本科生實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師制初探

魯正++劉傳名++陳清軍

摘要：本科生實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師制作為一種將導(dǎo)師制與實(shí)驗(yàn)室開放制度相結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式，已引起了越來(lái)越多的教育工作者的關(guān)注。同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院從2014級(jí)開始，將導(dǎo)師制引入本科生培養(yǎng)模式之中，實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師制作為本科生導(dǎo)師制框架下的一個(gè)子項(xiàng)目。文章以同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院本科生實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師制為例，介紹了導(dǎo)師制的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀，探討了實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師制的意義，闡明了實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師制的具體內(nèi)容，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師制的進(jìn)一步完善提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：本科生教學(xué)； 實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師制；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642423文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2016）04013304

導(dǎo)師制是一種由來(lái)已久的教育制度，早在19世紀(jì)，牛津大學(xué)就已經(jīng)在其校內(nèi)實(shí)行了導(dǎo)師制[1-2]。導(dǎo)師制被引入中國(guó)以后，因其具有師生關(guān)系密切的特點(diǎn)，在碩士研究生和博士研究生的培養(yǎng)領(lǐng)域一直發(fā)揮著重要的作用。隨著21世紀(jì)初中國(guó)高等院校的大規(guī)模擴(kuò)招，高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾教育的歷史性轉(zhuǎn)變。在此過(guò)程中，傳統(tǒng)本科生教學(xué)模式的弊端日益凸顯，引起了廣大教育工作者們的關(guān)注。在此背景下，同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院結(jié)合前人研究成果和一些兄弟院校的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從2014級(jí)開始，在本科生教育模式中引入導(dǎo)師制。作為學(xué)院本科生導(dǎo)師制教學(xué)模式的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師制在本科生培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。

一、中國(guó)高校導(dǎo)師制的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀

（一）發(fā)展歷程

類似導(dǎo)師制的這種教育模式在中國(guó)古代便已出現(xiàn)，最早可以追溯到先秦私學(xué)的教學(xué)模式，其中當(dāng)以孔子為典范。他在傳授知識(shí)的同時(shí)，還注重學(xué)生人格的培養(yǎng)?？鬃拥慕虒W(xué)方式可以說(shuō)是現(xiàn)代“導(dǎo)師制”的萌芽[3]。

真正具有現(xiàn)代意義的導(dǎo)師制起源于19世紀(jì)上半葉的牛津大學(xué)，是傳統(tǒng)師徒幫帶教學(xué)模式的深化和發(fā)展。本科生導(dǎo)師制于20世紀(jì)30年代左右被引入中國(guó)，得到了時(shí)任浙江大學(xué)訓(xùn)導(dǎo)長(zhǎng)費(fèi)鞏先生和浙江大學(xué)校長(zhǎng)竺可楨先生的認(rèn)可。1938年中國(guó)教育部頒布了《中等以上學(xué)校導(dǎo)師制綱要》，在費(fèi)竺二人的倡導(dǎo)下，導(dǎo)師制正式在浙江大學(xué)實(shí)行，并取得良好的教學(xué)效果。1952年改學(xué)分制為學(xué)年制，教育制度基本采用前蘇聯(lián)的模式，本科生導(dǎo)師制暫時(shí)退出歷史舞臺(tái)。21

世紀(jì)初中國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了由精英教育到大眾教育的歷史性轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力成為新時(shí)代大學(xué)人才培養(yǎng)的主流目標(biāo)。在這一背景下，北京大學(xué)和浙江大學(xué)2002年率先重啟本科生導(dǎo)師制。一時(shí)間，各大高校紛紛效仿，形成了一股本科生導(dǎo)師制的熱潮[1]。在這之中，既有成功的案例可以效仿，也有許多問(wèn)題需要改進(jìn)，這些都為學(xué)院更好地實(shí)行本科生導(dǎo)師制提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（二）現(xiàn)狀

自20世紀(jì)30年代被引入中國(guó)至今，本科生導(dǎo)師制在中國(guó)得到了不斷的發(fā)展。如今本科生導(dǎo)師制運(yùn)行模式大體上可以分為四類，即全程導(dǎo)師制、年級(jí)導(dǎo)師制、思想教育導(dǎo)師制和科研導(dǎo)師制[1][4]。

全程導(dǎo)師制是指本科生從大一開始到大四畢業(yè)離校，均有導(dǎo)師從學(xué)業(yè)、生活、思想等多方面、多角度地對(duì)其進(jìn)行幫助與引導(dǎo)，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前清華大學(xué)、武漢大學(xué)、浙江大學(xué)和河南大學(xué)部分院系實(shí)行的就是全程導(dǎo)師制。這種制度有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但需要大量的教師資源，且耗時(shí)較長(zhǎng)。

高等建筑教育

2016年第25卷第4期

魯正，等本科生實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師制初探

年級(jí)導(dǎo)師制一般是在大一大二期間，每個(gè)班配有一名導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和專業(yè)領(lǐng)域的講解；從大三開始，由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐，并在此過(guò)程中充分了解學(xué)生特點(diǎn)，為其日后的發(fā)展方向提供有針對(duì)性的建議。目前南京林業(yè)大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、天津師范大學(xué)、廈門大學(xué)和江西財(cái)經(jīng)大學(xué)部分院系實(shí)行年級(jí)導(dǎo)師制度。這種制度有利于培養(yǎng)精英人才，但對(duì)學(xué)生其他方面的發(fā)展關(guān)注不夠。

思想教育導(dǎo)師制是由政治導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育與輔導(dǎo)的制度，以便于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在很多大學(xué)，這種政治導(dǎo)師的功能被專門的心理輔導(dǎo)咨詢室所取代。目前河北醫(yī)科大學(xué)和廣州大學(xué)實(shí)行這種思想教育導(dǎo)師制。這種導(dǎo)師制有助于學(xué)生思想道德水平的提高，但對(duì)科研創(chuàng)新能力的提高沒(méi)有作用，需要結(jié)合其他種類的導(dǎo)師制一同實(shí)行。

科研導(dǎo)師制一般是從大三下學(xué)期開始，由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐探索，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，與年級(jí)導(dǎo)師制很相似。目前中南大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)等院校實(shí)行這種導(dǎo)師制。這種培養(yǎng)方式主要是就學(xué)業(yè)而言的，有利于高年級(jí)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的提高，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生作用不大。

同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院結(jié)合前人理論研究以及相關(guān)院校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)自身的實(shí)際情況，從2014級(jí)開始在本科生教學(xué)模式中引入導(dǎo)師制，是一種類似于年級(jí)導(dǎo)師制的教學(xué)制度。

二、實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師制的意義

總的來(lái)講，導(dǎo)師制是一種因材施教的教學(xué)模式，它能拉近教師和學(xué)生的距離[5]。教師通過(guò)面對(duì)面的教學(xué)方式，能夠更加及時(shí)深入地了解學(xué)生的思想狀況、興趣特長(zhǎng)，因而能夠因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，制定充分體現(xiàn)個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向提出有針對(duì)性的建議。這種培養(yǎng)模式克服了傳統(tǒng)本科生課堂教學(xué)模式的弊端，更加有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮，與土木工程學(xué)院“共性基礎(chǔ)+個(gè)性培養(yǎng)”的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合。

高校開放實(shí)驗(yàn)室制度已在十多年的教學(xué)實(shí)踐中被證明是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的有效途徑[6]。通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生將有更多的機(jī)會(huì)親自動(dòng)手，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[7]。這與學(xué)院培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的卓越工程師計(jì)劃相契合。

基于導(dǎo)師制和開放實(shí)驗(yàn)室制度在人才培養(yǎng)模式上的種種優(yōu)勢(shì)，同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院自2014級(jí)開始，將實(shí)驗(yàn)室開放制度與導(dǎo)師制相融合，形成實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師制這一人才培養(yǎng)的新模式。以土木工程防災(zāi)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和土木工程學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新基地為平臺(tái)，在本科生中全面實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)生可以按照自己的興趣，參與完成實(shí)驗(yàn)室的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)自己的實(shí)驗(yàn)技巧和動(dòng)手能力。在此過(guò)程中，學(xué)生可就實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的任何問(wèn)題，隨時(shí)與自己的導(dǎo)師研究討論，提出自己的想法，并在導(dǎo)師的引導(dǎo)下制訂解決方案。將導(dǎo)師的引導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)室的親身實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生可以逐步掌握基本的實(shí)驗(yàn)技巧，培養(yǎng)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高自己的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

三、實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師制的實(shí)行方案

（一）基本內(nèi)容

學(xué)生根據(jù)專業(yè)及興趣，在大二第一學(xué)期開學(xué)初對(duì)“實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師制”進(jìn)行申報(bào)。申報(bào)結(jié)束后，經(jīng)學(xué)院教務(wù)協(xié)調(diào)以及導(dǎo)師的審核，以3～4人組成一個(gè)小組，以小組的形式完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。主要包括：

1.熟悉實(shí)驗(yàn)環(huán)境

導(dǎo)師采用理論教學(xué)與實(shí)踐參觀相結(jié)合的教學(xué)模式，通過(guò)切身感受和理論學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)注意事項(xiàng)，并做好進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)備工作。

2.掌握實(shí)驗(yàn)技能

導(dǎo)師對(duì)實(shí)驗(yàn)室正在進(jìn)行的可選實(shí)驗(yàn)的基本情況進(jìn)行介紹，主要包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的理論背景、研究方法、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)進(jìn)展?fàn)顩r等內(nèi)容。除此之外，導(dǎo)師還要對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行講解，包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等相關(guān)知識(shí)。而學(xué)生則需要選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)室正在進(jìn)行的項(xiàng)目參與其中，通過(guò)理論學(xué)習(xí)以及親自動(dòng)手實(shí)踐，初步掌握實(shí)驗(yàn)技能及實(shí)驗(yàn)研究的一般方法，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)和輔助下，完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、整理和分析，獨(dú)立完成一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.實(shí)驗(yàn)方案的討論與確定

學(xué)生在之前的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中難免會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生可隨時(shí)針對(duì)自己的問(wèn)題（可以是實(shí)驗(yàn)中的，亦可以是日常學(xué)習(xí)或現(xiàn)實(shí)工程中的）與導(dǎo)師進(jìn)行討論，尋找解決思路，并提出具體的實(shí)驗(yàn)研究方案，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)材料選用、實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ驮O(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)流程梳理、觀測(cè)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄格式設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度計(jì)劃等。在綜合考慮實(shí)驗(yàn)方案的可行性、實(shí)驗(yàn)室條件等因素的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行完善修正，使之具有可操作性，滿足實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡囊螅谧鹬貙W(xué)生思路和要求的前提下，確定實(shí)驗(yàn)方案。

4.實(shí)驗(yàn)研究與分析

按確定的實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)室由學(xué)生自己動(dòng)手預(yù)備必要的實(shí)驗(yàn)材料（在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，大型試件可預(yù)制，學(xué)生需要做好與工廠的溝通協(xié)調(diào)工作）、搭置實(shí)驗(yàn)裝置（對(duì)大型實(shí)驗(yàn)裝置學(xué)生要積極參與實(shí)驗(yàn)室?guī)煾荡钪玫倪^(guò)程）、開展具體的實(shí)驗(yàn)工作。在這個(gè)過(guò)程中，導(dǎo)師要不斷啟發(fā)學(xué)生深入思考，同時(shí)要幫助學(xué)生創(chuàng)造必要的實(shí)驗(yàn)條件、測(cè)試條件，并完成協(xié)調(diào)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料等工作。

5.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論與總結(jié)

由學(xué)生自主對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、總結(jié)，導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生的分析結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，并提出改進(jìn)建議，從而使得學(xué)生分析問(wèn)題的能力得到鍛煉和提高。如有必要，導(dǎo)師可引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)增加一些相關(guān)的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，以使得學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題有更加深入和透徹的理解。最終學(xué)生需按要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和個(gè)人課程總結(jié)。

（二）學(xué)時(shí)與學(xué)分

實(shí)行實(shí)驗(yàn)室本科生導(dǎo)師制的初衷不是學(xué)生湊學(xué)分的一種方式，而是希望通過(guò)這種模式，提高學(xué)生的科研能力，所以整個(gè)課程主要以學(xué)生探索為主，教師僅僅加以引導(dǎo)和輔導(dǎo)。課時(shí)安排18個(gè)理論課時(shí)，

主要安排教師對(duì)基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能的講授與答疑等內(nèi)容。教師通過(guò)與學(xué)生的密切交流，了解學(xué)生遇到的瓶頸與困難，從而能夠進(jìn)行有效的引導(dǎo)；

課時(shí)安排18個(gè)自學(xué)課時(shí)，主要安排學(xué)生查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)方案確定、實(shí)驗(yàn)研究分析等內(nèi)容，用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自己獲取有用信息的能力、學(xué)以致用的能力以及分析問(wèn)題的能力；課時(shí)安排18個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，

主要安排學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)不是停留在紙面上，而是來(lái)源于實(shí)踐，并應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。具體課時(shí)安排如表1所示。

（三）考核要求

為更加規(guī)范本科生實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師制教學(xué)模式的運(yùn)行，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)與技能并學(xué)以致用，提高課程教學(xué)效果，制定如下基本考核要求：

（1）進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，需要了解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的理論背景、研究方法、實(shí)驗(yàn)方案流程及進(jìn)展?fàn)顩r等基本情況，掌握實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等基本知識(shí)。

（2）以3～4人一個(gè)小組的形式，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，自行針對(duì)某一工程問(wèn)題的研究方向，進(jìn)行國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)調(diào)研、閱讀與整理，在對(duì)所選問(wèn)題研究情況進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下實(shí)施實(shí)驗(yàn)，最終對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，按要求撰寫個(gè)人總結(jié)報(bào)告。

（3）個(gè)人總結(jié)報(bào)告的要求，即對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，并將研究進(jìn)展、實(shí)驗(yàn)方案等內(nèi)容相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上形成個(gè)人總結(jié)報(bào)告，包括中英文的摘要，引言、實(shí)驗(yàn)材料與方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以及討論、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等，形成的總結(jié)報(bào)告不少于4 000字。個(gè)人總結(jié)報(bào)告需要明確強(qiáng)調(diào)自己完成的工作，以及自己對(duì)實(shí)驗(yàn)和整個(gè)團(tuán)隊(duì)的作用。

（4）對(duì)于比較突出、富有創(chuàng)新想法的實(shí)驗(yàn)小組，鼓勵(lì)其申報(bào)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、上海市大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、校內(nèi)SITP創(chuàng)新項(xiàng)目等。

（四）進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師制的建議

為進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師制，現(xiàn)提出如下幾點(diǎn)建議：一是對(duì)擔(dān)任本科生實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師的教師進(jìn)行一定的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，并且將學(xué)生的最終研究成果與導(dǎo)師的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)程度掛鉤，從而充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。二是在將實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師制與學(xué)分制掛鉤的同時(shí)，亦可將其與相關(guān)的獎(jiǎng)學(xué)金制度、競(jìng)賽制度掛鉤，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、上海市大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、校內(nèi)SITP創(chuàng)新項(xiàng)目等各級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，并對(duì)其中優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與表彰，從而更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。三是建立健全實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)應(yīng)急方案和安全保障體系，確保學(xué)生及相關(guān)實(shí)驗(yàn)人員的安全。四是不斷發(fā)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以便適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的步伐。

四、結(jié)語(yǔ)

作為同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院本科生導(dǎo)師制的一個(gè)子項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師制以國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源和一流教師資源為基礎(chǔ)，通過(guò)將導(dǎo)師制與開放實(shí)驗(yàn)室制度相結(jié)合，將導(dǎo)師的個(gè)性化引導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)室的親身實(shí)踐相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力，以及善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新時(shí)代卓越土木工程師，為社會(huì)的發(fā)展和學(xué)科的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：

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