如何利用課外分級(jí)閱讀提高學(xué)生閱讀能力

陳新來(lái)

【摘 要】 高中階段學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，很多學(xué)生每天花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果依然不高，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。而高中課外分級(jí)閱讀是解決上述問(wèn)題的一種積極嘗試，同時(shí)讓學(xué)生閱讀分級(jí)英語(yǔ)文學(xué)作品，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，就高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，最后提出了利用課外分級(jí)閱讀提高學(xué)生閱讀能力的對(duì)策，希望通過(guò)本次研究對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提升有一定幫助。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)閱讀教學(xué)；閱讀能力；課外分級(jí)閱讀；對(duì)策

閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)，是學(xué)生英語(yǔ)能力的核心要素，高中生英語(yǔ)閱讀能力的高低直接影響到學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，在升學(xué)考試中對(duì)學(xué)生的寫作、閱讀理解將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了高中英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)該結(jié)合高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需要，在進(jìn)一步提升學(xué)生基本語(yǔ)言技能的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獲取英語(yǔ)信息、應(yīng)用英語(yǔ)、處理信息和分析解決問(wèn)題的能力。逐漸培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行自我表達(dá)的能力，為促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由此可以看出，閱讀教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中所占據(jù)的重要地位。在高中升學(xué)考試中，閱讀理解占據(jù)了相當(dāng)大的比重。所以學(xué)生閱讀能力的好壞對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升起到十分重要的作用。但是在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中還存在不少問(wèn)題，需要我們及時(shí)采取措施將其解決。

一、高中學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題分析

1.詞匯量欠缺

閱讀能力提升的關(guān)鍵在于詞匯量的多少，高中學(xué)生詞匯量少就不能顯著提升自我的閱讀能力。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯意義認(rèn)識(shí)狹窄，就難以領(lǐng)會(huì)文章中作者想要表達(dá)的含義，因此，詞匯量對(duì)提高學(xué)生閱讀準(zhǔn)確度和理解程度有著重要的影響。很多高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，總是靠題海戰(zhàn)術(shù)，不從基礎(chǔ)詞匯開始學(xué)起。在閱讀過(guò)程中，很多學(xué)生看到生詞就覺(jué)得厭煩和緊張，擔(dān)心自己不能很好地理解整篇文章，從而極大地限制了學(xué)生閱讀能力的提升。

2.學(xué)生閱讀技巧不足

高中英語(yǔ)閱讀需要具備一定的閱讀技巧，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過(guò)程中逐字逐句的翻譯理解，浪費(fèi)了大量的閱讀時(shí)間，大部分學(xué)生不太熟悉閱讀策略，甚至還有不少學(xué)生根本不知道什么閱讀技巧。這種現(xiàn)象就說(shuō)明了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不重視學(xué)生閱讀技巧培養(yǎng)，學(xué)生欠缺這方面的訓(xùn)練。這種問(wèn)題教師方面存在影響，學(xué)生方面更存在認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生不注重日常的總結(jié)和積累，只顧埋頭閱讀，因此，采取措施引導(dǎo)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧是當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要重點(diǎn)解決的一個(gè)難題。

3.語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)不足

雖然在高中閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法知識(shí)并不是最重要的教學(xué)內(nèi)容，但是讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于學(xué)生更好分析句子結(jié)構(gòu)有很大幫助。很多高中學(xué)生在日常閱讀教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)遇到一些特殊的語(yǔ)句和較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，很多學(xué)生當(dāng)遇到這些語(yǔ)句時(shí)，弄不清楚句子結(jié)構(gòu)，不能很好地理解句子的意思，有時(shí)學(xué)生理解的意思和原意相差甚遠(yuǎn)，究其原因就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固，在閱讀過(guò)程中，無(wú)法對(duì)整個(gè)句子做出正確的分析和理解，從而對(duì)整篇文章理解產(chǎn)生了歧義。

4.學(xué)生閱讀興趣不足

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)一件事情感興趣之后，就會(huì)驅(qū)動(dòng)自己不斷探索和研究。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的技能之一，但是學(xué)生卻沒(méi)有花費(fèi)足夠的力氣在閱讀能力提升方面。這種現(xiàn)象從某種層面反映出高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不足。高中階段的很多學(xué)生都認(rèn)為閱讀教學(xué)節(jié)奏單調(diào)，氣氛沉悶，閱讀體裁單一，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)就是提不起興趣，甚至有些學(xué)生在閱讀課上不知道該做什么，只是機(jī)械地完成教師交給的閱讀任務(wù)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)閱讀不是興趣而是一種負(fù)擔(dān)。

二、利用課外分級(jí)閱讀提高學(xué)生閱讀能力的途徑分析

1.科學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，英語(yǔ)閱讀能力是提升英語(yǔ)寫作能力、翻譯能力的重要基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀能力的提升是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程。教師應(yīng)該重視學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，有計(jì)劃、有目的地針對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外分級(jí)閱讀，讓學(xué)生接觸不同種類的文學(xué)作品，逐漸獲得獨(dú)立的英語(yǔ)閱讀能力。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)興趣，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)觀念以及學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分類。對(duì)于一些閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們對(duì)自己的期望值要高，付出的努力更多，在課堂上主動(dòng)積極參與互動(dòng)，將注意力集中在課外閱讀計(jì)劃制定方面，因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分類指導(dǎo)。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理選擇課外分級(jí)閱讀材料

學(xué)生課外分級(jí)閱讀的文學(xué)作品一定要保證原汁原味、規(guī)范，融合了知識(shí)性、科學(xué)性、思想性于一體。內(nèi)容應(yīng)該包含了英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)土人情、教育、歷史等方方面面的內(nèi)容。課外分級(jí)閱讀的文學(xué)作品中難度應(yīng)該保證與高中英語(yǔ)教材難度相適應(yīng)。同時(shí)積極開展課外分級(jí)閱讀，讓學(xué)生全面了解英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)土人情、自然面貌、科學(xué)知識(shí)、文化背景、歷史進(jìn)程以及政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，為學(xué)生更高年級(jí)閱讀課外讀物奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在具體的課外分級(jí)閱讀活動(dòng)開展過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生的分級(jí)情況，每周選擇3～5篇難度適中的英語(yǔ)文學(xué)作品讓學(xué)生課后閱讀，并要求學(xué)生在文章中做出相應(yīng)的筆記，同時(shí)，要完成文學(xué)作品所附帶的課后閱讀理解，隨后教師對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。課外分級(jí)閱讀結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，知識(shí)接受能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，積極拓展不同領(lǐng)域的英語(yǔ)文學(xué)體裁，吸引更多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

3.強(qiáng)化分級(jí)閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力

在英語(yǔ)文閱讀能力教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將課內(nèi)和課外閱讀材料有效融合，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，提高詞匯量，拓展學(xué)生的英語(yǔ)文化背景，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀技巧，與時(shí)俱進(jìn)，掌握先進(jìn)處理英語(yǔ)信息的能力，提高課外分級(jí)閱讀的效果。學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，閱讀量越多，詞匯的重復(fù)率就會(huì)越高，學(xué)生對(duì)各個(gè)單詞的釋義掌握也就越輕松，學(xué)生的理解能力逐漸加強(qiáng)，進(jìn)而形成一個(gè)良性循環(huán)的閱讀習(xí)慣。學(xué)生獨(dú)立閱讀能力提升，能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，保證學(xué)生終身受益。