基于雙向互動式教學(xué)的高校數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)模式研究

樊紅云

（齊齊哈爾大學(xué)理學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

基于雙向互動式教學(xué)的高校數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)模式研究

樊紅云

（齊齊哈爾大學(xué)理學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

雙向互動式教學(xué)模式旨在達到師生之間互相作用而使彼此之間積極交流的過程，以培養(yǎng)大學(xué)生具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目標的一種教學(xué)改革模式。著重從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)教育思想和觀念的創(chuàng)新、構(gòu)建高校數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)模式，對數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法的創(chuàng)新、教育模式的創(chuàng)新等方面進行研究，以期提升高校數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)質(zhì)量和水平，增強學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

雙向互動式教學(xué)；數(shù)學(xué)分析課程；教學(xué)模式；創(chuàng)新能力

目前，全球高校教學(xué)質(zhì)量下降已成為世界性問題，世界各國高校大學(xué)生普遍存在整體素質(zhì)不高、創(chuàng)新能力較差、道德水平下降、厭學(xué)逃學(xué)等方面的問題。在高校教學(xué)中使用各種教學(xué)方法來提高教學(xué)效果，諸如團隊式教學(xué)、案例教學(xué)、體驗式教學(xué)、情景模擬、角色扮演等多種教學(xué)方式和方法進行教學(xué)，在團隊式教學(xué)過程中教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生以及團隊和團隊之間形成一個課堂互動模式，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙向主體能力（教師—教學(xué)主體學(xué)生—學(xué)習(xí)主體）從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生素質(zhì)全面提高。

1 雙向互動式教學(xué)內(nèi)涵

雙向互動式教學(xué)方法是一種人際交往互動性的教學(xué)方法，雙向互動式教學(xué)模式是旨在達到師生之間互相作用而使彼此之間積極交流的過程［1］。筆者主要是在教學(xué)課堂上師生和生生合作互動的教學(xué)方法，雙向互動式教學(xué)模式是教與學(xué)之間的一種積極溝通的教學(xué)方法，包括師生互動教學(xué)、生生合作互動教學(xué)、團隊和團隊互動教學(xué)。師生合作互動教學(xué)是雙向互動式教學(xué)方法中最基本、最重要的方面。教師的教學(xué)過程要和學(xué)生進行溝通合作，不能一味機械式地灌輸教學(xué)。生生合作互動教學(xué)、團隊和團隊互動教學(xué)就是以學(xué)習(xí)或項目團隊的形式摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視合作精神，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新性以及團隊之間的合作精神和競爭意識［2］。探索數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)改革模式，構(gòu)建創(chuàng)新型教育來培養(yǎng)大學(xué)生具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目標的一種教學(xué)改革模式，是學(xué)生復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)培育的有效途徑，對于高校培養(yǎng)高質(zhì)量的、滿足人才市場需要的人才，使其更好地參與經(jīng)濟建設(shè)具有重要意義。

2 數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)模式

圖1 基于雙向互動式教學(xué)的數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)模式流程圖

在數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)時，根據(jù)數(shù)學(xué)分析課程知識點的地位，該重的重，該輕的輕，該詳?shù)脑?，該略的略，并?jù)此制訂出數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)課堂《數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)計劃》與《數(shù)學(xué)分析課程考核要點》。將改革重點放在數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)方法的改革上［3］，重視數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)法，突出數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)中的互動性和啟發(fā)性，貫徹以學(xué)生為主體，教是為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)。其一，建立《數(shù)學(xué)分析課》課程雙向互動式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)平臺，在網(wǎng)絡(luò)上按數(shù)學(xué)分析課程知識塊發(fā)布講授數(shù)學(xué)分析課程提綱，數(shù)學(xué)分析課程研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)之間自由組合成組，在數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)課前充分預(yù)習(xí)。其二，數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)課上，數(shù)學(xué)分析課程通過老師引導(dǎo)，對所要講授的數(shù)學(xué)分析課程知識點有點有面，重點講解，充分利用數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)多媒體教學(xué)方式的直觀化、具體化等特點，能更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析課程學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。其三，數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)課后布置研究性學(xué)習(xí)題目，限時完成，也可撰寫數(shù)學(xué)分析課程學(xué)習(xí)論文，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)分析課程逐步提高其數(shù)學(xué)分析的修養(yǎng)，積累從事進一步學(xué)習(xí)所需要的數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)的基本思想方法［4］。探討數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性為主要目標的教育理論和方法、教學(xué)改革模式，對于學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的數(shù)學(xué)思維人才，走教育創(chuàng)新之路具有十分重要的意義。

3 基于雙向互動式教學(xué)的數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)過程

3.1 雙向互動式教學(xué)過程 教學(xué)改革是綜合性的系統(tǒng)工程，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等的改革。對數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)改革，是將數(shù)學(xué)分析課程的全部知識點進行清理，從數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)本身以及后續(xù)課程的需要和實際應(yīng)用出發(fā)。在整個數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)過程中，遵循以下5個基本步驟，即明確數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)目標、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)學(xué)習(xí)情景，組建數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)學(xué)習(xí)團隊，數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)實踐調(diào)研與材料收集整理，數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)調(diào)研報告編寫，數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)成績考核與總結(jié)。5個步驟組成的過程就是基于雙向互動式教學(xué)的數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)模式流程圖 （見圖1）。

該種方法在數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)教師的任務(wù)是調(diào)動數(shù)學(xué)分析課程學(xué)習(xí)的學(xué)生參與討論的積極性，也可采用一些靈活形式，如安排學(xué)生講授數(shù)學(xué)分析課程的相關(guān)內(nèi)容，通過相互演示和學(xué)習(xí)討論來加深對所學(xué)數(shù)學(xué)分析課程知識的理解；也可分成幾個小組進行數(shù)學(xué)分析課程討論，數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)教師要做好引導(dǎo)，以把握數(shù)學(xué)分析課程討論主題［5］。

3.2 構(gòu)建數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué) “三個課堂結(jié)合”模式 數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)“三個課堂結(jié)合”模式：第一課堂即數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)課堂教學(xué)、第二課堂是圍繞數(shù)學(xué)分析課程理論教學(xué)組織開展的多種活動和第三課堂是數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)社會實踐教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)采取啟發(fā)式、咨詢式和討論式的方法，提高了數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)實驗探索教學(xué)法就是要把數(shù)學(xué)分析課程實驗及科研結(jié)合起來，讓它們相互促進共同提高［6］。數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)教師在系統(tǒng)講授的基礎(chǔ)上，通過精心設(shè)計和安排來建立數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)磁力場，吸引學(xué)生主動地、生動活潑地探索數(shù)學(xué)分析問題，尋找答案，以實現(xiàn)特定數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)目的。數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)創(chuàng)立與數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，并把數(shù)學(xué)分析課程學(xué)習(xí)的學(xué)生帶入社會現(xiàn)實情景之中，使數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生耳濡目染、身臨其境、開發(fā)潛能。數(shù)學(xué)分析課程學(xué)習(xí)的學(xué)生可以在實際生活和社會實踐中情景交流，主動地掌握數(shù)學(xué)分析課程教材所規(guī)定的內(nèi)容，同時還能創(chuàng)造性地掌握數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)教材所沒有規(guī)定的內(nèi)容，探索數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)“三個課堂結(jié)合”模式［7］。最后，檢驗數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生基礎(chǔ)知識及解決實際問題能力的數(shù)學(xué)分析課程考核形式也要隨之而改。

3.3 雙向互動式教學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變 在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)方法中數(shù)學(xué)分析課程教師只是“教”的角色成為數(shù)學(xué)分析課程課堂上真正的 “主宰”，嚴重扼殺了學(xué)生的求知欲和積極性，數(shù)學(xué)分析課程限制了學(xué)生自主發(fā)揮的能力［8］。在雙向互動式數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)方法中，數(shù)學(xué)分析課程教師通過師生團隊互動和生生團隊互動將數(shù)學(xué)分析課程學(xué)科知識通過團隊合作的形式傳輸給學(xué)生，并且學(xué)生還能夠更好地發(fā)揮其應(yīng)有的主體性和求知欲。因此，雙向互動式教學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。

數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)必須加強人力資本與智力資本的培養(yǎng)，其關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)模式改革與創(chuàng)新。對高校數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)模式改革研究而言，最重要的就是通過數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生［9］。只有以創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的途徑與創(chuàng)新的新舉措，才能推進數(shù)學(xué)分析課程雙向互動式教學(xué)培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新精神的教育不斷躍上新臺。

［1］呂廣革，殷智紅，蘇俊海.基于雙向互動式教學(xué)的團隊合作課程實踐與改革［J］.教育教學(xué)論壇，2013（48）：45-46.

［2］方永錄.運用“雙向互動”式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的立體思維及創(chuàng)新能力［J］.考試周刊，2013（31）：74-75.

［3］楊玉敏.數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)改革的幾點探討［J］.鞍山師范學(xué)院學(xué)報，2006（2）：24-25.

［4］師文英，陳俊敏，高紅亞.關(guān)于數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)的幾點思考［J］.教育教學(xué)論壇，2011（27）：141-142.

［5］劉志國.合作性學(xué)習(xí)與教學(xué)模式的變革研究［J］.黑龍江高教研究，2010（3）：150-153.

［6］錢國英，白非，徐立清.注重創(chuàng)新型人才的能力培養(yǎng)探索合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2007（8）：20-22.

［7］張劍秋.淺談開展雙向互動式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的意義［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（12）：102.

［8］劉秀麗.注重教學(xué)方法的引導(dǎo)提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂互動能力［J］.黑龍江科技信息，2010（32）：191.

［9］唐淵.課堂教學(xué)中的師生互動研究［J］.考試周刊，2013（59）：73-74.

Research on Teaching Model of Mathematical Analysis in College Based on Interactive Teaching

FAN Hong-yun
（College of Science，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China）

The interactive teaching model is designed to promote the interaction between teachers and undergraduates in teaching process and is aimed to cultivate the creative thinking,innovative spirit,and creative ability of undergraduates.The reform of teaching content and innovation of teaching methods and teaching model in interactive teaching model of Mathematical Analysis were discussed with emphasis on cultivation of undergraduates′creative ability,innovation of thoughts and ideas in education and establishment of interactive teaching model of Mathematical Analysis in college.The application of this teaching model is helpful for the improvement of teaching quality of Mathematical Analysis and for the enhancement of undergraduates′innovative spirit and creative ability.

interactive teaching；Mathematical Analysis；teaching mode；innovative ability

G642.0

A文章順序編號：1672-5190（2016）12-0068-03

2016－11－23

項目來源：黑龍江省高等教育學(xué)會2016年教育科研課題（16G261）；齊齊哈爾大學(xué)教育科學(xué)研究重點項目（2015110）。

樊紅云（1970—)，女，副教授，碩士，主要從事信息與計算科學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)與研究工作。

（責任編輯：趙景娣）