淺談中職幼兒衛(wèi)生學課程教學改革

劉地翠

[摘 要] 幼兒衛(wèi)生學是中職校幼教專業(yè)的專業(yè)基礎課程，對幼兒教師具有指導作用，但是課程內(nèi)容偏重理論知識，學生厭學。為了激發(fā)學生的學習興趣，教材應增加實驗、調(diào)查等活動，增加案例，融入STSC教育等利用多媒體、案例和實驗等多種方法和手段進行教學；多元化評價學生，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)合格的幼兒教師。

[關 鍵 詞] 幼兒衛(wèi)生學；課程；教學；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0091-01

幼兒衛(wèi)生學是中等職業(yè)學校幼兒師范專業(yè)的專業(yè)基礎課程，能為幼教學生今后從事幼教工作提供指導作用。但是教材編寫和教學設計還存在一些問題，不利于學生知識的獲取和能力的培養(yǎng)。因此，必須進行課程教學改革和評價改革。

一、幼兒衛(wèi)生學教學面臨的現(xiàn)狀

（一）學情分析

中職學生擁有的知識量少，基礎較差，理解、識記能力較弱；學習習慣不好，注意力容易分散，缺乏自主學習性，厭學情緒較重。

（二）《幼兒衛(wèi)生學》教材分析

不管哪種版本的中職《幼兒衛(wèi)生學》教材，都存在一些問題。如偏重抽象的理論知識，知識點繁多、枯燥，缺乏生動性，學生難以識記。教材缺乏案例分析、實驗實習等，缺乏能力培養(yǎng)的導向，不注重分析、解決問題等能力和基本技能的訓練，學生今后難以勝任幼兒教育這個職業(yè)。

二、中職幼兒衛(wèi)生學課程教學改革的措施

（一）深化教材改革

1.教材編寫應轉(zhuǎn)變理念，從過去“以知識為中心”的學科理念向“以學生為本”的新課程理念轉(zhuǎn)變。編寫的教材不但要符合中職生的“職業(yè)性”，也要符合中職生的“學情性”。

2.教材應加入生活案例。課程內(nèi)容要與學生的經(jīng)驗和體驗結(jié)合起來，加入生活案例啟發(fā)，問題指向，讓學生主動學習，應用所學知識去分析、解決問題。

3.教材應增加實驗、實習等活動。課程內(nèi)容應增加實驗、實習、調(diào)查等活動，作為一種導向，促進學生基本技能的訓練。

4.教材要融入STSC教育，即“科學—技術—社會—環(huán)境”[1]。課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展相聯(lián)系，包含很多新觀念、新方法和最新的研究成果，吸引學生去閱讀研究，喚起學生學習的欲望。

（二）教學方法和手段改革

面對中職生，傳統(tǒng)純理論的“填鴨式”照本宣科，只能讓學生厭倦、乏味。因此，必須因材施教、因人施教，采用多種方法和手段進行教學。

1.采用掛圖、模型教學。為了讓教學內(nèi)容直觀化、生動化，多采用掛圖、模型等教學。例如，在學習“嬰幼兒的生理解剖特點”時，利用掛圖、模型，一邊演示，一邊講解，把抽象的理論知識形象化，便于學生理解、記憶。

2.設計案例進行教學。平時從身邊、幼兒園或者通過電視、網(wǎng)絡等媒體資源收集嬰幼兒的各種案例，號召學生收集生活中和在幼兒園實習、見習過程中的典型案例[2]。在教學時，給出典型的案例，讓學生分析討論。例如，在學習“嬰幼兒泌尿系統(tǒng)的保育要點”時，給出案例：“小明在幼兒園常尿褲尿床，老師經(jīng)常提醒他上廁所；讓他少喝水。該老師的做法恰當嗎？你有什么好的建議？”通過案例問題的指向和分析，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。

3.利用多媒體技術教學。使用網(wǎng)絡平臺上的視頻、音頻等素材資源，精心設計課件，利用多媒體技術教學，使抽象的理論知識形象化、生動化，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習“嬰幼兒常見病和傳染病”時，可利用多媒體展示嬰幼兒常見病和傳染病的癥狀及處理方法的圖片、視頻，讓學生記憶深刻，積累經(jīng)驗。

4.設計學生實驗、調(diào)查、實踐活動教學。在把握教材的重難點時，注重學生實驗、調(diào)查、實踐活動教學。例如，在學習“常用護理技術和急救術”時，可安排對應的實驗，測量體溫、脈搏，利用模型反復練習人工呼吸、胸外心臟按壓法等。通過實驗、實踐活動，學生自己動手，獨立完成相關技能，培養(yǎng)了實際操作和獨立解決問題的能力。

5.帶領學生去醫(yī)院和幼兒園實訓。在學習“嬰幼兒的常見病和傳染病”時，讓學生去醫(yī)院見習，學會不同病患兒的不同護理措施。在學習“集體兒童保健”時，帶領學生去幼兒園實習，讓學生了解嬰幼兒的心理狀況、身體保健、課程設計、游戲、生活等[3]；親自參與管理教育幼兒的生活、學習和活動，讓學生在實習中獲得應有的基本技能，同時認識到作為未來的幼兒教師今后在幼兒園工作中所擔任的角色、擔當?shù)呢熑我约按嬖诘膬r值，增強學生對這一職業(yè)的責任感。

（三）改革學生考核評價

學生考核評價要多元化，除了期末考試總結(jié)性評價外，還要注重過程性評價，評價學生學習的參與性、合作性、積極性等。全面客觀評價學生，有助于學生自我激勵，主動獲取知識與技能，全面健康發(fā)展，將來成為合格的幼兒教師。

要把中職生培養(yǎng)成合格的、未來的幼兒教師，這是一個任重而道遠的過程，需要不斷改變課程教學觀念，探索更多適合的課程教學模式，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼教人才。

參考文獻：

[1]高玉燕.中職校幼兒衛(wèi)生學課程教學改革探析[J].廣西教育，2011（15）.

[2]林琳.試談高師《幼兒衛(wèi)生學》有效教學的策略[J].新課程研究，2010（12）.

[3]彭金娥.淺談《幼兒衛(wèi)生學》實踐性教學[J].新教師教學，2015（9）.