新媒體環(huán)境下中職學(xué)校德育課程教學(xué)創(chuàng)新模式構(gòu)建

陳建國(guó)

[摘 要] 通過文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、分析法等研究方法，對(duì)中職德育課程中存在的問題、面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析梳理，并結(jié)合實(shí)際提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略及思路，期望構(gòu)建一種課堂教學(xué)的實(shí)踐模式。

[關(guān) 鍵 詞] 新媒體；中職；德育課程；教學(xué)創(chuàng)新；模式構(gòu)建

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0030-02

“新媒體”是相對(duì)于報(bào)紙、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體而言的，是指利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)等，通過互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以電視、電腦和手機(jī)為終端，向用戶提供視頻、音頻、語音數(shù)據(jù)服務(wù)、遠(yuǎn)程教育等交互式信息和娛樂服務(wù)的媒體形態(tài)。近年來，隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，智能手機(jī)、平板電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等新媒體終端設(shè)備在中職生中迅速得到普及，并對(duì)其思想和行為產(chǎn)生了深刻的影響。因此，積極探索新媒體環(huán)境下中職學(xué)校德育課程教學(xué)新模式已刻不容緩。

一、新媒體技術(shù)給中職德育課程教學(xué)帶來的機(jī)遇

（一）新媒體使德育課程教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更多樣

傳統(tǒng)的德育教學(xué)中教師僅靠一本教材、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，隨著新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，部分教師嘗試博客、微課、慕課、遠(yuǎn)程教育等多種形式教學(xué)，借助電腦、投影儀、電子白板等多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其探究欲望。

（二）新媒體使德育課教學(xué)資源更豐富

新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)聚集了豐富的教學(xué)資源，教學(xué)所需的圖片、視頻、音頻等資料可以在課前下載并保存到郵箱、手機(jī)、電腦、u盤中，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。課后教師還可以將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成果在博客、論壇、微信、微博、QQ空間等新媒體信息平臺(tái)上交流分享，提高教學(xué)效果。

（三）新媒體使師生交流溝通更便捷

新媒體時(shí)代，手機(jī)、QQ、微博、微信的廣泛應(yīng)用，使教師與學(xué)生可以隨時(shí)隨地溝通。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上交流時(shí)不用過多考慮教師的想法、表情等因素，因而他們更愿意通過網(wǎng)絡(luò)渠道將真實(shí)感受傳遞給任課教師。任課教師可以及時(shí)掌握學(xué)生情況，了解其思想動(dòng)態(tài)，以便有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為教改提供第一手資料。

二、新媒體環(huán)境下傳統(tǒng)的中職德育課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）新媒體中的負(fù)能量對(duì)中職生正確政治觀形成的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)資源和信息平臺(tái)的互動(dòng)開放性使得海量信息良莠不齊，多元價(jià)值觀會(huì)影響整個(gè)中職德育課的傳播正效應(yīng)。一些與社會(huì)主義核心價(jià)值觀不相符的信息在不經(jīng)意間侵蝕和削弱了德育教育的效果。中職生正處于青春期，是非觀念淡薄，自控能力較差，極易受到不良社會(huì)信息的影響，引起思想認(rèn)識(shí)上的困惑與混亂。

（二）新媒體的廣泛應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)中職德育課教學(xué)模式構(gòu)成的挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的德育課教學(xué)中，教師在固定的時(shí)間、場(chǎng)所，根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，相對(duì)集中地完成某一主題的教學(xué)，其弊端是教學(xué)過于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能很好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。隨著新媒體的應(yīng)用，以教師為中心的教學(xué)傳播模式逐漸向以學(xué)生為中心的模式轉(zhuǎn)變，在這一模式下學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況，主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)、篩選信息。這種學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主參與，突出了學(xué)生的主體性，突破了傳統(tǒng)德育課堂教學(xué)在時(shí)空上的局限性，對(duì)原有教學(xué)模式構(gòu)成了挑戰(zhàn)。

（三）新媒體環(huán)境對(duì)德育課教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出的挑戰(zhàn)

隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體的應(yīng)用，學(xué)生的信息來源更廣泛，獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的途徑更多樣，這就要求德育教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和基本功，還必須掌握和熟悉新媒體技術(shù)。教師需要思考如何在海量信息中選擇和組織有價(jià)值的信息，如何調(diào)整教學(xué)策略以便有效地將新媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，從而進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)的信息傳遞結(jié)構(gòu)。

三、新媒體環(huán)境下中職德育課教學(xué)模式改革的思考與建議

（一）適應(yīng)新媒體環(huán)境，創(chuàng)新教育觀念、教學(xué)方法

傳統(tǒng)的中職德育教學(xué)中教師是知識(shí)傳授、道德教化的權(quán)威化身，教師與學(xué)生之間是一種單向輸出和被動(dòng)接受的關(guān)系。在新媒體環(huán)境下，應(yīng)更新這一教育觀念，將中職德育教學(xué)視為一個(gè)互動(dòng)的系統(tǒng)，把學(xué)生放在平等的地位，加強(qiáng)師生間的交流。在教學(xué)中教師要善于運(yùn)用新媒體技術(shù)，如在講哲學(xué)與人生這門課時(shí)可以借助新媒體展示一些寓言故事、成語故事，將抽象的哲理化為具體的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。比如通過“智子疑鄰”說明人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)受主觀因素制約；“田忌賽馬”說明構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生變化，也能夠引起質(zhì)變；“守株待兔”說明把現(xiàn)象當(dāng)本質(zhì)、把偶然聯(lián)系當(dāng)作必然聯(lián)系的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。此外，教師應(yīng)借助新媒體，密切關(guān)注社會(huì)生活、學(xué)生熱點(diǎn)，使理論教學(xué)更加生動(dòng)、富有新意。

（二）以校園網(wǎng)為依托，加強(qiáng)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)

借助新媒體信息平臺(tái)向?qū)W生傳播積極向上的思想，加強(qiáng)以校園網(wǎng)為依托的教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)，將其作為新形勢(shì)下德育教育的重要載體?？蓪⒌掠逃譃槿髩K：其一是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生等四門課程；其二是與核心內(nèi)容相關(guān)的資料，如背景材料、典型案例、相關(guān)書籍以及相關(guān)的鏈接網(wǎng)站等；其三是核心內(nèi)容的延伸，例如結(jié)合《職業(yè)道德與法律》這門課程來說，除了法律知識(shí)的講授外，還可以在校園網(wǎng)站上增設(shè)時(shí)事案例、法律講堂、今日說法等板塊，便于學(xué)生以此來理解抽象、概括的法律條文。

（三）利用班班通電子白板平臺(tái)，嘗試微博交互直播互動(dòng)教學(xué)

班班通設(shè)備在中小學(xué)已基本得到了普及，然而班班通設(shè)備的應(yīng)用還僅僅局限在使用傳統(tǒng)的PPT教學(xué)，使得德育課堂上原本不濃的互動(dòng)氣氛依舊。微博是一種新媒體技術(shù)，具有即時(shí)性、交互性的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)奈⒉┙换ブ辈セ?dòng)教學(xué)可以活躍課堂氣氛。如職業(yè)生涯規(guī)劃這門課上涉及許多問卷調(diào)查，教師可以在課堂上通過微博提出問題，并將學(xué)生的回答通過微博互動(dòng)展示出來，其他學(xué)生根據(jù)實(shí)時(shí)播放的內(nèi)容，可以補(bǔ)充回答，極大地提高學(xué)生參與課堂的積極性。

（四）利用Flash交互式動(dòng)畫制作生動(dòng)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

Flash以動(dòng)畫形式表現(xiàn)出來的內(nèi)容形象生動(dòng)，正好彌補(bǔ)了中職德育課枯燥乏味這一缺陷。學(xué)校可以組織教師參加Flash交互式動(dòng)畫培訓(xùn)，也可以統(tǒng)一訂購Flash交互式動(dòng)畫課件供教師使用，從而使德育教師掌握課堂主動(dòng)權(quán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課堂知識(shí)真正傳遞到學(xué)生心中。

（五）嘗試微課教學(xué)，保證教學(xué)效果

微課也是近年來新媒體環(huán)境下產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，記錄著教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過程。微課時(shí)間雖短，但都是精華所在，可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保證教學(xué)效果。

（六）利用社交網(wǎng)站交流學(xué)習(xí)，提高德育課教學(xué)水平

社交網(wǎng)站上有一些由志同道合的用戶聚合而成的群組。為了學(xué)習(xí)、探討德育課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們可以在社交網(wǎng)站搜索“中職德育”“中職德育交流”等相關(guān)群組，諸如此類的群組為德育工作者提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、交流的空間，有助于提高德育教學(xué)水平。德育教師還可以通過博客、微博、bbs等形式，撰寫博文與學(xué)生進(jìn)行交流，答疑，上傳學(xué)習(xí)資料等。

（七）因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮微信的教化作用

目前，微信是最受中職生青睞的交流形式，是他們表達(dá)個(gè)人情感的重要渠道，教育者應(yīng)抓住這一現(xiàn)象因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮其在德育教育中的作用。如可以創(chuàng)建德育微信公眾號(hào)，利用這一平臺(tái)進(jìn)行信息交流、微課演講、引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)德育問題進(jìn)行探討。通過微信中熱點(diǎn)推薦功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，將其引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以將德育相關(guān)知識(shí)發(fā)布在朋友圈中，從而潛移默化影響學(xué)生的思想。

總之，作為德育工作者在看到新媒體給中職德育教學(xué)帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)，更應(yīng)抓住這一機(jī)遇，充分運(yùn)用多種新媒體教學(xué)方法和手段，圍繞如何調(diào)動(dòng)中職生學(xué)習(xí)德育課的積極性，不斷開拓創(chuàng)新，從而摸索出一種有自己特色的中職德育教學(xué)模式來。

四、新媒體環(huán)境下中職德育課教學(xué)模式的基本模式理論構(gòu)建

要將網(wǎng)絡(luò)新媒體引入中職德育教學(xué)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，就要將教學(xué)內(nèi)容按照課程的要求進(jìn)行新媒體傳播設(shè)計(jì)，同時(shí)更要構(gòu)建一種新媒體傳播德育教學(xué)內(nèi)容的基本模式以便于借鑒。這一模式要將新媒體技術(shù)傳播與德育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使得學(xué)生能夠方便快捷地接受德育教育，具有可操作性的典型體系和簡(jiǎn)約化知識(shí)的范型。從課程論的視角去研究和構(gòu)建這一基本模式，具體構(gòu)想如下：

上述模式已基本構(gòu)建，要在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題并修正模式具體內(nèi)容，使之最終能成為一種廣泛推廣的模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙敏等.新媒體環(huán)境下德育模式的創(chuàng)新[J].山東青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）：41-42.

[2]熊淑萍.新媒體環(huán)境下高職德育創(chuàng)新研究[J].職教論壇，2013（32）：34-36.

[3]馬秀艷.新媒體環(huán)境下生活德育的必然選擇和應(yīng)然路徑[J].思想政治課研究，2014（6）：29-30.

[4]陳秀.新媒體環(huán)境下的中職德育課程教學(xué)初探[J].新課程研究（中旬刊），2015（7）：45-46.

[5]程曉媞.手機(jī)媒體+微德育：互聯(lián)網(wǎng)背景下的新嘗試[J].中國(guó)民族教育，2016（3）：34-35.