創(chuàng)設(shè)情境 激活課堂

章應(yīng)榜

[摘 要] 化學(xué)課可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，激活化學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的情智，實(shí)現(xiàn) “教與學(xué)”“學(xué)與教” 共贏的局面，促進(jìn)學(xué)生不斷走向成才、成長(zhǎng)、成功。

[關(guān) 鍵 詞] 化學(xué)課；情境課堂；多媒體

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0156-02

馬卡連柯指出：“教師必須自己去建立能夠喚起學(xué)生的必要心理狀態(tài)、觀念、情感、動(dòng)機(jī)，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部環(huán)境?！惫P者認(rèn)為，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，化學(xué)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，不僅可以激活化學(xué)課堂，使教學(xué)過(guò)程活潑多彩，而且能夠激發(fā)學(xué)生的情智，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為有效，從而在情與境、情與理的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”“學(xué)與教”共贏的局面，促進(jìn)學(xué)生不斷走向成才、成長(zhǎng)、成功。下面，結(jié)合本人的一點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐，略談幾點(diǎn)體會(huì)和做法。

一、運(yùn)用自身魅力創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂

首先，教師要樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”理念，博學(xué)多聞，吐故納新，不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高自身的綜合素質(zhì)，做“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型教師，在學(xué)生面前展示良好的人格魅力。其次，要樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)理念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，在化學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，要善于從生活中、問(wèn)題探究中、實(shí)踐中選取并設(shè)置情境素材，在質(zhì)疑、挑戰(zhàn)中做到一切從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，最終真正解決問(wèn)題。再次，要提高自身的教研能力，樹(shù)立向教研要質(zhì)量的觀念，學(xué)習(xí)教研理論，掌握科學(xué)的教研方法，這樣情境教學(xué)在課堂上才能被有效運(yùn)用，課堂才有生機(jī)，學(xué)生才會(huì)愿學(xué)、肯學(xué)。最后，要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，做到堅(jiān)持以生為本，尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，特別是后進(jìn)生，做他們的良師益友，以贏得他們的認(rèn)可和喜愛(ài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、巧設(shè)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂

問(wèn)題情境是誘發(fā)思維的導(dǎo)火索，是知識(shí)生成的源泉。巧設(shè)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，能夠引發(fā)學(xué)生專(zhuān)注于對(duì)知識(shí)的探求與對(duì)問(wèn)題求索的欲望，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和智慧解決問(wèn)題。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根椐教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，有針對(duì)性地設(shè)置“懸念”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考問(wèn)題的空間，提供儲(chǔ)存問(wèn)題的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的角色意識(shí)，活躍學(xué)生的思維，訓(xùn)練提取問(wèn)題的能力，加強(qiáng)重組問(wèn)題的點(diǎn)撥，然后通過(guò)釋疑、解惑，學(xué)生才有樂(lè)思、樂(lè)學(xué)的驅(qū)動(dòng)力，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要注意層次性，要能滿足不同層次學(xué)生的需要，重視學(xué)生間的差異。設(shè)疑要恰到好處，才能讓不同層次的學(xué)生在不同層面上獲得成功，從而更投入地學(xué)習(xí)。另外，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要注意可選性，即教師提供的問(wèn)題要能讓學(xué)生具有一定的自主選擇權(quán)，這樣才能喚醒他們的探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，要允許學(xué)生發(fā)表自己個(gè)性化的見(jiàn)解及獨(dú)特的感受，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，使學(xué)習(xí)更加積極有效。

三、妙用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂

化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，與生活有極為緊密的聯(lián)系。創(chuàng)建充滿生活氣息的課堂，就是讓學(xué)生從生活走向課堂，再?gòu)恼n堂走向生活，使學(xué)生享受生活化教學(xué)給他們帶來(lái)的歡樂(lè)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活的情境中，把生活變成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。選取學(xué)生熟悉的、感興趣的生活素材，善于運(yùn)用生活中豐富多彩的教學(xué)資源，充分利用生活中生動(dòng)的、具體的事實(shí)或問(wèn)題呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情景，如日常生活中與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物品、現(xiàn)象、事件和經(jīng)驗(yàn)等，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)可以為生活服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和激情，培養(yǎng)學(xué)生接受新知識(shí)、新信息的能力。例如，在教學(xué)“氫氧化鋁的性質(zhì)”時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，我依據(jù)學(xué)生生活當(dāng)中可能存在的如下現(xiàn)象作了這樣的設(shè)問(wèn)：“人體胃酸太多時(shí)會(huì)吐酸水，怎樣治療這個(gè)病呢？”學(xué)生七嘴八舌地議論著，有學(xué)生說(shuō)吃胃藥呀，教師問(wèn)：“你是怎么知道的？”這位學(xué)生立馬回答到：“因?yàn)槠匠Ｎ也粣?ài)吃早餐，得了輕度胃病，經(jīng)常要吃胃藥，吃出經(jīng)驗(yàn)啦，”我點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“看來(lái)大家今后千萬(wàn)要注意養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣??！”接著追問(wèn)：“那么，大家是否了解胃藥的有效成分是什么呢？又如何治療胃酸過(guò)多呢？等我們學(xué)完本節(jié)的內(nèi)容就會(huì)得到答案喔”……這種貼近生活的教學(xué)方式符合學(xué)生心理的需要，不僅活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，形成教與學(xué)的默契配合，而且能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而得到積極、充分的發(fā)展。

四、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課教學(xué)的重要組成部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，實(shí)驗(yàn)不但可以為化學(xué)課堂提供大量的情境素材，凸顯各種化學(xué)現(xiàn)象，彰顯化學(xué)課的趣味性、真實(shí)性和應(yīng)用性，而且有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的智能，全面提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一有效教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，要注意生動(dòng)與有趣相結(jié)合，注意啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，注意動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，讓所有學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)去思考、去探索、去感悟，體味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的魅力，讓不同水平的學(xué)生從中獲得相應(yīng)的發(fā)展。例如，在教學(xué)“鹽類(lèi)水解”中，教師可讓學(xué)生上臺(tái)做以下實(shí)驗(yàn)：向醋酸鈉、氯化銨和氯化鈉溶液的試管中分別滴入石蕊溶液，從中觀察其中存在的化學(xué)現(xiàn)象，面對(duì)這樣的不同現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的思維沖突，從而帶動(dòng)大腦進(jìn)行思維，學(xué)生觀察到了溶液的顏色分別變成藍(lán)色、紅色和紫色，教師及時(shí)提出“為什么有些溶液呈中性，有些卻呈酸性或堿性？”這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)喚起了學(xué)生的探索欲望，他們樂(lè)在其中，興味盎然，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了活潑主動(dòng)的探知，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)得到深化，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到激發(fā)，敢于創(chuàng)新的人格品質(zhì)得到培養(yǎng)，并在教師的釋疑解惑中，對(duì)鹽類(lèi)水解的有關(guān)知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到了“素質(zhì)教育是一種旨在謀求學(xué)生身心發(fā)展的教育”的要求。

五、活用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂

比起傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，多媒體以圖、文、形、聲、音并茂的特有優(yōu)勢(shì)傳遞教學(xué)信息，使學(xué)生置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境之中，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)思維，還能不受時(shí)空限制，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生全方位的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因此，教師要充分利用多媒體技術(shù)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，充實(shí)和豐富化學(xué)課堂教學(xué)。當(dāng)然，利用多媒體教學(xué)要講究實(shí)效性，即要注意結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)將教材中空洞的、抽象的內(nèi)容進(jìn)行直觀化，學(xué)生自然會(huì)“如魚(yú)得水”，變厭學(xué)為愿學(xué)。例如，在教學(xué)“烷烴的取代反應(yīng)”時(shí)，我充分利用多媒體教學(xué)播放甲烷分子與氯氣分子發(fā)生反應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，將難以理解的抽象的微觀粒子反應(yīng)、烷烴分子空間結(jié)構(gòu)及取代反應(yīng)原理直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，在逼真形象的多媒體影像中，學(xué)生很快地理解了取代反應(yīng)的真正含義。又如，在教學(xué)“原電池”一節(jié)中，學(xué)生難以理解電解質(zhì)溶液中電流的形成，這時(shí)我利用多媒體演示動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生直觀地看到導(dǎo)線中是電子在移動(dòng)，而溶液中是離子在移動(dòng)，由于帶電荷的離子的定向移動(dòng)才形成了電流，這種變抽象為直觀的多媒體教學(xué)方式，課堂教學(xué)活而生鮮，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)不斷得到內(nèi)化，知識(shí)的掌握自然水到渠成，在這樣的課堂上，師生都能感受到生命活力的涌動(dòng)，這才是我們教學(xué)的理想境界。

總之，在化學(xué)課教學(xué)中，教師要在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)，利用中職生的好奇心，努力挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，有意識(shí)地利用問(wèn)題、生活、實(shí)驗(yàn)、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)富有變化的、不同的教學(xué)情境，營(yíng)造有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的良好課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生不斷走向成才、成長(zhǎng)、成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]湛蓊才.課堂教學(xué)藝術(shù)[M].湖南師范大學(xué)出版社，2001.

[2]韓玲.打造課堂教學(xué)的亮點(diǎn)[M].天津教育出版社，2013.

[3]孟莉.淺談如何設(shè)置化學(xué)課堂情境[J].學(xué)園，2010（23）.