淺談行動(dòng)導(dǎo)向法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

孫娜

[摘 要] 中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，可以提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 行動(dòng)導(dǎo)向法；英語(yǔ)教學(xué)；興趣

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0149-01

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)教學(xué)也很難取得理想效果，但是社會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平還是有較高要求的。中職英語(yǔ)老師可以運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，特別是學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概念

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要形式，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為核心的教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)目的主要是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，成為學(xué)習(xí)的主體。老師在此過(guò)程中主要充當(dāng)?shù)氖且I(lǐng)者的角色，而不是主導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和合理的建議。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以和職業(yè)教育很好地結(jié)合在一起，從而充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，因而具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最好的老師。英語(yǔ)老師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高教學(xué)效果。可運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。行為導(dǎo)向教學(xué)法主要內(nèi)容包括：角色扮演法、小組合作學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法等。

（一）角色扮演法

角色扮演英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，按照行動(dòng)導(dǎo)向的理論原理，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)與行動(dòng)的主體，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，充分理解自己所扮演角色的定位及內(nèi)涵，并在教師的引導(dǎo)與帶領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，完成自己選定的角色的任務(wù)。比如，在一堂英語(yǔ)課中教師設(shè)置的場(chǎng)景是在一家麥當(dāng)勞吃東西，教師可讓學(xué)生自己選擇想要扮演的角色，可以扮演顧客，也可以扮演服務(wù)員，還可以扮演老板等，然后讓學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)景中嘗試用英語(yǔ)交流，當(dāng)面對(duì)顧客對(duì)服務(wù)質(zhì)量不滿意或者是顧客要換餐等狀況時(shí)，學(xué)生還要考慮如何應(yīng)對(duì)，這些都是現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。通過(guò)角色扮演，學(xué)生不僅要想方設(shè)法用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法，還要想辦法應(yīng)對(duì)餐廳中出現(xiàn)的突發(fā)狀況。通過(guò)這樣的角色扮演，學(xué)生理解了自己的角色，也明白語(yǔ)言恰當(dāng)表達(dá)的重要性，不僅鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)能力，而且提高了學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的處理能力。

（二）小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)法是學(xué)生之間通過(guò)一起合作來(lái)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)方法可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，在上面所說(shuō)的角色扮演教學(xué)法，就需要學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)來(lái)共同完成教學(xué)任務(wù)。教師設(shè)置了一個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生之間通過(guò)交流與自主選擇自己需要扮演的角色，然后要一起討論學(xué)習(xí)的方法，協(xié)調(diào)扮演角色以及故事情節(jié)展開(kāi)的先后順序等。這些都是展現(xiàn)學(xué)生之間的合作與學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生之間的信息交流也變得更加頻繁，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師與其他學(xué)生對(duì)于這組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出期間發(fā)生的錯(cuò)誤以及提出改進(jìn)意見(jiàn)，表?yè)P(yáng)在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)良好的學(xué)生，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)具有優(yōu)秀表現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

（三）項(xiàng)目學(xué)習(xí)法

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是在英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師首先給學(xué)生布置一個(gè)這節(jié)英語(yǔ)課中需要完成的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，教師首先向?qū)W生明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。接下來(lái)由學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)對(duì)象、收集資料、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后學(xué)生可以對(duì)自己在項(xiàng)目完成過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。比如，在教學(xué)英語(yǔ)長(zhǎng)難句時(shí)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)以后首先要明白什么是長(zhǎng)難句，然后自己收集相關(guān)的典型長(zhǎng)難句句型，通過(guò)查找資料學(xué)會(huì)對(duì)長(zhǎng)難句進(jìn)行斷句，恰當(dāng)翻譯長(zhǎng)難句，理解英語(yǔ)句法以及英語(yǔ)句式的特點(diǎn)，然后學(xué)生自主進(jìn)行長(zhǎng)難句訓(xùn)練，掌握長(zhǎng)難句的翻譯方法，最后對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法主要是鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力以及創(chuàng)新意識(shí)，在集體英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主思考，對(duì)論題進(jìn)行討論，然后用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。例如，教師提出一個(gè)關(guān)于中英國(guó)家之間的文化差異話題，然后讓學(xué)生自由討論，討論結(jié)束后采用頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生快速搶答并羅列兩國(guó)之間的文化差異。頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)方法，不僅活躍了英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生的快速反應(yīng)能力。

三、運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

中職英語(yǔ)老師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“喂魚(yú)式”教學(xué)，樹(shù)立新的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法，讓學(xué)生真正做到“思想和身體都行動(dòng)起來(lái)”。同時(shí)，在運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，考慮學(xué)生之間的差距，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，服務(wù)全體學(xué)生，尤其是那些后進(jìn)生。

總之，中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法，在提高英語(yǔ)課教學(xué)效率的同時(shí)也讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，鍛煉了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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