基于培養(yǎng)結(jié)果的企業(yè)培養(yǎng)方案

吳福培，李平，靳宏

（汕頭大學(xué)工學(xué)院，廣東汕頭515063）

基于培養(yǎng)結(jié)果的企業(yè)培養(yǎng)方案

（汕頭大學(xué)工學(xué)院，廣東汕頭515063）

自2011年實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”以來，汕頭大學(xué)機械電子工程系一直積極探索與實踐校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程人才之路.針對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”中的企業(yè)培養(yǎng)過程，本文提出了基于培養(yǎng)結(jié)果的企業(yè)培養(yǎng)方案.以機械制造及其自動化專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為例，詳細(xì)分析與介紹了如何設(shè)計基于培養(yǎng)結(jié)果的企業(yè)培養(yǎng)方案.培養(yǎng)方案包括：定義企業(yè)培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)、設(shè)計企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、設(shè)計考核標(biāo)準(zhǔn)和評估標(biāo)準(zhǔn).最后，針對基于培養(yǎng)結(jié)果的企業(yè)培養(yǎng)方案的實施，提出了幾點需要注意的問題.

企業(yè)培養(yǎng)方案；預(yù)期培養(yǎng)結(jié)果；企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)；考核與評估標(biāo)準(zhǔn)；卓越工程師教育培養(yǎng)計劃

實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”過程要求高校與企業(yè)共同培養(yǎng)一批創(chuàng)新性強、符合經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的工程技術(shù)人才.即學(xué)生除了在高校接受系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)外，應(yīng)到企業(yè)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)累計1年.實施“卓越計劃”后，行業(yè)企業(yè)將深度參與專業(yè)人才的培養(yǎng)過程[1-3].然而，企業(yè)將如何培養(yǎng)學(xué)生、如何考核與評估培養(yǎng)過程，都是值得商榷的問題.企業(yè)培養(yǎng)作為“卓越計劃”的核心環(huán)節(jié)，如果學(xué)生到企業(yè)后，未能按要求接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，將難以達(dá)到“卓越計劃”的目標(biāo).為了使學(xué)生在企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計并實施合理的企業(yè)培養(yǎng)方案將顯得至關(guān)重要[4-5].由于各專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和各高校人才培養(yǎng)特色有別，高校和行業(yè)企業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)共同設(shè)計企業(yè)培養(yǎng)方案，確保企業(yè)培養(yǎng)方案的可行性和可評估性.

以汕頭大學(xué)機械制造及其自動化專業(yè)（全日制本科）為例，參與“卓越計劃”的學(xué)生，前三年主要在學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和訓(xùn)練基本的專業(yè)技能，最后一年將在企業(yè)學(xué)習(xí).在企業(yè)期間，學(xué)生將著重于理論知識的綜合運用和各種能力的培養(yǎng).論文以汕頭大學(xué)機械制造及其自動化專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為例，分析與設(shè)計基于培養(yǎng)結(jié)果的企業(yè)培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)方案包括：定義預(yù)期培養(yǎng)結(jié)果、設(shè)計企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、設(shè)計考核標(biāo)準(zhǔn)和評估標(biāo)準(zhǔn).

1　定義預(yù)期培養(yǎng)結(jié)果

基于預(yù)期培養(yǎng)結(jié)果的企業(yè)培養(yǎng)方案要求高校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師都應(yīng)明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)培養(yǎng)過程的關(guān)系，并將培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的預(yù)期培養(yǎng)結(jié)果落實到具體的企業(yè)培養(yǎng)活動中，而且能夠?qū)︻A(yù)期培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行檢查、判斷與評估[6-8].

根據(jù)汕頭大學(xué)機械制造及其自動化專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)培養(yǎng)活動有關(guān)的能力要求有[9-10]：

（1）具有機電產(chǎn)品和系統(tǒng)的設(shè)計、制造、生產(chǎn)組織和管理的基本能力；

（2）具備初步的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)能力，創(chuàng)新意識強，綜合素質(zhì)高；

（3）具有較強的團隊意識、表達(dá)能力、人際交往能力和良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)，并具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，能在團隊中充分發(fā)揮作用；

（4）具有適應(yīng)發(fā)展的能力以及對終身學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識和學(xué)習(xí)能力；

（5）具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力.

……

根據(jù)上述要求，結(jié)合汕大該專業(yè)的CDIO能力教學(xué)大綱，分解出企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的預(yù)期培養(yǎng)結(jié)果如表1：

表1　預(yù)期培養(yǎng)結(jié)果

續(xù)表1

續(xù)表1

2　基于預(yù)期培養(yǎng)結(jié)果設(shè)計企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)

基于預(yù)期培養(yǎng)結(jié)果設(shè)計企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，首先，要確保學(xué)生所學(xué)專業(yè)與企業(yè)的主要業(yè)務(wù)對口；其次，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和預(yù)期培養(yǎng)結(jié)果，結(jié)合企業(yè)的具體事務(wù)，設(shè)計企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié).具體實施中，企業(yè)應(yīng)根據(jù)實際崗位需求向?qū)W校提出當(dāng)年接收的學(xué)生數(shù).學(xué)生在企業(yè)1年期間可能在1個或多個不同的崗位工作，但是崗位的設(shè)置應(yīng)考慮專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和預(yù)期培養(yǎng)結(jié)果，并圍繞預(yù)期培養(yǎng)結(jié)果對崗位具體的工作進(jìn)行細(xì)化.如機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)中就可能涉及設(shè)計、加工等崗位.下面以汕頭大學(xué)某位學(xué)生在某紡織生產(chǎn)企業(yè)參與全自動花式紗粗紗機系統(tǒng)的研發(fā)為例（他主要負(fù)責(zé)PLC控制器的算法設(shè)計，控制四個伺服電機和一個三相電動的啟停及速度；并以此為主題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計），設(shè)計出如表2所示的企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié).

表2　基于預(yù)期培養(yǎng)結(jié)果設(shè)計企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)

以該學(xué)生的崗位核心任務(wù)——設(shè)計PLC控制算法為例，可設(shè)計如圖1所示的培養(yǎng)環(huán)節(jié)與預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo).

圖1　培養(yǎng)環(huán)節(jié)與預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)

如表1和圖1所示，以學(xué)生為中心，基于預(yù)期培養(yǎng)結(jié)果（如圖1方框圖所示），將培養(yǎng)環(huán)節(jié)與預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)有機地設(shè)計在培養(yǎng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考.企業(yè)和高校導(dǎo)師在學(xué)生培養(yǎng)過程中起引導(dǎo)、解惑和督察作用.

3　設(shè)計考核標(biāo)準(zhǔn)

考核是培養(yǎng)結(jié)果的檢驗，所以考核方式和考核內(nèi)容應(yīng)圍繞預(yù)期培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行設(shè)計.考核結(jié)構(gòu)的設(shè)計應(yīng)從兩方面考慮：一、完整性，即企業(yè)培養(yǎng)過程所有的預(yù)期培養(yǎng)結(jié)果都應(yīng)得到考核；二、均衡性，即考核過程、考核比重與培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)掛鉤.此外，考核除了檢驗培養(yǎng)結(jié)果外，還應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的方法，因此，要注意過程考核和最終考核的平衡.如表3所示，以汕頭大學(xué)某一位學(xué)生在某紡織生產(chǎn)企業(yè)參與全自動花式紗粗紗機系統(tǒng)的研發(fā)為例，設(shè)計出該企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn).

表3　考核項目、考核內(nèi)容與預(yù)期培養(yǎng)結(jié)果

4　建立考核項目的評估標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)每項考核項目對應(yīng)的主要內(nèi)容、預(yù)期培養(yǎng)結(jié)果，建立其預(yù)期培養(yǎng)結(jié)果的評估標(biāo)準(zhǔn)，稱之為考核項目評估標(biāo)準(zhǔn).在實施中，該標(biāo)準(zhǔn)將作為設(shè)計相應(yīng)項目考核內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，并用于檢查已經(jīng)實施的考核和評估是否符合該考核項目的要求，為后續(xù)持續(xù)改進(jìn)企業(yè)培養(yǎng)方案提供必要支持.

根據(jù)以上描述，如表4所示，對每項考核項目的每一項預(yù)期培養(yǎng)結(jié)果分別描述學(xué)生符合預(yù)期期望、低于預(yù)期期望和超越預(yù)期期望所應(yīng)該具備的表現(xiàn).

5　結(jié)論與建議

實施卓越工程師培養(yǎng)計劃，要求參與的高校教師具有較強的工程實踐背景或具有一定年限的公司工作經(jīng)歷，能與企業(yè)兼職導(dǎo)師一起制定企業(yè)培養(yǎng)方案、共同指導(dǎo)學(xué)生的企業(yè)培養(yǎng)過程.

論文提出的基于培養(yǎng)結(jié)果的企業(yè)培養(yǎng)方案，是以學(xué)生為中心的企業(yè)培養(yǎng)方法.它將預(yù)期培養(yǎng)結(jié)果分解并落實到企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，利于校企雙方監(jiān)管學(xué)生在企業(yè)的培養(yǎng)過程，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量.并且，該方案有助于引導(dǎo)三方（高校、企業(yè)和學(xué)生）明確各自的工作目標(biāo)和工作路線，有利于將企業(yè)培養(yǎng)過程的管理規(guī)范化，也有利于保證培養(yǎng)質(zhì)量評價的客觀性，是實施卓越工程師培養(yǎng)計劃企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的有效制度保障.

表4　基于預(yù)期培養(yǎng)結(jié)果建立考核項目的評估標(biāo)準(zhǔn)

雖然相同專業(yè)學(xué)生的企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及預(yù)期培養(yǎng)結(jié)果相同，但是，由于每個學(xué)生在企業(yè)參與的崗位可能不同，因此，在設(shè)計基于培養(yǎng)結(jié)果的企業(yè)培養(yǎng)方案時應(yīng)考慮崗位的職能與特點，進(jìn)而分析與落實各預(yù)期培養(yǎng)結(jié)果的詳細(xì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，制定出每位學(xué)生的企業(yè)培養(yǎng)方案.

實踐表明，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)初期，可能會在學(xué)生與企業(yè)員工兩種角色中徘徊，思想和心理上容易出現(xiàn)問題，需要校企雙方的負(fù)責(zé)導(dǎo)師及時溝通與引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡早融入企業(yè).在企業(yè)培養(yǎng)過程中，高校、企業(yè)和學(xué)生三方應(yīng)保持緊密溝通，及時解決企業(yè)培養(yǎng)過程出現(xiàn)的各種問題.

[1]林健.談實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”引發(fā)的若干變革[J].中國高等教育，2010（17）：30-32.

[2]蔡靜.校企聯(lián)合培養(yǎng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”進(jìn)展研究——對部分試點高校網(wǎng)絡(luò)調(diào)研綜述[J].高校教育管理，2012（1）：7-14.

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The Enterprises Training Program Based on Training Outcome——Exploring and Practice of the Enterprises Training Program for PETOE

WU Fupei,LI Shengping,JIN Hong
（College of Engineering,Shantou University,Shantou 515063,Guangdong,China）

Implementing“The Plan for Educating and Training Outstanding Engineers（PETOE）”since 2011 in Mechatronics Engineering,Shantou University,researchers have been exploring and practising the road actively to train outstanding engineering talents with the cooperation of universities and enterprises.According to the enterprises training process of PETOE,the enterprises training program based on training outcome is presented in this paper. Taking Shantou University machinery manufacturing and automation specialty professional training objectives and professional training standards as an example,analyzing and introducing howto design the enterprises training program based on training outcome in detail.This training program includes:defining anticipated objectives of the enterprises training,designing process of the enterprises training,designing the examination and assessment standards.In the end of the paper,some problems needing attention are put forward during implementing the enterprises training program based on training outcome.

the enterprises training program,expecting training outcome,examination and assessment standards，PETOE

G520.1

A

1001-4217（2016）01-0073-08

2015-05-11

吳福培，男，博士，副教授.研究方向：機器視覺. E-mail:fpwu@stu.edu.cn

廣東省自然科學(xué)基金資助項目（52013010015788）