陶行知理論在幼兒園民間游戲中的運(yùn)用

李婷

陶行知先生強(qiáng)調(diào)“生活即教育，游戲來源于生活”。民間游戲的開展能夠很好地鍛煉幼兒的身體，增強(qiáng)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)、合作、互助的能力，有利于形成勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和活潑開朗的個(gè)性并促進(jìn)幼兒的身心全面和諧的發(fā)展。那么，如何在幼兒園有效地開展民間游戲呢，針對(duì)在幼兒園開展的民間游戲，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、材料的運(yùn)用應(yīng)該注重其趣味性和孩子的自主性

當(dāng)我們進(jìn)行豐富多彩的游戲時(shí)，不僅可以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，還能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，發(fā)展智力。而傳統(tǒng)的民間游戲，如踢毽子，跳方格，玩陀螺，跳皮筋等，同樣也給幼兒帶來了豐富的童年生活。我們?cè)陂_展民間游戲中對(duì)選擇材料的趣味性應(yīng)該注重孩子的自主性，有的孩子喜歡單獨(dú)玩，那么我們可以提供跳繩、陀螺、毽子等一些游戲材料；有的孩子喜歡幾個(gè)人一起玩，那么我們也會(huì)提供沙包、橡皮筋等材料來引導(dǎo)孩子進(jìn)行集體游戲。在收集一些民間游戲的材料時(shí)光靠老師本身來收集是不夠的，因此充分發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子共同收集，讓民間游戲能夠順利進(jìn)行。

二、家長(zhǎng)資源應(yīng)充分利用，讓孩子們對(duì)民間游戲有更真切的感受

陶行知先生曾說過“在做中教乃是真教，在做中學(xué)乃是真學(xué)”，“教學(xué)做合一”關(guān)鍵在于做，做就是行動(dòng)，行動(dòng)就靠自主。傳統(tǒng)的民間游戲是家長(zhǎng)小時(shí)候也經(jīng)常玩的游戲，因此鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起玩更能感受民間游戲的快樂。因此，我們應(yīng)該把游戲和家庭結(jié)合在一起，讓孩子和家庭游戲，增進(jìn)幼兒對(duì)民間游戲的了解。

三、在組織幼兒民間游戲時(shí)，還應(yīng)該注意安全性

安全是任何游戲進(jìn)行的前提保障，我們?cè)诿耖g游戲進(jìn)行時(shí)運(yùn)用的大多是搜集來的日常用品，甚至是廢舊物品，因此，對(duì)于游戲材料的選擇應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，那些尖銳的、過于堅(jiān)硬的、有毒有害的材料是不能夠運(yùn)用的。俗話說：物是死的，人是活的。我們要學(xué)會(huì)一物多玩，靈活運(yùn)用材料，確保孩子的安全。如：沙包，我們給孩子提供的沙包都是自制的，大小要適當(dāng)，沙包里應(yīng)該裝有一些細(xì)小的沙子或者小米粒，不能裝小石子等堅(jiān)硬物品。沙包的玩法多種多樣，最常見的就是集體游戲——扔沙包。在玩扔沙包的時(shí)候我們要求孩子不能朝著人的頭部扔，應(yīng)該選擇四肢、軀干等比較堅(jiān)硬的關(guān)節(jié)，而且要注意躲閃，這樣不僅鍛煉了靈活性還提高了同伴之間的合作能力。

四、關(guān)注孩子們的情緒情感，在游戲中獲得快樂、幸福和自信

在游戲中，兒童的情緒直接影響身心發(fā)展，只有讓他們充分體驗(yàn)歡樂，充滿信心，才能更好地促進(jìn)良好素質(zhì)的形成。教師要多鼓勵(lì)孩子們與環(huán)境充分互動(dòng)，同樣一種游戲，能力強(qiáng)的孩子可以適當(dāng)?shù)卦黾与y度，如：跳房子，在畫好的格子中增加一些算術(shù)題或者給格子標(biāo)明不同的顏色，讓孩子們自己選擇難度進(jìn)行游戲，而能力相對(duì)弱一些的孩子則用最基本的方式進(jìn)行單雙腳的跳躍。這樣，同一種游戲就能滿足不同孩子的需求了，讓每個(gè)孩子都能在游戲中獲得快樂和自信。

五、民間游戲貫穿于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)

《綱要》中指出：“要科學(xué)、合理的安排和組織一日生活”。幼兒園的一日活動(dòng)包括許多環(huán)節(jié)，有兩個(gè)問題需要在一天的安排很好解決：一是活動(dòng)需要?jiǎng)討B(tài)交互，二是鏈接到自然的孩子，減少等待時(shí)間。幼兒民間游戲豐富多樣我們?cè)谝惶斓母鱾€(gè)環(huán)節(jié)里都可以進(jìn)行。在上午的活動(dòng)，孩子入園后，離園前。如：翻花繩、拉響螺、東南西北、石頭，剪子，布等，使環(huán)節(jié)過渡比較自然，管而不死，活而不亂。同時(shí)將民間游戲貫穿在一日活動(dòng)中，也要體現(xiàn)動(dòng)靜交替的原則，如為穩(wěn)定幼兒情緒，我們可以選擇：手指游戲、拍大麥等一些安靜的徒手游戲；為調(diào)節(jié)情緒、活動(dòng)筋骨可選擇：貓捉老鼠、網(wǎng)小魚等追逐躲閃運(yùn)動(dòng)量大的游戲。

1.將民間游戲安排在室內(nèi)自選區(qū)域活動(dòng)中

近年來，幼兒園全面實(shí)施“課程游戲化”，教師將一些民間體育游戲、益智游戲，語言材料放在室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)中，供幼兒在自主游戲時(shí)選擇。如：在科學(xué)區(qū)，投放滾鐵環(huán)比賽材料；把秸稈，彩泥，剪紙等材料投放在美工區(qū)；在益智區(qū)進(jìn)行：東南西北、撒扦子、魔方、翻花繩等，培養(yǎng)孩子的計(jì)算能力、動(dòng)手能力以及邏輯思維能力。

2.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展民間游戲

（1）小班孩子上幼兒園的時(shí)候，會(huì)比較依賴?yán)蠋?，總是喜歡在老師的身邊，老師的擁抱會(huì)讓孩子有安全感。民間游戲有很多接觸和身體的碰撞，在游戲中讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)跟老師一起互動(dòng)，給孩子提供一個(gè)寬松的，平和的心理氛圍，讓孩子迅速建立與教師的親密關(guān)系，如游戲：小手爬，教師和幼兒可以面對(duì)面玩，也可以讓孩子坐在老師的膝蓋上玩，如：外婆橋游戲，兩個(gè)人手捏著手兒，一邊念兒歌，一邊進(jìn)行互動(dòng)，讓孩子體會(huì)快樂。

（2）中班幼兒考慮具有更多的創(chuàng)意，靈活性也增加，但合作能力相對(duì)比較薄弱。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，將室外小型民間游戲在安排在上午的活動(dòng)中進(jìn)行，使豐富多彩的戶外活動(dòng)成為的孩子主體。除了孩子們自己最初使用的一些自制玩具，如沙袋，飛盤之外，還另外添加如：跳房子，羽毛球，踩梅花樁，風(fēng)車，拔河等項(xiàng)目。這些比賽不僅提高幼兒參與活動(dòng)的興趣還能夠提高一個(gè)孩子的動(dòng)作發(fā)展能力，更培養(yǎng)了孩子們的組織能力和合作能力。如：游戲“趕馬車”，幼兒自己組織，召集伙伴，并且分配角色。

（3）大班幼兒以種類豐富的戶外活動(dòng)為主，如進(jìn)行定期的團(tuán)體游戲，競(jìng)技游戲，合作博弈的民間游戲等。我們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)時(shí)應(yīng)選擇開放性的戶外民間活動(dòng)，如：煤礦爆炸，捉迷藏等，在游戲的過程中，老師為孩子們提供了一個(gè)非常寬松的環(huán)境，活動(dòng)中需要孩子們遵循的基本規(guī)則，許多民間游戲以比賽的形式進(jìn)行，極大地激發(fā)了幼兒的好勝心，培養(yǎng)了他們的進(jìn)取心。當(dāng)孩子在游戲中取勝，體驗(yàn)到成功的喜悅，使他們的心理滿意度增加。

在民間游戲的實(shí)踐過程中，我們深切地感受到它對(duì)幼兒各方面的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，是幼兒健康成長(zhǎng)的良好伴侶，在民間游戲的開展中我們將不斷的摸索、改進(jìn)，讓民間游戲成為游戲的特色和亮點(diǎn)。