技校學(xué)生感恩教育的實(shí)踐研究

廖紅梅

[關(guān) 鍵 詞] 技校學(xué)生；感恩教育；實(shí)踐研究

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0178-02

一、案例背景

高食品1201班于2012年9月進(jìn)校。作為班主任，經(jīng)過兩個月的觀察，我發(fā)現(xiàn)了班上的一些不良現(xiàn)象：學(xué)生花錢大手大腳現(xiàn)象嚴(yán)重；部分同學(xué)極少與家人溝通，較少打電話回家；學(xué)生沒有目標(biāo)和積極性，整體較散漫；部分學(xué)生“一切以自我為中心”，不會相互關(guān)心愛護(hù)，不易理解和同情別人；同學(xué)之間的關(guān)系較淡漠，經(jīng)常有沖突；學(xué)生做好人好事或參與公益活動的積極性不高。因此，本班學(xué)生的感恩意識需進(jìn)一步加強(qiáng)。為了更深入了解本班感恩意識現(xiàn)狀，筆者及時在班上進(jìn)行了一次實(shí)證問卷調(diào)研。通過調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1.部分學(xué)生對父母的關(guān)注不夠，缺少孝順父母的實(shí)際行動。如31%的受訪對象表示都不記得父母的生日；28%的受訪對象表示不了解父母的喜好；51%的學(xué)生表示只會偶爾幫父母做家務(wù)；還有28%的學(xué)生認(rèn)為“父母的付出是理所當(dāng)然的”。在與父母溝通方面，僅有10%的學(xué)生會主動交流自己的近況和心事；14%的受訪對象聯(lián)系父母就是為了“向父母要錢”。

2.相當(dāng)一部分學(xué)生以自我為中心，無視老師、同學(xué)和他人的付出，少有實(shí)際行動回報他人。

3.社會責(zé)任意識有待加強(qiáng)。61%的學(xué)生表示不會主動關(guān)心國家的建設(shè)；50%的受訪對象表示關(guān)心地球環(huán)境，但不會主動參與。這些數(shù)據(jù)表明，部分人社會責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏奉獻(xiàn)精神，較少用實(shí)際行動來回報國家和社會。

二、事情經(jīng)過

為了提高本班同學(xué)的感恩意識，我開展了一系列關(guān)于感恩教育的活動。

首先，著力創(chuàng)新德育，打造探討活動體驗(yàn)型主題班會，讓學(xué)生在做中學(xué)、樂中學(xué)、體驗(yàn)中學(xué)。主題班會是班級育人的基本方式。因此，我精心設(shè)計了幾次班會的主題，如為了讓學(xué)生體會父母的無私付出，我在母親節(jié)前夕安排了“感恩父母”的主題班會；為了促進(jìn)班集體的凝聚力，我開展了“感謝友情”的班會；為了加強(qiáng)學(xué)生對社會的責(zé)任感和對志愿精神的了解，我設(shè)計了“給力青春、心手相承——致志愿者精神”的主題班會。在班會形式上，我大膽地運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)、參與式教學(xué)、活動式教學(xué)等教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。如在“感恩父母”的主題班會上，我讓學(xué)生用畫筆描繪出心中的父母，并進(jìn)行小組展示；在“感謝友情”的主題上，我和同事一起精心策劃和組織“風(fēng)雨人生路”，讓學(xué)生在拓展活動中感受同學(xué)和朋友的扶持和幫助；在關(guān)于志愿精神的班會上，我設(shè)計了外出體驗(yàn)活動，讓學(xué)生采訪志愿者或提供志愿服務(wù)，回來分享感受。幾次感恩系列的主題班會，孩子們都是活動的主體，他們在探究體驗(yàn)活動經(jīng)歷“感受—感動—感悟”的心路歷程，由參與活動到體驗(yàn)活動（情感體驗(yàn)），由體驗(yàn)到感悟（道德認(rèn)知），加深了對感恩的內(nèi)化和體驗(yàn)。

每次主題班會開展后的一兩周，教育效果明顯。但隨著時間的推移，部分孩子又知行不一。因此，我意識到：要把感恩教育和學(xué)生生活相結(jié)合，讓感恩的意識成為一種習(xí)慣。因此，我致力于把感恩教育做成養(yǎng)成教育，鼓勵學(xué)生參加各類豐富多彩的活動。我先后組織開展了多個活動，如以“友善、奉獻(xiàn)”為主題，組織開展“踐行核心價值觀，爭當(dāng)友善少年”的志愿者活動；以“孝”為主題，開展“日行一善，孝在當(dāng)下”活動，以點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)孩子們的孝心；以“誠信”為主題，在班中舉辦“誠信大講堂”、開展“我的誠信故事”征文大賽；同時，我也不定期地組織學(xué)生參觀博物館、烈士陵園、愛國主義教育基地等活動，對學(xué)生進(jìn)行民族精神和愛國主義教育；此外，我大力支持學(xué)生參加學(xué)校的品德實(shí)踐活動，在校園里協(xié)助園丁開展園藝工作，讓學(xué)生在觀察、實(shí)踐和勞動中體驗(yàn)勞動的艱辛及他人的付出。這些滲透在學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，能讓學(xué)生更真切地感受到感恩的內(nèi)涵。我通過挖掘各種感恩實(shí)踐活動的載體，鼓勵學(xué)生從小事做起，從生活中做起，回歸生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)感恩、實(shí)踐感恩，做到“知”與“行”相統(tǒng)一，從而形成感恩的習(xí)慣。

為了強(qiáng)化教育效果，我引入傳統(tǒng)文化育人，把感恩教育與傳統(tǒng)文化相結(jié)合。中華民族歷來是一個重視孝道、崇尚感恩的民族。我國歷史上曾經(jīng)有很多關(guān)于“知恩圖報”“受人滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”的經(jīng)典故事；也留下了如《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》《三字經(jīng)》等宣揚(yáng)孝道和感恩的典籍。為了讓學(xué)生受到傳統(tǒng)感恩文化的熏陶，我要求學(xué)生每天在上課前進(jìn)行10分鐘的晨讀，誦讀《弟子規(guī)》或《三字經(jīng)》里的經(jīng)典篇章或故事，讓他們在瑯瑯書聲中感悟中國的感恩文化。除了晨讀，我鼓勵學(xué)生多看經(jīng)典好書。我動員班委會用班費(fèi)買了一批傳統(tǒng)文化的書籍，開設(shè)了圖書角，鼓勵同學(xué)們借閱這些書籍，并且每個月開展一次讀書沙龍，分享讀書的心得體會。

除了在校內(nèi)開展一系列活動，我也意識到了學(xué)生在社會中學(xué)習(xí)的重要性。從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律而言，“聽過的忘記了，看過的記不住，做過的就理解了”。為了讓學(xué)生在做中學(xué)，在做中悟，我積極地為學(xué)生搭建社會實(shí)踐平臺。我主動聯(lián)系了學(xué)校附近的海珠區(qū)江海家庭綜合服務(wù)中心，為學(xué)生搭建提供公益勞動或志愿服務(wù)的平臺，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)感恩。在高級食品1201班在校的兩年時間里，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參與了社區(qū)的志愿者活動，如父親節(jié)“傳遞正能量微行動”“揚(yáng)傳統(tǒng)文化、享快樂端午”騎行活動、社區(qū)親子共融活動、“讓座有禮，讓愛傳遞”友好讓座日，等等。通過廣泛參加志愿者活動，孩子們在奉獻(xiàn)中更深刻地感受到他人的付出，在公益中進(jìn)一步體驗(yàn)到回饋社會的重要性。

經(jīng)過近兩年的感恩教育，高級食品1201班的同學(xué)的感恩意識有了明顯的提高。家長們普遍反映與孩子們的溝通多了，孩子們放假回家也開始幫助父母做力所能及的事情了。同學(xué)們之間的守望相助的感情也得到鞏固，經(jīng)常開展豐富多彩的班集體活動。孩子們也開始慢慢地走出校園，走進(jìn)社會，積極踐行社會公民的義務(wù)。

三、個案分析

班集體的道德意識教育是一項(xiàng)較為復(fù)雜的、系統(tǒng)性的工作。針對高食品1201班這個集體的情況，我迅速把握癥結(jié)所在，對癥下藥。

1.班中出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象時，班主任應(yīng)該高度重視，及時反應(yīng)，探究學(xué)生行為背后的深層原因。因此，我及時做了一次實(shí)證調(diào)查，了解問題的現(xiàn)狀及成因，并針對性地就調(diào)研所得出的原因“學(xué)校感恩教育缺位、教育方式陳舊”和“缺少感恩實(shí)踐的機(jī)會”等實(shí)行有效的解決措施。

2.開展德育教育要以充分了解學(xué)情為前提，“投其所好”。本班的同學(xué)均為“90后”，他們張揚(yáng)、叛逆、創(chuàng)新；喜歡自己動手又具備娛樂精神，他們更喜歡拓展類、參與式的活動。之前的傳統(tǒng)的說教式或者“填鴨式”的教學(xué)會大大地扼殺學(xué)生的興趣甚至讓教學(xué)效果適得其反。因此，我積極創(chuàng)新德育教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂德育活動的主體、學(xué)校德育活動的參與者、社會德育活動的踐行者，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，保證了育人的效果。

3.了解品德形成的規(guī)律，注重鞏固和內(nèi)化教育的效果。任何一種品德的形成，一般都要經(jīng)歷由外部規(guī)范要求到道德內(nèi)化，進(jìn)而內(nèi)生為品德，后外化為行為習(xí)慣。就我班情況而言，在開展系列感恩主題班會后，我班的情況雖然較之前有所改善，但學(xué)生未內(nèi)化成品德，導(dǎo)致知行不合一。因此，我加大教育力度，從多角度去豐富感恩教育的形式，固化教育的效果。同時，我遵循學(xué)生品德形成的“感知—體驗(yàn)—明理—導(dǎo)行”的內(nèi)化規(guī)律，開展相關(guān)教育活動，潤物細(xì)無聲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的點(diǎn)滴中體驗(yàn)、感悟、自省、自律。

四、案例解析

在對高食品1201班實(shí)施感恩教育的實(shí)踐過程中，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，需要進(jìn)行持續(xù)性、生活化的感恩教育。感恩教育是 “以情動情的情感教育”，是一種“以德報德的道德教育”，更是一種“以人性喚起人性的人性教育”?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》也指出：對青少年思想道德教育要“堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人的原則?！?“要注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育。”它要求教師在教育過程中，應(yīng)做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心靈”，讓學(xué)生在不知不覺中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中實(shí)現(xiàn)自我更新、自我完善。因此，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育必須是長期的、持續(xù)性的，它不可能是運(yùn)動式的，也不可能短期內(nèi)達(dá)到育人的目標(biāo)，教師要在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活中滲透各種感恩的元素。

2.感恩教育需要尋找各種合適的載體，讓學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行，達(dá)到知行合一的效果。因此，開展各種豐富多彩的班集體活動，結(jié)合學(xué)校的學(xué)生活動，對學(xué)生進(jìn)行感恩文化的熏陶，可使育人效果最大化。

3.感恩教育要注重與社會力量的溝通和協(xié)作。技校學(xué)生不僅是學(xué)生，更是社會人，學(xué)生無法脫離社會的影響。教育家陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學(xué)校?！蔽覀円浞珠_發(fā)學(xué)校和社區(qū)的資源，班主任要針對學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，積極利用社區(qū)教育資源，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在生活中領(lǐng)悟感恩，在社會中踐行感恩，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，鞏固和深化學(xué)校感恩教育的效果。

在社會主義核心價值觀中，愛國、敬業(yè)、誠信、友善中都包含了感恩的元素。可見，感恩教育是青少年道德教育中極其重要的一部分。班主任要重視感恩教育，積極進(jìn)行感恩教育實(shí)踐，創(chuàng)新教育形式，這對青少年的健康成長、健全人格有著重要的作用。

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