行動導(dǎo)向法在地理教學(xué)中的應(yīng)用

陳遠國

[摘 要] 行動導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育中的應(yīng)用越來越廣泛，從專業(yè)課到文化課，從課堂到課外，已成為職業(yè)教育的主要教學(xué)方法之一。以“中國旅游地理”和“中國經(jīng)濟地理”為例，談?wù)勗诮虒W(xué)實踐中運用行動導(dǎo)向法的一些心得。

[關(guān) 鍵 詞] 行動導(dǎo)向教學(xué)法；職業(yè)教育；地理教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0095-01

中職生具有好動，但自控力不足；思想活躍，但基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動機缺少；自卑感嚴重、但反抗性強烈、渴望被認可等特點，因此，大部分學(xué)生很難安安靜靜地聽老師講課，而行動導(dǎo)向教學(xué)法的引入，可以讓學(xué)生自主行動起來，主動地學(xué)習(xí)，這是中職學(xué)校的主要教學(xué)方法之一。

行動導(dǎo)向教學(xué)法不是指某一種具體的教學(xué)方法，而是由一系列教學(xué)方法及技術(shù)組成的；行動導(dǎo)向教學(xué)法也不是一種固定的模式，而是需要在實踐中靈活運用和不斷創(chuàng)新。以“中國旅游地理”和“中國經(jīng)濟地理”為例，談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的一些心得。

一、學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃

教師根據(jù)學(xué)生考取資格證書、升學(xué)考試、專業(yè)素養(yǎng)和技能的要求制訂學(xué)生的學(xué)科目標和學(xué)期目標。學(xué)生要根據(jù)這些目標和個人情況制訂個人階段性目標和小組階段性目標。目標必須明確兩點，一是“懂得什么”和“會做什么”，二是“達到什么程度”和“如何評價”，最后由師生討論后確定。

學(xué)生了解教材后，根據(jù)目標制訂學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)計劃分組制訂。以“中國旅游地理”為例，不是按教材順序?qū)W習(xí)，而是以本地的“光霧山”為起點和終點，每個小組的代表在中國旅游地圖上選擇一條旅游線路，這些旅游景區(qū)由老師提前標注，學(xué)生依次選擇，彼此不得重復(fù)，直到選完為止。每個小組再根據(jù)自己的旅游線路制訂學(xué)習(xí)計劃。

學(xué)習(xí)計劃的制訂一般從上學(xué)期期末開始，放假前完成分組和旅游線路的選擇。假期中每個學(xué)生根據(jù)自己小組的任務(wù)閱讀教材，網(wǎng)上查閱并收集資料，有條件的學(xué)生可以實地考察，分別制訂一份計劃。學(xué)習(xí)計劃包括每個階段（一個學(xué)習(xí)主題或景區(qū)）的小組負責人，小組成員分工，學(xué)習(xí)成果展示形式和評價方法，需要時包括學(xué)習(xí)中可能遇到的問題和解決方法。開學(xué)后第一周，小組討論后確定計劃。

學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標均以圖表的形式呈現(xiàn)，小組成員簽名

后貼在教室展板上。

二、學(xué)習(xí)計劃的實施

學(xué)生根據(jù)小組計劃，分工合作，在規(guī)定時間內(nèi)完成資料的收集和整理，按照任務(wù)分工提交學(xué)習(xí)成果，最后由小組討論確定最終的學(xué)習(xí)成果，并提交。

學(xué)習(xí)成果的提交形式多樣，可以是旅游景區(qū)介紹（PPT或視頻），旅游景點宣傳（海報或演講），模擬導(dǎo)游，實地導(dǎo)游實踐，景區(qū)知識競賽或問答，景區(qū)故事匯編等。

學(xué)習(xí)成果展示方式也是多樣的，可以從教室到校園，再到社區(qū)和旅游景區(qū)，從校園網(wǎng)站到空間論壇等。

三、學(xué)習(xí)評價和改進

學(xué)習(xí)評價不只是由班級學(xué)生和老師完成的，根據(jù)展示方式，可以是校園內(nèi)的師生、社區(qū)人員、景區(qū)游客，旅游公司導(dǎo)游，也可以通過網(wǎng)絡(luò)展示進行網(wǎng)上評價。

每個學(xué)生要收集各種形式的評價進行自我評價，對照目標和目標評價方式檢查目標的達成情況，進行自我調(diào)整和改進。

組內(nèi)和組間各成員要相互協(xié)作，對未達成階段目標的學(xué)生給予幫助，給這些學(xué)生更多機會。

教師要檢查和跟蹤每位學(xué)生和每個小組的目標達成情況，適時給予提醒和建議，必要時對學(xué)習(xí)進度進行調(diào)整，確保每個學(xué)生都能完成學(xué)期目標。

四、注重學(xué)生行動能力的培養(yǎng)

學(xué)生行動能力包括個性能力，技術(shù)能力，方法能力，社會能力等。

通過行動導(dǎo)向法的應(yīng)用，可以改善中職學(xué)生的自我情緒控制、時間觀念、執(zhí)行能力、團隊凝聚力、溝通表達能力等，這些改變體現(xiàn)在學(xué)生的各方面，也必然給學(xué)校管理以及學(xué)生未來發(fā)展帶來巨大的作用。

五、注重團隊協(xié)作

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要注重學(xué)生的團隊合作意識和合作能力的培養(yǎng)，因此，小組學(xué)習(xí)是不可缺少的學(xué)習(xí)形式。

在小組學(xué)習(xí)過程中，教師需要全程進行觀察和關(guān)注。例如，觀察小組的小組長是如何產(chǎn)生的，為什么成為小組長，小組長是否更換過。小組成員是否有明確分工，是否有袖手旁觀者或被排擠者，是否發(fā)生沖突，小組如何解決沖突？小組是否按計劃在規(guī)定時間內(nèi)完成進度，是否遇到困難，是否申請幫助，如何給予幫助等。

六、教學(xué)方法靈活多變

教師要把項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、頭腦風暴法、卡片展示法等諸多教學(xué)方法融會貫通，不再拘泥于固定的模式和現(xiàn)有教材，要敢于運用靈活多變的教學(xué)方法，敢于嘗試和創(chuàng)新。從教室走向企業(yè)，從作業(yè)本走向?qū)嵺`考核，從書本走向網(wǎng)絡(luò)。

在“中國經(jīng)濟地理”的教學(xué)中，我讓學(xué)生考察當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)、工業(yè)、旅游業(yè)、交通運輸業(yè)等，以圖片、視頻等各種形式展示當?shù)禺a(chǎn)業(yè)，從自己是經(jīng)營者、村干部及地方各部門局長、市長的角度分析和探討本地企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展條件的優(yōu)缺點及發(fā)展方向。也從當?shù)嘏c全國不同地區(qū)進行對比，了解其他地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及優(yōu)勢，對當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的啟示等。學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果交給企業(yè)、政府部門以及發(fā)布在當?shù)卣搲?，讓企業(yè)主、政府負責人、網(wǎng)民進行評價。

行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用提高了教學(xué)效果，讓學(xué)生不再是“紙上談兵”，而是真正地與職業(yè)進行無縫對接，成為名副其實的“職業(yè)教育”。

參考文獻：

朱建營.職業(yè)教育地理教學(xué)的困境與出路[J].職業(yè)時空，2007（1）.