簡論美國大學教育的職業(yè)準備

陶莎　黃勇強　楊雨　蔣建業(yè)

摘 要：當大學生就業(yè)遇到困難時，許多社會人士批評系所做的學生職業(yè)準備工作不到位。事實上，最近幾年美國大學教育以政治學系為例，為學生職業(yè)準備已做了許多事情，如開設(shè)與職業(yè)準備有關(guān)的課程，以及聘請教授為學生提供咨詢等。的確，教授在幫助學生進行職業(yè)準備過程中起著極為關(guān)鍵的作用，如他們給學生上以職業(yè)準備為焦點的課以及陪伴學生一同實習等。不過，到目前為止，美國學者已把對政治學系學生職業(yè)準備研究的重點置于如何評估其效果方面了；在這一方面，雖然已取得一定成果，如H·布拉德利賽針對學生工作經(jīng)歷的評價，但最重要的是，教授需要開辟確定不同職業(yè)準備戰(zhàn)略效果的途徑。

關(guān)鍵詞：美國大學教育；政治學系；職業(yè)準備

中圖分類號：D77I文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0078-01

一、社會批評

對美國大學政治學教授，教什么和如何教并非是政治學中的新課題。自從這一學科出現(xiàn)以來，政治學家就已與“在這一令人感興趣的領(lǐng)域?qū)W什么和如何學”的問題進行博弈了。20世界40年代的學科委員會要求以高標準建設(shè)這一學科，包括“實踐專業(yè)”訓練。1941年，美國政治學聯(lián)合會的一份報告闡述的政治學主課的3個主要目標是：“公民權(quán)利教育、公共服務教育和對公眾嚴重忽視國際關(guān)系的糾正?！盵1]

美國政治學聯(lián)合會發(fā)表第二份發(fā)告已是40年后的事了，但這份報告依然堅稱，“特別任務小組關(guān)于政治學主課”的問題敘述說，政治學學位教育的基本目標應當是“把學生的能力提高至最高水平，從而使其能夠分析和解釋政治事件和政府運行過程之動力的重要性?！边@一特別小組還開發(fā)了12條建議并以注釋的形式作出結(jié)論稱，“政治學主課既不是培養(yǎng)政治學家之前期的專業(yè)計劃，也不是培養(yǎng)‘良民的框架……它應當針對對政治感興趣和關(guān)心政治的學生向政治文化研究生方向的轉(zhuǎn)變，專論他們職業(yè)計劃和其他興趣如何。”

二、值得重視的問題

從上述調(diào)查中，無論從美國大學政治學系對學生職業(yè)準備所付出的努力，還是所獲得效果來觀察，有幾點經(jīng)驗或問題是十分值得總結(jié)或深入研究的。具體而言，主要是以下幾點：

1.教授在幫助學生了解政治學學位和具有更為普通性文科教育價值中起了關(guān)鍵作用。教授可以創(chuàng)造刺激研究生將在各種不同職業(yè)中開展各種類型的活動。標準的研究報告一般稱為“白皮書”，目的在于協(xié)助關(guān)鍵決策者評估特別政策的挑戰(zhàn)結(jié)果。教授還可以恰如其分地利用其地位幫助學生清晰說明和推銷他們在課內(nèi)外學到的技能。多數(shù)大學職業(yè)中心都有專職人員在這方面幫助學生，但教授在學生準備畢業(yè)后的生涯中也能發(fā)揮作用。政治學教授深知其課程的特殊學習目標并可以幫助學生清楚地向未來的雇主說明這些成果。

2.雇傭人者的傾向表明，雇主期待應聘者從課堂到工作地點的迅速過渡，以便把與過渡有關(guān)的成本降到最低限度。反過來，這也導致雇主更加強調(diào)擁有教育背景應聘者的與特殊職業(yè)有關(guān)技能的開發(fā)。這一發(fā)現(xiàn)表明，在政治學中職業(yè)準備實踐方面以及在所有文科學科中有個焦點；當研究生擁有大量就業(yè)機會而向他們開放時，必將證明是越來越需要的。事實上，前文提及的許多被調(diào)查者似乎應當了解這種新的就業(yè)現(xiàn)實；至少是不言自明的，因為事實已經(jīng)表明，當他們的系面對的是連續(xù)不斷的職業(yè)簽約市場時，他們就自然處在不斷翻新其職業(yè)準備努力過程之中了.

三、職業(yè)效果

眾所周知，大學生職業(yè)準備是一項巨大工程，往往會遇到相當復雜的問題。同樣，對職業(yè)準備效果的估量更是相當復雜的過程。不過，在美國，敢于知難而上的政治或社會學家還是層出不窮的。在比較早的對職業(yè)準備效果進行研究中，美國艾奧華（IOWA）大學的教育學院名譽教授H·布拉德利·賽根和招生辦公室主任助理約翰·R·拉沃蒂等就是卓有成效者。根據(jù)他們的模擬研究，學生的職業(yè)準備就其效果而論，至少可以從下面兩點來進行分析：

1.主要效果

所有個人的可變因素都有助于最初的就業(yè)成功。從整體來講，當補充職業(yè)準備經(jīng)歷增加時，個人的可變因素表明了最多的變化。準備的類型是主要貢獻者。倘若以學科為基礎(chǔ)，成功率的變化從特別難學科的85%至一般文科領(lǐng)域的16%。

個人可變因素貢獻的大小是與1995年美國圣人大學S·莫納德教授確立的標準相對立的。然而，特別難學科學的職業(yè)準備是個人可變因素之中唯一可接近實質(zhì)性重要性的。當個人的特質(zhì)被分別重視時，補充職業(yè)準備經(jīng)歷所具有的貢獻是處于中等水平的。與職業(yè)目標、實習、學生組織的參與以及對影響主要選擇職業(yè)目標的擁有都具有正面影響。在系內(nèi)主課之外上的職業(yè)課程、先進的技能課程以及志愿努力都顯示負面關(guān)系。

2.附加效果

職業(yè)準備經(jīng)歷作為附加效果被證實比以前述作為主要效果的更加有益。與職業(yè)目標有關(guān)的工作經(jīng)歷的益處對在特別難學科學領(lǐng)域的畢業(yè)生而言是進一步加強了。同樣，實習對于特別難學科學的畢業(yè)生而言具有特別重要的價值。參與學生組織對學習特別容易學習學科的畢業(yè)生而言具有更多的益處，但對具有更高能力的畢業(yè)生而言，其價值卻是微不足道的。與他們主要負面效果成為鮮明對比的是，先進的寫作和計量技能課程對學習特別容易學的主課的學生而言是具有正面價值的，但對具有較高能力的學生而言，其價值是微不足道的。不過，這類課程對具有一般準備的學生而言只有不大的負面影響。最后，對合作教育的參與對文科的進行了一般準備的畢業(yè)生而言擁有不大的負面影響，但對擁有指導老師的特別難學科學的畢業(yè)生而言擁有類似負面影響。沒有這些效果也許可以說具有主要的實際的重要性了，盡管它們被承認是補充經(jīng)歷之中的重要貢獻者。

四、結(jié)論

綜上所述，我們所需要的是如何開發(fā)可以確定不同職業(yè)準備戰(zhàn)略效果的途徑。一項對當前大學畢業(yè)生就業(yè)成功評價的研究發(fā)現(xiàn)，與職業(yè)目標的有關(guān)工作是“普遍效果的唯一經(jīng)歷”。對以職業(yè)為焦點的課程、以職業(yè)為焦點的咨詢以及對社會媒體利用的相對效果的了解必將把教授置于更好地位，從而為學生在畢業(yè)之后生涯中迎接挑戰(zhàn)開展最佳準備工作了。

（作者單位：江蘇大學環(huán)境與安全工程學院）

參考文獻：

[1]WAHLKE，JOHN C.Liberal learning and the Political Science Major：A Report to the Profession[J].Political Science and Polities，1991.24（1）：48-60.