以提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的實(shí)踐教學(xué)模式改革。要利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，開放實(shí)驗(yàn)室等活動(dòng)場地。同時(shí)通過聯(lián)合辦學(xué)、校企共建等方式利用社會(huì)資源設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)基地。要建立長期穩(wěn)定的第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基地，形成長效的運(yùn)行機(jī)制。如我們專業(yè)與遼寧電視臺(tái)、東軟培訓(xùn)中心等單位建立了長久的合作聯(lián)系。我們聘請(qǐng)遼寧電視臺(tái)多位資深專家和媒體人作為我們的客座教授或兼職教師，定期為學(xué)生舉辦講座和實(shí)踐指導(dǎo)；學(xué)生也經(jīng)常到遼寧電視臺(tái)實(shí)習(xí)，到關(guān)東影視基地考察和實(shí)地演練。

5.建設(shè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。要建立“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，并不斷提升教師的素質(zhì)和水平。要安排老師與學(xué)生一道走進(jìn)企業(yè)、走到生產(chǎn)一線，接觸新設(shè)備，學(xué)習(xí)新技術(shù)，拓寬新視野。只有“雙師雙能型”教師，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才。導(dǎo)師制是體現(xiàn)師生互動(dòng)關(guān)系的一個(gè)有機(jī)模式，應(yīng)由第一課堂教師與第二課堂教師共同組成導(dǎo)師組，確保學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)的有序性和連貫性。我們所有專任教師都承擔(dān)了導(dǎo)師的重任，分工負(fù)責(zé)若干本專業(yè)學(xué)生，每月至少兩次面對(duì)面的溝通，附加隨時(shí)隨地的微信平臺(tái)互動(dòng)聯(lián)系。導(dǎo)師制的建立，增加了教師有效引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也使教師自身的專業(yè)水平、實(shí)踐能力得到迅速提升。

6.探索科學(xué)可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。要建立科學(xué)可行的第二課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)[5]，學(xué)生也要對(duì)教師的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新性給予評(píng)價(jià)，同時(shí)還要評(píng)價(jià)課程內(nèi)容和教學(xué)效果；在評(píng)價(jià)重點(diǎn)上，要注重過程評(píng)價(jià)而不是結(jié)果評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，要改變單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐步采用多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的參與狀態(tài)、思維能力和動(dòng)手能力提高的狀況。第二課堂評(píng)價(jià)體系要不斷提高和完善，既考查學(xué)生的滿意度、活動(dòng)的豐富程度、學(xué)生的參與面、各種校內(nèi)外活動(dòng)或競賽參加情況及獲獎(jiǎng)情況，又從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面考查第二課堂對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)的整體效果[6]。

7.構(gòu)建行之有效的科學(xué)管理模式。建立第二課堂教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)校、院、系、年級(jí)、班級(jí)各級(jí)管理體系，具體負(fù)責(zé)第二課堂的設(shè)計(jì)、管理、考核、評(píng)價(jià)工作。依托校園網(wǎng)設(shè)立第二課堂信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)課程的網(wǎng)上選課、教學(xué)、評(píng)價(jià)和成績記載等功能。要采用學(xué)分制對(duì)第二課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)管理。還要引入激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與、指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)。在考核教師的教學(xué)工作時(shí)，把指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的表現(xiàn)和對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)作為主要指標(biāo)。同時(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生參與教師的科研、技術(shù)開發(fā)以及獨(dú)立開展科學(xué)研究工作。我校長年組織學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；定期組織學(xué)生進(jìn)行科技活動(dòng)。學(xué)校每年都為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和科研活動(dòng)投入大量財(cái)力和物力。

四、第二課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用

通過第二課堂應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和科技創(chuàng)新素質(zhì)都得到較大提高。概括說來，第二課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用主要有：

1.第二課堂可幫助學(xué)生獲取豐富的專業(yè)知識(shí)。第二課堂是第一課堂的補(bǔ)充和延伸。通過第一課堂，學(xué)生只能夠獲取豐富的理論知識(shí)，而第二課堂則可將這些知識(shí)繼續(xù)充實(shí)、鞏固和深化。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，按照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定，將一些學(xué)生可以自主完成和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)、考核內(nèi)容劃分到第二課堂進(jìn)行。如在《視聽語言》、《影視作品分析》課程中有一些需要討論、自學(xué)的內(nèi)容，要學(xué)生到第二課堂獨(dú)立或以小組為單位合作完成；《攝影》、《影像拍攝藝術(shù)》課程中部分拍攝練習(xí)也要求學(xué)生在第二課堂進(jìn)行；一些課程期末考核內(nèi)容是創(chuàng)作作品，那么，我們安排學(xué)生在期末前4～5周開始，利用第二課堂分組、自主來完成。這樣的做法，教學(xué)效果非常好。由于第二課堂活動(dòng)實(shí)踐性比較強(qiáng)，學(xué)生可將已經(jīng)掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，理解更深，動(dòng)手能力更強(qiáng)，可以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)一步產(chǎn)生理論實(shí)踐上的升華，從而使創(chuàng)新能力得以發(fā)展。

2.第二課堂可增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。第二課堂因其活動(dòng)的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實(shí)踐性，具有較第一課堂更自由靈活的開放性特征，在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，具有第一課堂不可替代的價(jià)值[6]。我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目《鏡頭語言在校園風(fēng)光片中應(yīng)用的研究與嘗試》，就是利用第二課堂來完成的。歷經(jīng)整整一年的時(shí)間，學(xué)生用到了他們學(xué)過的所有拍攝、編輯技巧，囊括全年各個(gè)季節(jié)氣候帶來的景色變化，涵蓋校園每個(gè)景點(diǎn)的風(fēng)光。通過第二課堂活動(dòng)，學(xué)生不僅進(jìn)一步掌握了第一課堂所學(xué)的理論知識(shí)，更重要的是具有運(yùn)用這些基本理論去解決實(shí)際問題的能力，并在此過程中增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.第二課堂可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力。第一課堂的教學(xué)往往使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到學(xué)時(shí)、內(nèi)容等方面的限制，而第二課堂卻是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮聰明才智、展現(xiàn)創(chuàng)造力的平臺(tái)。第一課堂的教學(xué)是以理論知識(shí)為主要內(nèi)容展開的，而第二課堂活動(dòng)內(nèi)容和形式則包羅萬象，很有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。在這里，教師主要通過設(shè)置問題、與學(xué)生探討問題來引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)新方向發(fā)展。而學(xué)生則置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，從多角度思考和解決這些問題。這樣在很大程度上培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。特別是以課外科技創(chuàng)新為主體的活動(dòng)，學(xué)生以小組或團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行，大家共同研究、彼此激勵(lì)、相互啟發(fā)，在知識(shí)、技能、能力等多方面進(jìn)行互補(bǔ)與合作，在爭論與切磋中碰撞出靈感的火花，最后以集體的智慧取得創(chuàng)新性成果。在科研活動(dòng)中，大學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程就是他們創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不斷得到鍛煉和提高的過程。我們專業(yè)部分學(xué)生拍攝制作的作品，在國家、省、市大學(xué)生微電影節(jié)、廣告大賽中均獲得了很好的名次。

實(shí)施應(yīng)用型人才教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方高校的首要任務(wù)[7]。作為地方高校教師，我們要主動(dòng)適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，努力提高自身素質(zhì)和水平，積極探索“動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好”應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，以新的理念、新的模式、新的姿態(tài)去投身于學(xué)校發(fā)展建設(shè)的宏偉大業(yè)之中。

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