以快樂之弦 奏和諧之曲

管立紅

京劇臉譜歷史悠久，是中國文化的精髓，它與世界各地的臉譜各有不同。臉譜藝術(shù)不僅是科學(xué)與藝術(shù)、思想與技術(shù)，個性與共性的綜合，還在方方面面反映著新資訊、新思潮、新時尚。我根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的特點和喜好，對《京劇臉譜》的教學(xué)，做了以學(xué)習(xí)快樂為目標，從內(nèi)容設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè)安排，到傳授知識的方法，以及如何讓學(xué)生在文化生活的情景中認識京劇臉譜，在京劇臉譜中揭示生活的本質(zhì)，并形成學(xué)生健康、個性的心理品質(zhì)和美術(shù)素養(yǎng)的滲透等方面做了一些新的嘗試。

一、以懸念激發(fā)學(xué)生的興趣

教育家蒂斯多惠在教師規(guī)則中明確提出：“我認為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睉夷钍俏龑W(xué)生注意力的重要手段之一，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望的重要因素，在《京劇臉譜》這堂課中，我首先畫了各種不同顏色的色塊，問學(xué)生：“你們知道這是什么嗎？”學(xué)生幾乎異口同聲地回答是色塊，然后我又講：“不對，這代表各種人物的性格?！?/p>

色彩怎么代表人物的性格呢？學(xué)生興趣來了，臉上流露出疑惑、新鮮、好奇的神態(tài)，這就是懸念的力量。我馬上抓住這一契機，展示自己事先準備好的作品給學(xué)生欣賞。有的表現(xiàn)忠誠、有的表現(xiàn)狡詐等。在學(xué)生欣賞之中，我很輕松地完成了本課的難點——如根據(jù)臉譜色彩來判斷人物的忠、奸、善、惡的特征并且運用夸張的手法去表現(xiàn)它。我看到每位同學(xué)都想嘗試，然后我叫上幾位同學(xué)上臺即興創(chuàng)作，很快他們的作品呈現(xiàn)在大家面前。學(xué)生興奮、參與、忙碌著，他們創(chuàng)作的沖動、創(chuàng)造的潛能在這一刻都得到了淋漓盡致的發(fā)揮與表現(xiàn)，而我則在學(xué)生全神貫注之中，稍微添加幾筆，便成了一幅略夸張的臉譜作品。學(xué)生們分別用不同的線點面和色彩表現(xiàn)出自己的感受。這樣通過學(xué)生和老師的共同活動，加強了師生之間的情感交流，使課堂的教學(xué)氖圍寬松和諧，學(xué)生的興趣被激發(fā)，個個都投入到教學(xué)活動中去，從中學(xué)會了抓住人物的臉部特征來作畫的方法。

二、玩一種關(guān)于“我”的游戲

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！苯叹叩倪x用，雖然在教學(xué)過程中只是起有輔助作用，但設(shè)例巧妙、運用恰當則可大大地調(diào)動學(xué)生興趣。在《京劇臉譜》這節(jié)課上，我要求學(xué)生準備一面鏡子，并對著這些鏡子做著思考、詭秘、瘋狂、生氣的表情，鼓勵他們做大些、夸張些，在同學(xué)們興奮、喧嘩聲中，他們看到自己的各種表情，學(xué)生興趣盎然并非常樂意去自我表現(xiàn)。在這次活動中，我驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對人的臉部表情如何隨著心情變化而改變很感興趣，當他們愁眉苦臉、呼叫、大笑和沉思時，他們望著這些鏡子或互相注視，他們注意到表情變化時，臉部線條發(fā)生了變化，他們極其想用自己手中的畫筆將這些變化的瞬間保留下來。這時所有的學(xué)生都變得忙碌起來，很快各種各樣的情緒作品躍然紙上，我們愉快地傳閱著，猜度畫中人物的情緒。其中居然有一張帶有濃厚暗紫色人物的臉的畫面，學(xué)生告訴我：“人在生氣的時候臉有時也會氣得變紫?！?/p>

三、感受生活，鼓勵學(xué)主表達他們的情感和情緒

《新課程標準》提出美術(shù)課能陶冶學(xué)生高尚情操、提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

貼近生活是京劇臉譜的一大特點，它可以直接描繪生活的一切。在《京劇臉譜》這一節(jié)課中，我抓住了當前小學(xué)生普遍喜歡臉譜的特點，引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，認真觀察周圍所發(fā)生的新鮮事物，運用臉譜反映他們的學(xué)習(xí)生活，歌頌好人好事，抨擊壞人壞事，學(xué)生沒有任何的束縛，拋棄了所有的負擔任意想象。思維的流暢性、靈活性和獨特性在這里得到了很好的發(fā)展。他們大膽的創(chuàng)造，自由的表現(xiàn)，充分地表達了自己的思想與情感。部分學(xué)生用兒童的眼光、童真的心靈刻畫了《9.11美國災(zāi)難日》，臉譜上的布什臉上顏色用藍色涂底，再用綠色線條勾畫，表現(xiàn)了他愁容密布，卻依然目空一切，不可一世，拉登的臉譜用白色涂底，再用黃色勾畫，表現(xiàn)出他在猙獰地對著全世界狂笑，令人毛骨悚然，無辜的平民凄怨無助地承受著突降的血腥災(zāi)難。學(xué)生通過一幅幅的臉譜表達出了他們愛憎分明、頌揚真善美，諷刺批評假、惡、丑現(xiàn)象的情感。

學(xué)生在感受、表現(xiàn)生活中以張揚個性的方式充分自由地表達情感、情緒于創(chuàng)造之中，他們收獲的不僅包括認知的，更包括態(tài)度、價值觀的改變、情感的豐富與情操的提升，以及在整個過程中所經(jīng)歷的挑戰(zhàn)，所獲得的鼓舞與感動。

四、采用多種方式評價學(xué)生作品，收集并保存其作品

《新課程標準》提出在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價主要是為了促進學(xué)生的發(fā)展。因此，評價標準要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。

根據(jù)這一新理念，我在《京劇臉譜》這節(jié)課的作業(yè)評價時做了一些新的嘗試。由于學(xué)生剛接觸京劇臉譜的創(chuàng)作，在作業(yè)過程中不必過于強求完美，重要的是鼓勵學(xué)生大膽、自由地把所感所想通過做臉譜的形式表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。作業(yè)完成后我首先讓學(xué)生自評，請學(xué)生談?wù)剬ψ约鹤髌返目捶皠?chuàng)作過程的體會，這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，又提高了他們的審美鑒賞能力。第二讓學(xué)生互評，學(xué)生可自由發(fā)表時其他同學(xué)作品的認識與感受，并從畫面效果、造型能力，表現(xiàn)技巧這幾個方面展開討論，這樣學(xué)生始終處于主動位置。學(xué)生思維活躍，探索熱情高漲，重新認識到自己的價值所在。最后教師評價，對學(xué)生創(chuàng)造成果進行積極多側(cè)面的評價，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點、獨特點、閃光點，使學(xué)生愉快地品味成功的果實，體驗程度不一的成就感，這不僅是檢驗教學(xué)實效的一個環(huán)節(jié)，更重要的是它關(guān)系著個人價值是否得到承認的重要問題。

最后我和同學(xué)們一起制作了全班像集。每個學(xué)生為自己設(shè)計了一張臉譜后，可以加貼一張姓名及個人簡歷，然后將它們合訂在一起，這樣學(xué)生就可以將像集進行傳閱，并加強了學(xué)生的團結(jié)和友誼。

許多領(lǐng)域是未知的、有待探索的，教師只要留給孩子更多的機會，那么很多的問題不再是唯一答案，不再只有標準答案。只要讓學(xué)習(xí)成為一種快樂，就能看到一扇扇洞開的心靈之窗，就能聽到一曲曲撥動心靈琴弦的美妙和諧樂曲。