創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)學院教學模式實施困難預測及策略研究

文芳

摘 要：成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)學院，推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育改革是湖南省教育廳在2016年5月提出來的一項新舉措。本文對湖南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)學院線上線下相結合的教學模式實施困難進行了一些預測，并嘗試性地提出了相應的解決辦法。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)學院；線上線下教學模式；實施困難；策略

中圖分類號： F249.2 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）26-126-2

0 引言

自“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略提出以來，為適應新形勢需要，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始進行深化改革。國務院辦公廳在2015年5月提出“要深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”①；教育部在2015年11月提出“加快推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”②；湖南省教育廳也在同年10月提出要“扎實做好深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作”③。根據(jù)這一系列文件精神，湖南省在2016年5月提出“組建湖南省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)學院，深入推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育”④。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)學院是湖南省教育廳擬組建的一個資源共享平臺，面向全省大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育網(wǎng)絡學習資源。學生通過在網(wǎng)上觀看視頻，計入全年在校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)必修課總學時，并進行一定時間的線下學習4。這種學習方式打破了師生面對面授課的傳統(tǒng)教學模式，能夠整合全省優(yōu)質(zhì)教學資源，并能彌補目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育所呈現(xiàn)的不足之處，如：師資短缺、優(yōu)質(zhì)教學資源不足等。但這一新的教學模式也呈現(xiàn)出新的特點，給新形勢下湖南省高校、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)課專業(yè)老師以及大學生提出了新的要求。本文試圖從這三個方面入手，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)學院成立及實施過程中的困難及策略。

1 存在困難

1.1 學習環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)課傳統(tǒng)教學學習環(huán)境跟其他課程一樣，多是在小班教室或階梯教室，由一名老師進行口頭講授。而新的教學模式則主要是學生利用電腦、Ipad、網(wǎng)絡等工具進行自主線上學習。大部分學生對于這一教學形式應該是喜歡并能完成的，但仍有一部分同學不具備這樣學習的客觀條件，還有少部分學生會針對這一多出來的上網(wǎng)成本問題進行質(zhì)疑。因為受湖南省部分高校及大學生現(xiàn)實條件的限制，有很多學生因為貧困等原因沒有電腦，有很多學校不但沒有免費WIFI，也沒有可供學生免費進行線上學習的場所，因此并不具備線上學習的條件。

1.2 教學形式

線上線下教學形式運用到具體的教學中，一般都是讓學生先進行線上學習，學習完規(guī)定的網(wǎng)絡課程后，老師再進行線下教學。學生在線上學習時主要學習理論，具體的討論教學法、體驗教學法、實踐教學等只能讓老師集中在線下進行。從深化教育教學改革來說，這種教學形式有一定的優(yōu)點，有利于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下富于個性化的90后大學生接受，但是否能對學生的個性化培養(yǎng)起到作用還有待商榷。事實證明，要達到上課多種教學目標的實現(xiàn)，一定要采取多樣化的教學方式和教學手段，而線上教學能否讓學生在自主學習時仍能進行討論、思考，這是平臺和老師都無法監(jiān)控到的。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)課的實踐課程仍需讓學生參與線下集中學習，這樣才能進行班級分組討論、分組完成任務。如《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐》課，就要求學生要成立創(chuàng)業(yè)小組，并分組完成創(chuàng)業(yè)計劃書，進行創(chuàng)業(yè)實踐。這些教學目標的完成，離不開學生平時的溝通、磨合與團隊協(xié)作，如果在學生學習理論課程時沒有分組，后期線下實踐教學在短短幾次課程中將很難達到教學目的。

1.3 教師結構

新的教學模式要求300-400名學生配備一名線下教學老師，同時線下教學不少于課時總量的三分之一。這種線上線下相結合的教學模式勢必減少各高校老師的教學任務量，這對各學校專兼職老師都是一種考驗。兼職老師可能會相應減少，專職老師在這種課程供給側重深層次改革新形勢下，也會增加不少壓力。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)課教師面臨著新一輪的結構調(diào)整。

1.4 教師素養(yǎng)

“一個平臺，兩級學院”的模式給高校教師提出了新的要求，特別是針對教師技能和知識結構。新的模式要求學校教師要完善本校平臺資源，這就要求教師要不但要學會如何操作線上平臺，還應掌握相應的慕課和微課錄制、上傳等教學技能。同時線上資源的學習，不但學生要學，老師更要學，這樣才能掌握課程進度，進行線下教學備課，并隨時準備給學生進行線上答疑?？偟膩碚f，現(xiàn)階段教師的素養(yǎng)要完全適應新的教學模式，還需要更多的學習和培訓。

1.5 學習模式

線上學習時間由學生自主決定，只要在規(guī)定日期之內(nèi)完成相應的課時就可以了。學生在網(wǎng)上平臺學習時遇到的問題可以在線上與老師互動，也可以到線下學習時和老師及其他同學進行討論。但歸根結底，線上學習不能進行實時交流和互動。盡管傳統(tǒng)面對面教學也不能保證學生是否都跟老師進行了實時交流，但線上學習給師生交流都產(chǎn)生了一些困難。教師需要在課外教學時間為學生進行答疑，可能對相同的問題不能統(tǒng)一回復。學生在看視頻的過程中遇到的問題，不能和老師進行實時互動，久而久之也可能會忽略線下老師的存在。

2 策略

2.1 學校需保證線上學習環(huán)境，保證線下教學教師配備與管理

針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)學院的教學要求，學校應投入經(jīng)費建設或者開放網(wǎng)絡教室，給學生學習提供條件。同時要整合好本校教師資源，嚴格按照要求配備教師，制定教師培訓計劃，把本校課程制作、教學、項目實踐指導計入教師考核工作量。只有學校從教學設施和教學考核等方面做好后勤保證，才能提高學習和教學效果，讓學生安心學習，老師安心教學。學校需把線上線下教學的組織放在同等重要的地位，并重視線下教學的輔導、實踐，交際、協(xié)作功能。

2.2 教師需多學習，提高教學水平

線上學習，其實是不需要本校教師備課與教學的。但為了能更好提高線下教學水平，解決學生咨詢答疑，教師不但不能放松學習，還應主動多學習，提高自己的教學水平，適應教學模式的變化。

同時，為了讓學生能更好地學好線上課程，老師在學生觀看視頻過程中，應采用QQ、微信等多種方式與學生建立聯(lián)系，[1]解決學生咨詢，吸收傳統(tǒng)教學優(yōu)點，打破線上教學缺點，為線下教學做好準備。

2.3 學生需多關注教學內(nèi)容，主動適應。

一般情況下，學生對線上教學形式的關注勝過對老師教學內(nèi)容的關注，對線下老師的依賴勝過對線上老師的依賴。如果在線下學習過程中，學生過于注重形式，在沒人監(jiān)督的情況下，沒有認真學習或者對內(nèi)容沒有關注，那么勢必難以適應線下教學。因此，學生也應主動學習，制定學習目標和學習計劃，主動適應這一新的教學模式，確保學習的實效性。

3 結論

新形勢下，新的模式的實施目前還存在著一些主客觀困境，給湖南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育帶來了一定的挑戰(zhàn)。但我們?nèi)匀徊荒芊裾J，線上線下相結合的教學模式克服了單純慕課和傳統(tǒng)課堂的缺點，可以極大地提升教學效果，對于促進學生自主學習能力、個性化培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升具有很大的幫助。因此，各高校要盡快適應這一教學模式的改變，把它作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的一次深層次改革的契機。推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育改革，化解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育現(xiàn)實困境，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育需求，切實提高大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

注 釋

①《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）。

②《教育部關于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教學〔2015〕12號）。

③《湖南省教育廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（湘教發(fā)〔2015〕45號）。

④關于組建湖南省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)學院深入推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的通知（湘教通〔2016〕192號）。

參 考 文 獻

[1] 張娟.線上線下互動下的遠程教育模式構建[J].繼續(xù)教育研究，2015（11）.

[2] 李桂芳.MOOCs背景下大學課堂教學模式的反思與建構[D].山東師范大學，2015（6）.