小學(xué)階段 關(guān)乎一生

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小學(xué)是兒童接受學(xué)校教育的開端，兒童思想品德的形成、知識(shí)能力的發(fā)展和身體素質(zhì)的增強(qiáng)，都在這個(gè)階段正式起步。小學(xué)階段是兒童向少年過(guò)渡、從不成熟向成熟過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，也是兒童發(fā)展最容易受到影響的時(shí)期。因此，這個(gè)階段的教育，在人的一生中起著重要的啟蒙作用。

雖然所有父母都知道頗具爭(zhēng)議的“起跑線理論”，并無(wú)一例外地希望自己的孩子一入學(xué)就能領(lǐng)跑。絕大多數(shù)父母對(duì)這個(gè)理論的理解，是讓孩子盡可能多地上“興趣班”和“輔導(dǎo)班”。事實(shí)上，這個(gè)階段，其實(shí)是培養(yǎng)兒童良好“習(xí)慣”的起跑線。

那什么是習(xí)慣呢？所謂習(xí)慣就是人們通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的、反復(fù)練習(xí)而逐漸形成的無(wú)意識(shí)的行為。好習(xí)慣是加速器，是助人騰飛的雙翼;壞習(xí)慣是枷鎖，是難以掙脫的羈絆。正如我國(guó)教育家陳鶴琴先生所說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！绷?xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，能夠主宰人的一生。

關(guān)鴻羽教授在《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》中這樣說(shuō)道：“孩子年齡小的時(shí)候就像一包熔化了的鐵水，它可以澆鑄成各種各樣的形狀。但等孩子長(zhǎng)大了，就像冷卻了的鐵水變成一塊鐵砣子，再改變就困難了。”也就是說(shuō)，影響孩子一生的好習(xí)慣要從小建立。

科學(xué)家研究表明，人的智力、能力、習(xí)慣都有發(fā)展的關(guān)鍵期。良好習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期則恰恰是幼兒階段和小學(xué)階段，這個(gè)階段的孩子具有很強(qiáng)的可塑性，且模仿能力很強(qiáng)，容易做到習(xí)久成性。雖然幼兒階段與兒童階段都是形成良好習(xí)慣的重要階段。但是，幼兒階段只是讓兒童有了各種習(xí)慣的意識(shí)，而真正進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化還應(yīng)該是在小學(xué)階段，使之真正形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣。因此，在小學(xué)階段比學(xué)習(xí)文化知識(shí)更重要的是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。孩子長(zhǎng)大后就會(huì)進(jìn)入良性循環(huán)，不需要家長(zhǎng)再費(fèi)太多的氣力。

盡管小學(xué)階段是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要階段，但同時(shí)也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。任何習(xí)慣的培養(yǎng)都是一個(gè)由淺入深，由近及遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)的過(guò)程。同時(shí)，習(xí)慣的形成又是受多方面影響的。只有家庭、學(xué)校和社會(huì)的力量協(xié)調(diào)一致，形成一股強(qiáng)大的教育力量，才能取得最好的教育效果。因此，培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程。只有把握住小學(xué)——這個(gè)關(guān)乎孩子一生的重要階段，持之以恒地為孩子培養(yǎng)各種良好習(xí)慣，孩子才能成為人生路上的長(zhǎng)跑健將，領(lǐng)跑一生。