高中化學教學模式的多樣化探究

葛楠

[摘 要] 自實施新課標以來，廣大教師在教學方法上不再拘泥于傳統(tǒng)、單一的教學模式，而是積極學習和領悟新課改理念，并以此為指導對教學方法進行多樣化的改進和探究，這令原本死板孤寂的課堂開始煥發(fā)出生機和活力，教學效果也發(fā)生了可喜的變化。以高中化學為例，結(jié)合自身實踐，對高中化學教學模式的多樣化進行個人觀點和意見的描述與說明。

[關 鍵 詞] 高中化學；教學模式；多樣化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0142-01

在應試教育觀念的影響下，教師所采取的教學模式是以自身為主，學生主要依靠被動聽講來學習，而且是用硬性記憶的方式，這種機械死板的教學模式讓學生學到的都是獨立枯燥的書本理論知識，而且缺乏學習的積極性和主動性，在這種狀態(tài)下學生的學習效果也就可想而知。因此，對目前的高中化學教學模式進行改進，促使教學模式向多樣化的方向發(fā)展，是廣大高中化學教師當前重要的教學任務。下面，筆者在結(jié)合自身教學經(jīng)驗的基礎上，對高中化學教學模式的多樣化這一論題進行個人想法的闡述。

一、倡導學生的主動參與，高效開展探究性學習，體現(xiàn)學生的學習主體性

新課標指出“學生是教學過程的主體，自主探索和合作交流是學生學習化學的重要方式?！辫b于此，我們應對單一機械的被動接受型學習方式進行改革，在教學過程中做到倡導學生的主動參與，高效地開展以學生為主體的探究性學習，充分體現(xiàn)學生的學習主體性。

比如，在學習“金屬的化學性質(zhì)”這一節(jié)時，我沒有采取直接為學生講述教材中理論知識的方式，而是讓學生充分發(fā)揮自身主體性，結(jié)合化學教材，對以下問題進行自主思考和探究：1.在地殼中的含量最豐富的前4種元素是什么？2.金屬單質(zhì)的一般物理性質(zhì)包括什么？3.舉例說明金屬能發(fā)生哪些化學反應？4.觀察課本上的圖片，從實驗現(xiàn)象分析：鎂條燃燒發(fā)生了什么反應？桐樹、銀樹是如何形成的？這些反應有什么特點？它們各屬于什么反應類型？寫出相應的化學方程式。另外，也可以要求學生將自己在自主學習過程中所產(chǎn)生的疑惑提出來，師生共同交流。這樣，我通過采取讓學生為主體對教材知識進行自主探究，改變了傳統(tǒng)學生被動接受的學習方式，體現(xiàn)了學生的學習主體性，同時學生對本節(jié)內(nèi)容的理解也會更深刻，有助于提高本節(jié)課的教學效率。

二、加強化學與生活的聯(lián)系，賦予化學課堂以生活化氣息，加深學生對化學知識的理解

應試教育思想下的化學課堂，很多教師教授書本內(nèi)容時都是與學生的生活相脫離的，只考慮學生對書本知識掌握了多少、吸收了多少。然而，這種與學生實際生活相脫離的教學方式只會讓學生掌握一些空洞的理論知識，卻不會去實際運用，也感受不到化學知識的應用作用和價值。鑒于此，我們在課堂教學中應當加強化學與生活的聯(lián)系，賦予化學課堂以生活化的氣息。

比如，在學習“最簡單的有機化合物——甲烷”這一節(jié)時，我就引出了多年前的一則新聞報道，即河南澠池巨源煤業(yè)瓦斯爆炸事故。而后，通過對瓦斯的主要成分的分析來引出甲烷，接著，提出“甲烷是不是必然跟心痛的詞匯如礦難、爆炸等聯(lián)系在一起呢？對于人類生活有沒有積極的作用？”的問題，來引發(fā)學生對這一問題的思考，讓學生對“甲烷對人類有什么作用”產(chǎn)生濃厚的探究興趣，而且，這樣從實際出發(fā)可以調(diào)動學生的學習積極性，讓學生充分感受到本節(jié)內(nèi)容的學習價值，進而全身心地投入，如此才能有效加深學生對本節(jié)內(nèi)容的理解與認知。

三、注重學生的親自體驗，體現(xiàn)化學課程的開放性特征，增強學生對知識的應用實踐能力

作為高中化學教師，我們除了在課堂上向?qū)W生講授教材上的知識，還應給學生提供可以運用這些知識的機會，讓學生去親自體驗利用所學知識解決問題的過程。這樣，既能體現(xiàn)化學課程的開放性特征，又能增強學生對知識的應用實踐能力，一舉兩得。

比如，在學習了“資源綜合利用 環(huán)境保護”這一節(jié)中“環(huán)境保護”的內(nèi)容后，我就組織學生以分組的方式，對學?；蛘咚∩鷧^(qū)的周邊，對有關環(huán)境污染的問題進行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要為：環(huán)境污染源是什么？產(chǎn)生了什么影響？應該采取哪些解決措施？調(diào)查完畢后，將調(diào)查內(nèi)容寫成文字報告形式。課堂上，大家共同對調(diào)查報告進行交流分析。這樣一來，既體現(xiàn)了化學課程的開放性特征，豐富了學生課外生活，又讓學生有了運用所學知識的機會，大大增強了學生對化學知識的應用實踐能力。

總之，作為高中化學教師，我們要積極對多樣化的教學模式進行探索，讓學生不再被單一傳統(tǒng)的教學模式所局限，而是可以體會到化學學習的豐富多彩，進而全身心地投入到化學課程的學習中。如此，化學學習效果自然也就會達到令人滿意的效果。

參考文獻：

[1]熊亞波.新課標理念下高中化學教學方式轉(zhuǎn)變的研究[D].華中師范大學，2008.

[2]徐燕.生本教育理念下的高中化學教學模式研究[D].南京師范大學，2014.