大學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)與社會(huì)支持的關(guān)系研究*

胡丹瑩

（寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理研究所，浙江 寧波 325800）

大學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)與社會(huì)支持的關(guān)系研究*

胡丹瑩

（寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理研究所，浙江 寧波 325800）

目的：通過(guò)探索個(gè)人評(píng)價(jià)和社會(huì)支持之間的關(guān)系，來(lái)尋求大學(xué)生改善人際、提升自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)心理健康的途徑。方法：選取596名大學(xué)生，采用社會(huì)支持評(píng)定量表（SSRS）和個(gè)人評(píng)價(jià)問(wèn)卷（PEI分別測(cè)量大學(xué)生社會(huì)支持和個(gè)人評(píng)價(jià)的水平。結(jié)果：（1）個(gè)人評(píng)價(jià)在性別上存在顯著差異（t=2.005，p＜0.05）。（2）個(gè)人評(píng)價(jià)與性別（r=-0.082，p＜0.05）、客觀支持（r=0.185，p＜0.001）、主觀支持（r=0.288，p＜0.001）、對(duì)支持利用度（r=0.212，p＜0.001）和社會(huì)支持總分（r=0.312，p＜0.001）存在顯著相關(guān)。（3）性別（β=0.239）、主觀支持（β=0.150）和對(duì)支持利用度（β=-0.099）對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)有部分預(yù)測(cè)作用。結(jié)論：社會(huì)支持和性別能部分預(yù)測(cè)個(gè)人評(píng)價(jià)。

大學(xué)生；個(gè)人評(píng)價(jià)；社會(huì)支持

個(gè)人評(píng)價(jià)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)［1］，也是對(duì)自己有效地應(yīng)付各種環(huán)境能力的主觀評(píng)價(jià)。因此，個(gè)人評(píng)價(jià)在環(huán)境和個(gè)人適應(yīng)間具有重要作用。而社會(huì)支持是個(gè)體遇到困境或緊急事件時(shí)他人給予的物質(zhì)和精神上的關(guān)心、幫助和支援。根據(jù)埃里克森的人生發(fā)展階段論，大學(xué)生正處于角色同一性-混亂與親密-孤獨(dú)的中間階段，自我正處于不斷整合的過(guò)程中，與重要他人（同學(xué)、戀人、家長(zhǎng)和老師等）［2-4］的關(guān)系及其他們的支持對(duì)其個(gè)人心理成長(zhǎng)有重要作用。本研究通過(guò)探索兩者的關(guān)系，尋求大學(xué)生改善人際、提升自信，增強(qiáng)心理健康的有效途徑。

一、對(duì)象和方法

1.對(duì)象整群抽樣選取杭師院、中國(guó)計(jì)量、寧職院和寧城院大學(xué)生，涉及法學(xué)、旅游管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)、化工、生物等專業(yè)，共發(fā)放問(wèn)卷650份，回收有效問(wèn)卷596份，問(wèn)卷回收率91.69％。其中本科366人，?？?30人，男生217人，女生379人，文科321人，理科251人，藝術(shù)專業(yè)24人。

2.工具

（1）社會(huì)支持評(píng)定量表（SSRS）［5］

采用肖水源編制的社會(huì)支持評(píng)定量表（Social Support Rating Scale），由10個(gè)條目組成，包括客觀支持、主觀支持和對(duì)社會(huì)支持的利用度三個(gè)因子。由于被試是特定的大學(xué)生群體，實(shí)際情況與成人不同，所以對(duì)量表中的一些條目進(jìn)行了修訂。將第2題“同事”去掉，第3題“鄰居”改為“同宿舍的人”，第4題“同事”改為“同學(xué)”，第5題去掉“兒女”，將“夫妻”改為“戀人”，第6、7題“配偶”改為“戀人”，“同事”改為“同學(xué)”，“工作單位”改為“學(xué)校”。對(duì)修訂量表進(jìn)行時(shí)隔兩周的小樣本重測(cè)，兩者相關(guān)為0.90，說(shuō)明修訂后的量表仍然具有較高的信度。本研究中，該量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.624。

（2）個(gè)人評(píng)價(jià)問(wèn)卷（PEI）［5］

個(gè)人評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)采用Sidney Shrauger（1990）編制的個(gè)人評(píng)價(jià)問(wèn)卷（Personal Evaluation Inventory），問(wèn)卷共計(jì)54個(gè)題目，采用4級(jí)計(jì)分，分值越高表示自信程度越高。本研究該量表分的內(nèi)部一致性為0.823。

（3）統(tǒng)計(jì)方法

表1 個(gè)人評(píng)價(jià)的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

運(yùn)用spss18.0進(jìn)行描述性分析、相關(guān)分析和回歸分析。

二、結(jié)果

（一）大學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

對(duì)大學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)總分進(jìn)行性別、生源地、獨(dú)生情況、學(xué)校性質(zhì)和專業(yè)類別等方面進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)僅在性別上存在差異。

（二）大學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)和性別、社會(huì)支持各維度間的相關(guān)分析

表2 個(gè)人評(píng)價(jià)和性別、社會(huì)支持各維度間的相關(guān)分析

表2說(shuō)明，個(gè)人評(píng)價(jià)與性別呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)，而與客觀支持、主觀支持、對(duì)支持利用度和社會(huì)支持總分之間呈現(xiàn)極其顯著正相關(guān)。

（三）大學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)和性別、社會(huì)支持各維度間的回歸分析

為進(jìn)一步探索個(gè)人評(píng)價(jià)與性別、社會(huì)支持之間的相關(guān)密切程度，以性別、社會(huì)支持為自變量，個(gè)人評(píng)價(jià)為因變量，進(jìn)行多元回歸分析，逐步回歸所得見(jiàn)表3。

表3 個(gè)人評(píng)價(jià)和性別、社會(huì)支持各維度間的回歸分析

表3說(shuō)明，主觀支持、對(duì)支持利用度和性別進(jìn)入到個(gè)人評(píng)價(jià)的回歸方程中，三者對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)的解釋率為10.9％，主觀支持對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)的解釋率在三者中最高，而客觀支持未能進(jìn)入回歸方程。

三、討論

大學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)存在性別差異，男生比女生的自我評(píng)價(jià)更高，這可能與社會(huì)背景下的性別角色觀念相符。盡管隨著社會(huì)不斷發(fā)展，女性的社會(huì)地位越來(lái)越高，但是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中男性社會(huì)地位及承擔(dān)社會(huì)責(zé)任均高于女性，勢(shì)必讓男生比女生表現(xiàn)出更多的自信。盡管社會(huì)已經(jīng)高度發(fā)展，但傳統(tǒng)觀念對(duì)于個(gè)體的影響還是比較深刻，對(duì)于女大學(xué)生自身需轉(zhuǎn)變思想觀念，而整個(gè)社會(huì)則需給予女性更多的支持和認(rèn)可。這一結(jié)果與較多研究相一致［6，7］，但與蔡雨燕等［8］的研究結(jié)果相反。

根據(jù)個(gè)人評(píng)價(jià)與性別、社會(huì)支持的相關(guān)分析和回歸分析結(jié)果可知，個(gè)人評(píng)價(jià)與性別和社會(huì)支持各維度均存在顯著相關(guān)。主觀支持和對(duì)支持利用度對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)具有正向預(yù)測(cè)作用，而性別對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用，客觀支持對(duì)于個(gè)人評(píng)價(jià)不具有預(yù)測(cè)作用。這一研究結(jié)果較為一致［7-9］。即獲得主觀支持和對(duì)社會(huì)支持利用度高的男大學(xué)生，其自信心也較高。這可能是因?yàn)閭€(gè)人評(píng)價(jià)是一個(gè)人對(duì)自己能力或技能的感受，是一種主觀體驗(yàn)；而主觀支持是個(gè)體在社會(huì)中受尊重、被支持、被理解的情感體驗(yàn)；兩者具有情感體驗(yàn)相通性。且個(gè)人評(píng)價(jià)是自我意識(shí)發(fā)展的產(chǎn)物，也是個(gè)體認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我和完善自我的重要途徑。當(dāng)大學(xué)生體驗(yàn)到社會(huì)重要他人（同學(xué)、戀人、朋友、老師和家長(zhǎng)等）給予他精神上的尊重、支持和理解時(shí)，會(huì)有情感上的滿足和支持，讓其產(chǎn)生較好的自我認(rèn)同，從而提升自己的自信心。而對(duì)社會(huì)支持利用度是對(duì)社會(huì)支持利用的考慮，能主動(dòng)積極利用社會(huì)支持，是一種正向積極的生活態(tài)度，同時(shí)也利于人際互動(dòng)的產(chǎn)生，為良好人際關(guān)系的建立和發(fā)展提供了基礎(chǔ)，同時(shí)也為自我發(fā)展和自我完善儲(chǔ)備了條件，最終也能提升個(gè)體的自信心。因此，要改善大學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)狀況，主要可以通過(guò)提升主觀支持和激發(fā)對(duì)社會(huì)支持利用度等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。此外，對(duì)于女大學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)尤其要引起大學(xué)心理健康教育的重視。

［1］王銳.大學(xué)生自我評(píng)價(jià)一社會(huì)支持對(duì)職業(yè)期望的影響［D］.東北師范大學(xué)，2005：23-40.

［2］Harter S，Johnson C.Changes in self-esteem during the transition to college.University of Denver，Denver，Co.1993，13.

［3］趙紅利.論提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的策略［J］.河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2000（4）：14.

［4］黃雅靜.大學(xué)生自卑感及其與自我歸因、社會(huì)支持的相關(guān)研究［D］.南京師范大學(xué)，2003：44.

［5］汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)（增訂版）［J］.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社，1991：318-320，127-130.

［6］張敏杰，閆挺，李佑發(fā)，等.提供與接受:社會(huì)支持對(duì)自尊和生活滿意感的貢獻(xiàn)［J］.體育科學(xué)，2006（2）：74.

［7］李潔.技校學(xué)生自我評(píng)價(jià)與社會(huì)支持的關(guān)系研究［J］.輕工科技，2012（8）：142-143.

［8］蔡雨燕.個(gè)體自我評(píng)價(jià)、社會(huì)支持對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)期望的影響研究［D］.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2012：23.

［9］鄭信軍.處境不利學(xué)生的內(nèi)隱、外顯自我概念及其與社會(huì)支持的關(guān)系［J］.心理科學(xué)，2007，30（1）：108-112.

Objective:to explore the ways of improving interpersonal and self-evaluation and enhancing mental health of college students by exploring the relationship between personal evaluation and social support.Methods: There are 596 college students who were selected and the social support rating scale（SSRS）and personal evaluation scale（PEI）were used to measure the level of social support and individual evaluation of college students.Results:（1）there was a significant difference in gender in terms of personal evaluation（t=2.005，p＜0.05）.（2）there was significant correlation between personal assessment and gender（r=-0.082，P＜0.05），objective support（0.185，P＜0.001），subjective support（r=0.288，P＜0.001），utilization degree of support（r=0.212，P＜0.001）and social support score（r= 0.312，P＜0.001）.（3）gender（=0.239），subjective support（beta=0.150）and utilization degree of support（beta=-0.099）have certain predictive effect on individual evaluation.Conclusion:social support and gender can partly predict individual evaluation.

college students；personal evaluation；social support

G640

A

2096-000X（2016）20-0041-02

2014年浙江省教育廳一般課題“成人依戀、社會(huì)支持與個(gè)人評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生孤獨(dú)感的影響研究”（編號(hào)：Y201432779）。

胡丹瑩（1981-），女，寧波象山，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，講師，發(fā)展與教育心理學(xué)。