貼近學生生活實際的中職德育教育

潘春福

[摘 要] 中職學校的主要教學目標是為社會培養(yǎng)需要的技術性人才，但是隨著社會的不斷發(fā)展和國際競爭的不斷加強，社會對于人才的要求正在逐步提高。在中職教學過程中，學校和教師要注重從學生的生活出發(fā)，提高德育教育的有效性。

[關 鍵 詞] 學生；生活實際；德育；中職

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0183-01

中職學校中的德育教育有利于培養(yǎng)學生良好的價值觀念和審美觀念，為了為社會培養(yǎng)高素質的技術性人才，在中職德育的教學過程中，教師要注重從學生的生活實際出發(fā)，提高德育課堂教學的有效性。

一、編制校本教材

為了在中職學校中對學生進行有效的德育教育，學校需要在學校和學生的實際上，開發(fā)特色校本教材。教育部規(guī)定中職學校德育課分為必修課和選修課兩個部分，必修課主要指的是職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學與人生四門課程，心理健康納入德育的選修課程體系。學校在開發(fā)校本教材時，需要從現(xiàn)有的德育教師中擇優(yōu)選擇編寫教材的教師，為了彌補學校教師的不足，學校可以邀請有經(jīng)驗的德育教學教師作為學校教材編寫的指導，必要的時候尋求律師的幫助。確定了編寫教材的人員后，校領導班子需要利用調查問卷、訪談等多種方式調查學生的德育實際，了解德育教學中的主要問題。了解了學生德育的實際情況后，學校從學校的本土資源及學校的職業(yè)特色出發(fā)，確定本校德育教育的主要側重點和實現(xiàn)目標。教師潛心研究搜集到的資料，結合社會中發(fā)行的眾多德育教育的教材版本，編寫校本教材。

二、采用教學新方法的德育生活化教學

（一）案例教學法

為了實現(xiàn)生活化的德育教學，教師在課堂上可以利用案例教學法，通過向學生展示與日常生活相關的案例，使學生在案例分析的過程中學習必要的德育知識。以職業(yè)生涯設計課程的學習為例，這門課與學生未來的就業(yè)關系重大，為了在課程學習的過程中幫助學生形成正確的職業(yè)觀念，從自身的實際條件出發(fā)制定合適的職業(yè)生涯規(guī)劃，教師在上課時可以利用施瓦辛格的人生經(jīng)歷，激發(fā)學生學習興趣的同時，使學生認識到進行職業(yè)生涯設計的重要性。上課時教師利用多媒體向學生介紹施瓦辛格的人生經(jīng)歷，并在介紹施瓦辛格的人生經(jīng)歷的時候插入相關的影視資源，激發(fā)學生的學習興趣。教師利用多媒體和學生共同討論施瓦辛格是如何實現(xiàn)自己的職業(yè)目標的，使學生在討論的過程中提高對職業(yè)設計的認識，拓寬了知識面，提高了學生解決問題的能力。

（二）利用影視素材展開教學

本著貼近生活、貼近學生原則的中職德育教育，在教學的過程中教師要有意識地利用影視素材展開德育教育，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生利用學習到的德育知識分析社會現(xiàn)實，指導自己的生活。以“我國社會主義政治制度”的學習為例，為了方便學生理解這部分知識，教師在上課時可以向學生播放電影《建國偉業(yè)》中“國名、國旗、國歌的誕生”這部分情節(jié)，引導學生從我國的國名分析我國的政體，使學生明白國家的性質決定著國家的政體，自然地引出人民代表大會制度的學習。前一段時間我國的“兩會”一直是熱點問題，介紹人民代表大會制度時，教師可以在課堂上播放詳細介紹“兩會”進程的新聞資料，通過向學生展示“兩會”熱詞，引導學生了解我國人民代表大會制度的基本特點，體會到我國制度的優(yōu)越性。中職學生正處于從不成熟到成熟的發(fā)展階段，學生對不良誘惑的抵御能力及辨別是非的能力較差，為了保證對學生的積極引導，教師在課堂教學時要注重對視頻內(nèi)容進行節(jié)選和剪接，把握正確的輿論導向。

（三）分層教學的方法

中職學生的實際情況是不相同的，在德育教學的過程中教師要注重對學生進行分層教學，促進所有學生的健康成長。教師在教學時需要根據(jù)學生的個性特征、學生在課堂教學中的表現(xiàn)等因素將學生劃分成不同的層次。根據(jù)學生層次的不同，教師需要設定不同的教學目標。以“投資理財”部分的學習為例，對于層次較低的學生教師需要放低要求，只要求學生掌握四種基本的理財方式的概念，可以解答課后的基本習題即可。對于較高層次的學生，則要求他們能運用所學知識分析解決實際問題以及一些自主探究性問題。教師根據(jù)學生的實際情況，制定具有不同側重點的教學目標，提高課堂教學的有效性。

三、貼近學生生活的課堂教學評價

為了提高德育教育的效果，學校需要改變傳統(tǒng)的只運用試卷的方式考查學生的學習情況的課堂教學評價體系，學校可以在試卷的基礎上側重考查學生的日常表現(xiàn)情況，將學生的課堂表現(xiàn)、生活實踐中的表現(xiàn)、作業(yè)中的表現(xiàn)等多種因素引入學生的評價體系中，通過制定合適的評價標準和不同評價指標占據(jù)的分值，對學生的德育學習情況進行更加全面的評價。此外，對學生評價的主體也應該由學生、教師、班主任等多方參與，保證德育課程評價的客觀和公正。

總之，中職德育教育的過程中，學校需要從學校和學生的實際出發(fā)開發(fā)校本教材，教師在教學時利用新型的教學方法展開教學活動，并通過建設合理的課程評價體系，實現(xiàn)有效的德育教育的生活化。

參考文獻：

李小魯.論中職德育工作的實效性[J].現(xiàn)代教育論叢，2008（12）.