小學(xué)小班化品德教學(xué)實踐

馮倩蕓

【摘 要】 目前，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)及教育的現(xiàn)代化發(fā)展，作為當(dāng)代小學(xué)教育最新改革發(fā)展方向小班化教育應(yīng)運(yùn)而生，小班化教學(xué)作為當(dāng)今小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要改革措施，備受社會各界的關(guān)注。本文通過研究小班化品德教學(xué)的重要性，提出如何在小班開展好品德教學(xué)，讓課堂教學(xué)順應(yīng)現(xiàn)時代教育發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】 小班化；品德；教學(xué)

近年來，小學(xué)品德課程改革給學(xué)校德育教育帶來全新的活力。指引學(xué)生在生活實踐中以觀察、體驗、反思和提升作為品德學(xué)習(xí)核心理念。然而新型的“小班化教育”形式要求教師在教學(xué)方面突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)理念和方法上也相應(yīng)做出調(diào)整，增強(qiáng)了師生合作關(guān)系，使課堂教學(xué)滿足現(xiàn)代化對教育的需求。本文就如何開展小班品德教學(xué)實踐工作闡述如下：

一、小班化教學(xué)模式

1.小班化教學(xué)是指在小班額的環(huán)境下，開展的能關(guān)照到個體的教學(xué)活動，小班化教學(xué)的教學(xué)行為與策略與傳統(tǒng)教學(xué)活動有著本質(zhì)的區(qū)別，小班化教學(xué)不但能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，有利于教育公平發(fā)展，還有利于學(xué)生的個性健康發(fā)展。

2.小班化教學(xué)的作用

（1）由于小班化教學(xué)班級學(xué)生數(shù)量少，教師能加深對每一個學(xué)生的關(guān)注和了解，在課程教學(xué)中教師能充分尊重和關(guān)懷每個學(xué)生特有學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。（2）小班化教學(xué)嘗試使教師的教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。（3）小班化教學(xué)下，每一個學(xué)生都能得到老師和同學(xué)的關(guān)懷，這樣有利于學(xué)生智力與非智力因素均衡發(fā)展，實現(xiàn)公平教育。

二、如何開展小班化品德教學(xué)

1.加強(qiáng)教師與學(xué)生互動

近些年，互動教學(xué)作為小班化教學(xué)的常用教學(xué)方法，在小學(xué)品德課堂教學(xué)中起著非常關(guān)鍵的作用。將小班化教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)品德課堂教學(xué)中，首先要關(guān)注老師和學(xué)生的互動性。教師通過合理設(shè)置問題，達(dá)到與學(xué)生良性互動，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生認(rèn)知水平。如教師在教“我們的學(xué)?！币徽n時，教師領(lǐng)著學(xué)生到校園參觀時提問：“你們看到了什么”有的學(xué)生說：“新建的塑膠球場打籃球應(yīng)該很過癮！”也有同學(xué)說：“新建的教學(xué)樓里每個教室功能各不同，我喜歡音樂教室，喜歡聽鋼琴悅耳的聲音……”學(xué)生發(fā)言過后，教師可引導(dǎo)說：“這就是我們的校園，咱們是不是希望我們的校園更加美好呢？”學(xué)生們又進(jìn)入下一輪發(fā)言，討論的氛圍活躍……通過這個互動教學(xué)，使學(xué)生對自己校園的認(rèn)識也不再單一和片面，對自己的校園的情感也變得充滿喜愛。因此，教師在品德課堂上應(yīng)增加學(xué)生溝通的機(jī)會，不但能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，還能豐富學(xué)生的情感體驗。

2.加強(qiáng)小組合作

小班化教學(xué)班級人數(shù)比較少，因此在品德課堂的教學(xué)上更應(yīng)重視小組的合作學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生重視合作學(xué)習(xí)，讓每個同學(xué)體會到團(tuán)隊的力量。如教師在品德教學(xué)中“行政區(qū)”一課時，教師可設(shè)置行政區(qū)拼圖游戲。教師先提問：“大家想一想用哪種方法能最快完成拼圖。有同學(xué)說先拼自治區(qū)，再拼??；有同學(xué)說先把外圍省拼好，再拼中間的；還有同學(xué)說先拼4個直轄市，再拼其他的。大家意見不能統(tǒng)一。此時教師說：“四個學(xué)生為一組一起拼圖，看哪個小組先拼完?！蓖ㄟ^對學(xué)生分組，每個小組可聯(lián)合各成員想法合作進(jìn)行拼圖，班級處于平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍中。當(dāng)拼圖結(jié)束后，可向最先拼完的小組詢問成功的原因，學(xué)生往往會說因為大家的分工合作，每個同學(xué)負(fù)責(zé)自己的部分，大家齊心協(xié)力，成功就不再遙遠(yuǎn)。

3.重視學(xué)生角色體驗

高尚的品德是往往依于健康的情感基礎(chǔ)，因此，學(xué)生品德課教學(xué)中學(xué)生的情感體驗非常重要，小班教學(xué)中由于人數(shù)少，可采取角色體驗的方法，鼓勵每一個學(xué)生積極參與其中，激發(fā)學(xué)生的感受最終形成認(rèn)知和情感的統(tǒng)一。如在小班品德教學(xué)課堂“如果我是他”一課時，可設(shè)置這一情景：天亮了，快到8點了，貝貝還一直懶在床上不想起來，媽媽催他趕緊床去上學(xué)，經(jīng)過一番商量終于貝貝起床了，沒有時間吃早飯了，他匆匆忙忙背上書包往學(xué)校跑去，最終他還是遲到了。教師將學(xué)生引入這一故事情節(jié)后，先讓學(xué)生以貝貝的角色表演故事中的情節(jié)。教師也可問同學(xué)：“如果你是之前嘲笑過貝貝的同學(xué)，你會怎么做？”同學(xué)也會說對不起，對曾經(jīng)的不禮貌的行為道歉。總之，小班化品德課作為新課改的新秀，以其獨(dú)特的教學(xué)模式為品德教育提供了巨大的舞臺，學(xué)校應(yīng)把握小班品德教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生在小班化教學(xué)中健康發(fā)展。

4.提倡分層式教學(xué)

分層教學(xué)法是指根據(jù)學(xué)生情況及教材的難易，對不同學(xué)生要求不同。這正符合“因材施教，以人為本”的教學(xué)原則。在學(xué)生分層教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的層次不同進(jìn)行分級教學(xué)，弱化教學(xué)難點，同時加強(qiáng)對以往知識的復(fù)習(xí)，便于更多的對后進(jìn)生進(jìn)行關(guān)注和了解，教師對成績較好的學(xué)生高求可相對高些。分層教學(xué)也要體現(xiàn)在教學(xué)計劃中，在課堂提問和作業(yè)布置上也應(yīng)分層對待，使不同層次的學(xué)生在實際能力水平上，經(jīng)過認(rèn)真努力都有很大收獲。小班因人數(shù)少，實施分層教學(xué)具有一定優(yōu)勢。教師在對學(xué)生分層教學(xué)的時間會相對充裕些，更加有利于教學(xué)效果的實現(xiàn)。在小學(xué)品德的課程教材中，可通過讓學(xué)生填補(bǔ)留白的方式，鼓勵不同的學(xué)生表達(dá)自己的想法，可以畫畫、可以文字形式、也可圖文并茂地去表達(dá)。不同層次的學(xué)生可嘗試有興趣的表達(dá)方式，教師可巡視逐個指導(dǎo)，幫助學(xué)生向難度更高的作品挑戰(zhàn)，分層教學(xué)使學(xué)生的水平逐步提高，使學(xué)生的發(fā)展空間變得更加寬廣。

小班化品德教學(xué)作為新課程改革的一枝獨(dú)秀，小班化品德課以它獨(dú)有的教學(xué)特點為品德教育的提供了展示的平臺，為小學(xué)課堂注入了活力。小班化課堂教學(xué)的重點在于能滿足不同學(xué)生的需求，促進(jìn)個體的發(fā)展。品德教師在小班化教學(xué)中通過學(xué)生和教師的互動，學(xué)生之間的合作，學(xué)生可通過角色體驗學(xué)會換位思考，教師可根據(jù)學(xué)生不同層次進(jìn)行分級教學(xué)，幫助不同層次的學(xué)生進(jìn)步和成長。

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